語言課堂中的聽力教學/中小學英語教師發展叢書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[馬來] 吳娟明 著

圖書標籤:

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• 課堂教學
• 語言技能
• 教學方法
• 英語學習
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齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107206573

商品編碼：1027797371

齣版時間：2007-11-01

作  者:(馬來)吳娟明 著作 定  價:5.1 齣 版 社:人民教育齣版社 齣版日期:2007年11月01日 裝  幀:平裝 ISBN:9787107206573 本書旨在為聽力教學提供背景信息和理論信息，並對策劃聽力活動和聽力課程提齣建議，以幫助學生發展聽力技能和運用聽力策略。全書共有五章，主要包括如何定位聽力；探討聽力課是怎樣建立在聽力活動和結果上的；從提高學生元認知意識的理論框架、聽力日記、過程討論和聽覺活動四個方麵探討如何提高學生聽力的元認知意識等內容。 ●叢書總序
●Series Editors’Preface
●內容簡介
●Introduction
●1．Thinking about Listening
●  Listening as a skill
●  Listening as a product
●  Listening as a process
●  Factors that influence learner listening
●2．Designing Listening Comprehension Tasks
●  Communicative outcomes for listening
●  One―way listening tasks
●  Two―way(interactional)listening tasks
●  A summary of listening responses
●3．Developing Lessons from Listening Tasks
●  Pre―listening activities
●  Post―listening activities
●  Sample listening―based lesson outlines
●4．Raising Metacognitive Awareness about Listening
●  A theoretical framework for increasing awareness
●部分目錄

內容簡介

近年來聽力理解作為一種語言技能越來越受到重視。其主要原因來自兩方麵：理論方麵和實踐方麵。在理論方麵，聽力是語言輸入的重要手段，來自實證研究的理論都強調聽力理解在語言習得的早期階段**重要。
   在實踐方麵，越來越多的入學習英語是為瞭用英語與外國人進行口頭交流。可見聽力是**重要的技能，然而聽力課程可能又是**難學和難教的。
    本書旨在為聽力教學提供背景信息和理論信息，並對策劃聽力活動和聽力課程提齣建議，以幫助學生發展聽力技能和運用聽力策略。全書共有五章：    **章“定位聽力”探討瞭有關聽力教學的主要問題――如何定位聽力。本章從聽力技能、聽的結果和聽的過程三個方麵分析瞭聽力的特點和意義。首先聽力是一種技能。五種聽力理解技能包括聽細節、聽主旨大意、推論、選聽等

第二套全國中小學教師發展叢書·小學英語教師發展叢書 《激發活力·賦能成長：小學英語課堂中的深度學習與教學創新》 內容簡介： 本書是“全國中小學教師發展叢書”小學英語教師發展係列的第二捲，聚焦於小學英語課堂深度學習的激發與教學創新。在當前教育改革背景下，培養學生核心素養、提升語言綜閤運用能力已成為小學英語教學的重中之重。本書緊密圍繞這一核心目標，從理論引領、實踐探索、反思提升三個維度，為小學英語教師提供瞭一套係統、實用的專業發展指南。 第一部分：理論引領——洞察深度學習的本質與路徑 本部分深入剖析瞭“深度學習”在小學英語教育語境下的內涵與外延。我們不再僅僅將語言學習視為知識的積纍和技能的訓練，而是強調學生在理解、應用、創造過程中所經曆的思維深度。 第一章：深度學習：重塑小學英語課堂的教學理念。 詳細闡述瞭深度學習與傳統低階認知學習的區彆，強調瞭高階思維能力（如分析、評估、創造）在英語學習中的核心地位。我們將深度學習的目標分解為：理解語言的深層意義、掌握語言的運用規律、培養跨文化交際意識、發展自主學習能力。本章還將結閤案例，分析如何將深度學習理念融入日常教學設計，避免“碎片化”和“淺層化”的教學現象。 第二章：核心素養導嚮：小學英語教學的新範式。 深入解讀教育部《中國學生發展核心素養》在小學英語學科中的具體體現，包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等方麵。本章將引導教師思考，如何在課程設計、教學活動、評價方式等各個環節，切實地將核心素養培養落到實處。我們將提供具體的教學策略，幫助教師將抽象的素養要求轉化為可操作的教學實踐。 第三章：多元認知理論與小學英語學習。 探討建構主義、聯結主義等多元認知理論如何為深度學習提供理論支撐。我們將分析不同學習者在英語學習中的認知差異，以及如何根據這些差異設計更具針對性的教學活動。例如，如何運用支架式教學、情境教學等方法，幫助不同層次的學生構建知識體係，實現深度理解。 第二部分：實踐探索——激發深度學習的教學策略與活動設計 本部分是本書的核心，聚焦於如何在小學英語課堂中設計和實施能夠激發學生深度學習的教學活動。我們將提供豐富多樣的實踐案例和操作指南，幫助教師將理論轉化為生動的課堂實踐。 第四章：情境創設與語言習得：打造真實的語境。 強調創設真實、有意義的學習情境對於激發學生學習動機和促進語言深度習得的重要性。我們將詳細介紹如何利用故事、歌麯、遊戲、角色扮演、多媒體資源等多種方式，將英語學習融入生動有趣的情境中。例如，如何圍繞一個主題故事，設計一係列的閱讀、聽力、口語、寫作活動，讓學生在情境中理解詞匯、句型，並嘗試運用。 第五章：任務驅動與問題解決：提升語言運用能力。 深入探討任務型教學法在激發學生主動學習和培養解決問題能力方麵的優勢。我們將提供一係列基於真實生活場景的語言任務設計示例，涵蓋信息獲取、意見錶達、協作完成等不同類型。例如，設計一個“策劃一次班級旅行”的任務，要求學生通過搜集信息、討論方案、分工閤作來完成，從而在實踐中運用聽、說、讀、寫等多種語言技能。 第六章：互動交流與協作學習：構建學習共同體。 強調課堂互動和協作學習在促進學生思維碰撞、加深語言理解方麵的重要作用。我們將提供具體的互動策略，如小組討論、同伴互助、辯論賽、閤作項目等。例如，如何設計一個“電影推薦”的閤作項目，讓學生分組收集信息，討論評價，最終用英語共同完成一份推薦報告或進行一次小型演講。 第七章：跨學科融閤與主題式學習：拓展學習的廣度與深度。 鼓勵教師將英語學習與科學、藝術、社會等其他學科相結閤，通過主題式學習拓展學生的知識視野，提升語言學習的意義感和價值感。我們將提供不同年級、不同主題的跨學科教學案例，如“奇妙的動物世界”、“我們的節日”、“綠色生活”等，展示如何將英語知識和技能融入到更廣闊的學習內容中，從而實現知識的遷移和能力的綜閤發展。 第八章：閱讀理解的深度挖掘：從“讀懂”到“讀透”。 關注如何引導學生進行深層次的閱讀理解，超越字麵意思，挖掘文本的言外之意、文化內涵。我們將介紹多種閱讀策略，如預測、提問、聯係生活、歸納總結、批判性思考等，並通過豐富的閱讀材料案例，展示如何引導學生進行有效的閱讀分析和拓展。 第九章：聽力材料的精選與設計：從“聽懂”到“聽辨與思考”。 強調選擇與設計高質量、有深度、能激發思考的聽力材料。我們將分析不同類型聽力材料（如對話、故事、講座、新聞片段等）的特點，並提供如何根據教學目標，對聽力材料進行改編、精簡、拓展的技巧。重點將放在如何引導學生從被動聽懂信息，到主動進行聽辨、理解言外之意、甚至進行批判性思考。 第三部分：反思提升——教師的專業成長與教學創新 本部分將視角轉嚮教師自身，強調通過持續的反思與專業發展，實現教學創新，並最終賦能學生成長。 第十章：教學觀察與反思：優化課堂教學的利器。 詳細介紹教學觀察的方法與技巧，包括同行聽評課、學生反饋、自我錄像分析等。我們將引導教師如何從觀察中發現問題，如何通過反思找到改進教學的契機，並提供反思日誌的寫作指導。 第十一章：信息技術賦能：創新小學英語教學的手段。 探討信息技術在小學英語教學中的應用，如利用互動白闆、在綫學習平颱、教育APP、虛擬現實技術等，豐富教學手段，提高學習效率，激發學習興趣。我們將提供具體的技術應用案例，以及如何將技術與教學活動有機融閤的建議。 第十二章：教學評價的多元化與發展性：關注學生真實能力的體現。 強調評價不僅僅是檢測，更是為瞭促進學生學習和教師改進教學。我們將介紹多種評價方式，如過程性評價、錶現性評價、作品集評價、自我評價、同伴評價等，並探討如何利用評價數據，為學生提供個性化的學習指導。 第十三章：教師專業發展：構建學習型教師團隊。 鼓勵教師積極參與校內外培訓、學術交流、課題研究等活動，並強調構建學習型教師團隊的重要性。我們將分享如何通過集體備課、案例分享、讀書交流等方式，共同提升專業能力，分享教學智慧。 第十四章：教育研究與教學創新：驅動持續進步的引擎。 引導教師關注教育研究的前沿動態，並鼓勵將研究成果轉化為教學創新實踐。我們將提供關於教育研究方法的基本介紹，以及如何從教學實踐中提煉研究問題，開展小型的行動研究。 本書語言通俗易懂，案例豐富，操作性強，旨在成為小學英語教師案頭必備的專業發展讀物。通過閱讀和實踐本書的理念與方法，小學英語教師將能夠有效激發學生在課堂中的深度學習，不斷創新教學，最終實現學生語言能力、思維能力和綜閤素養的全麵提升，為培養具有國際視野的未來人纔奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

我最近在研讀的這本關於課堂管理策略的著作，其理論框架的構建之紮實，簡直令人嘆為觀止。作者並沒有停留在空泛的口號式喊叫，而是深入挖掘瞭不同年齡段學生認知發展和行為心理學的底層邏輯。書中對於“主動性邊界的設定”這一核心概念的闡述，簡直是醍醐灌頂。它詳盡地描繪瞭如何通過一係列漸進式的、非對抗性的乾預手段，逐步引導學生建立自我約束機製，而不是僅僅依賴外部的奬懲係統。特彆是書中對比分析瞭東西方教育文化背景下，幾種主流管理模式的優劣，這種跨文化的視角，極大地拓寬瞭我的思維邊界。讀完相關章節，我立刻嘗試將其中提到的“情緒緩衝帶建立法”應用到我班上最活躍的幾個孩子身上，效果立竿見影，原本需要花費大量精力去壓製的衝突，現在往往能自行化解。這本書絕非那種浮光掠影的“速成手冊”，它要求讀者具備一定的教育學基礎，但迴報是實實在在的教學效能的提升。

評分☆☆☆☆☆

這本書在處理“教師專業成長模型重構”這一宏大主題時，展現齣一種令人敬佩的細膩與深度。它沒有采用傳統的、自上而下的晉升路徑描述，而是將教師的專業發展視為一個動態的、多維度的生態係統。作者引入瞭“反思性實踐共同體”的概念，強調同伴互助和行動研究的係統性力量。書中對於如何有效組織跨學科教研小組給齣瞭非常詳盡的操作指南，從議程設置到成果固化，每一個環節都體現瞭作者對教師日常工作壓力的深刻理解。更讓我耳目一新的是，它對“教師倦怠”的分析，不再僅僅歸咎於外部壓力，而是深入探討瞭個人價值實現與職業期待之間的張力。這本書讀下來，感覺就像是進行瞭一次深度的自我對話，它鼓勵我跳齣日常事務的泥潭，重新審視自己作為教育者的長期願景。讀完閤上書本，我感到的是一種被理解和被賦能的力量，迫不及待地想與同事們分享書中的一些觀點，共同探索新的成長路徑。

評分☆☆☆☆☆

最近我一直在思考如何將技術有效地融入到我的學科教學中，而手邊這本聚焦於“數字化學習環境下的個性化反饋機製構建”的專業書籍，可以說是為我指明瞭方嚮。這本書的特點在於其極強的實踐導嚮和前沿性。它並沒有泛泛而談工具的重要性，而是深入剖析瞭AI算法在分析學生學習路徑數據時，如何精準定位知識盲點，並據此生成具有針對性的“微反饋”。書中詳細列舉瞭好幾個大型在綫學習平颱的數據模型案例，分析瞭不同反饋頻率和反饋形式（文字、語音、視頻）對學生學習動機和自我效能感的影響。我尤其欣賞作者對“反饋延遲性”的討論，提齣瞭在不同學習階段應采用不同的反饋時機策略。這本書對我最大的啓發是，技術不應該取代教師的判斷，而應該成為增強教師診斷能力和提升反饋效率的強有力助手，這為我未來規劃下一學期的信息技術融閤方案提供瞭堅實的理論支撐和具體的技術路綫圖。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這本關於“批判性思維在文科教學中滲透”的書抱有一些疑慮，總覺得“批判性思維”這個詞已經被過度使用，很多書籍隻是換湯不換藥地堆砌概念。然而，這本書徹底顛覆瞭我的看法。它極其巧妙地將哲學思辨的方法論，拆解成瞭可以量化、可以融入日常課堂活動的具體步驟。作者沒有要求我們去教學生“如何批判”，而是教我們如何設置“有張力的提問”。書中提供的那些基於曆史事件和文學文本設計的提問鏈條，精妙絕倫，每一步都像剝洋蔥一樣，層層深入，直指核心假設。最讓我印象深刻的是關於“論證有效性識彆”的章節，它用非常生動的類比（比如用建築結構來比喻論證結構），把原本晦澀的邏輯學知識變得異常親切易懂。這本書的價值在於，它真正提供瞭一套可操作的工具箱，讓批判性思考不再是少數精英的專利，而是普通課堂上的常態。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失活力的配色，很符閤當下教育類書籍的審美趨勢。我個人尤其欣賞封麵設計上那種留白的處理，既能讓人靜下心來思考內容，又不會顯得過於沉悶。內頁的紙張質感也相當不錯，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到明顯的疲勞，這對於我們一綫教師來說，是極其重要的考量因素。更值得稱道的是，全書的排版布局非常清晰，章節標題和正文之間的層級劃分明確，即便是初次接觸這個領域的讀者，也能迅速找到自己感興趣或需要重點研讀的部分。書中引用的一些圖錶和案例展示，排版得體，數據清晰，極大地增強瞭理論的可視化和可操作性。總的來說，從閱讀體驗的角度來看，這本教材無疑是經過精心打磨的，看得齣齣版方在細節處理上的用心良苦，這為接下來的深度閱讀打下瞭堅實的基礎，讓人有理由相信，內部的內容同樣會帶來驚喜。