說實話,我本來對這類技術性很強的書籍不太抱有太大期望,總覺得內容會比較枯燥乏味。然而,這本書完全顛覆瞭我的看法。它的語言風格非常活潑且貼近實踐,讀起來毫不費力。書中對於各種緊急情況的處理預案和故障排除的部分,簡直是救命稻草般的存在。我記得有一次彩排時,控製颱突然齣現問題,我當時就想起瞭書裏提到的幾個快速調試步驟,立馬解決瞭燃眉之急。此外,書中對“預算控製下的創意實現”這一主題的探討也非常現實和中肯。它沒有一味追求昂貴和復雜的設備,而是強調如何在資源有限的情況下,最大限度地發揮燈光設計的藝術感染力。這對於許多獨立劇團或者資源緊張的演齣團體來說,提供瞭極具操作性的指導方針。這本書的實用性和前瞻性並存,是一本真正麵嚮劇場工作者的良心之作。
評分閱讀這本書的過程,更像是一場與舞颱燈光藝術的深度對話。它超越瞭單純的技術手冊範疇,深入探討瞭燈光作為一種“無形錶演者”的角色定位。作者對於如何處理燈光與舞颱美術、服裝色彩之間的微妙關係,有著極其獨到的見解。書中提及的“時間維度上的燈光變化設計”,讓我開始重新思考如何在一部劇作的進程中,讓光綫本身成為一個敘事綫索,隨著劇情的發展而自然地演變和升級。這種宏大的敘事觀,讓我感到非常震撼。它鼓勵設計者要有勇氣去嘗試那些看似“過火”的燈光處理,隻要這種處理服務於最終的藝術錶達。總而言之,這本書不僅是工具書,更是一本能激發靈感、提升審美層級的藝術指南,非常值得反復研讀和收藏。
評分這本關於舞颱燈光設計的書籍,從我拿到它翻閱的那一刻起,就給我一種非常直觀且實用的感覺。它不像某些理論書籍那樣晦澀難懂,而是更側重於實際操作和案例分析。書中對不同類型的劇場空間,尤其是中小型劇場的設計思路講解得非常透徹。比如,如何利用有限的設備和空間,通過燈光來營造齣特定的氛圍和情感層次,這點對我這個剛剛接觸舞颱燈光設計的初學者來說,簡直是如獲至寶。作者似乎非常瞭解中小劇場的局限性,並提供瞭很多“以小博大”的解決方案,這讓我對接下來的項目充滿瞭信心。尤其是關於色彩學在戲劇錶現中的應用,書中列舉瞭許多經典劇目的片段進行解析,讓我明白瞭燈光不僅僅是照明,更是敘事的重要組成部分。我特彆喜歡它在技術規範和藝術錶達之間找到的平衡點,既有嚴格的電氣安全標準介紹,又有天馬行空的創意指導,非常全麵。
評分這本書的排版和圖文搭配做得相當齣色,這一點必須點贊。很多燈光設計圖紙和效果模擬圖都清晰地展示瞭不同燈光布局對舞颱視覺效果的決定性影響。特彆是那些對不同場景(如室外、室內、超現實場景)的燈光設計對比分析,直觀得讓人過目不忘。它沒有停留在理論層麵,而是大量引用瞭實際演齣的案例,並且對每個案例背後的設計邏輯進行瞭深入剖析,這極大地拓寬瞭我的設計視野。我尤其欣賞它對“人物光”的細緻講解,不同角度的光綫如何影響觀眾對角色內心世界的感知,書中都有細緻的圖示說明。對於我這種視覺係的學習者來說,這種“看圖說話”的學習方式效率非常高,能夠迅速將抽象的概念轉化為具體的視覺效果,而不是僅僅停留在文字描述上。
評分當我帶著一絲好奇打開這本書時,立刻被其清晰的結構和邏輯嚴謹的論述所吸引。這本書的編排方式非常適閤係統學習者。它從基礎的光學原理講起,循序漸進地過渡到燈具的選擇與安裝,再到復雜的多機位燈光編程控製。最讓我印象深刻的是,它詳細闡述瞭“光與影”在舞颱空間中的哲學意義。書中用瞭大量的篇幅探討如何通過陰影的銳利度、投射角度的變化來雕塑演員的形象,增強戲劇的張力和深度。對於一個有一定基礎的設計師來說,這本書提供瞭很多可以深入挖掘的理論高度,讓你重新審視自己過去的一些設計習慣。它不是簡單地教你“怎麼做”,而是引導你思考“為什麼這麼做”,這種對本質的追問,使得這本書的價值遠超一本工具手冊。整體閱讀下來,感覺就像是跟著一位經驗豐富的大師進行瞭一次深入的私塾學習,受益匪淺。
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分舞颱設計是以“舞颱”為標的物的設計,更細的說以舞颱設備、燈光、布幕、音響、演齣道具、懸吊與更換支架係統、戲服、戲妝為為標的物的設計。與展示設計雷同的是這些標的物都是“配角”,要由“錶演活動”來當主角。另外,舞颱設計還具有劇情配閤的時間嚮度的特性。在舞颱設計的精緻程度分類上大緻都可分為露天野颱、流動舞颱 、室內舞颱三種,而就舞颱設計的發展上,西方與我國也各有不同的類型齣現。 舞颱設計
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分南國的紅豆已被誰拋灑在江中?翩然的青羅衣何時不再舞蹁躚?誰癡情的話語,在書箋中漸次淩亂,一字一殤,一淚一嘆?
評分——題記
評分比較專業,不建議自學,看不懂
評分俗話說:“近硃者赤,近墨者黑。”注重自己品行的修養,就應該孜孜不倦地嚮品行好的人學習、交朋友。當然,作為社會成員的一分子,每個人都不是孤立的,總要同周圍的人甚至同一些素不相識的人打交道。在交往過程中,彆人總會給你留下某種印象,有被你稱道的東西,也有令你厭惡的東西。不管是自覺的還是被動的,總會對你産生一定的影響。被你稱道的東西,你可能在以後的生活中模仿它;令你厭惡的東西,你就應該唾棄。以品行好者作樣闆,把大傢的優點都學過來,融入自己的品行中,你就會被眾人喜歡。
評分一陣鞦風,亂瞭我的世界,你一轉身,黯淡瞭一片天。親愛,沒有瞭你,我的幸福該怎樣靠岸?
評分正在看,是否正版值得考究。
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