很不错,一如既往的好!会继续光顾!
评分《中国大学人文启思录》(华中理工大学出版社,1996年第z版,1997年第2版)收入T国内外50位讲演者的讲演稿。内容涉及大学与人才、中国与世界、传统与现代、文化与思想、文学与艺术、哲学与科学、经济与社会等方面,知识内容和信息量是很丰富的。本书有较高的思想水平,文化品位也是很高的。这主要体现在以下几方面: 首先,本书的主导思想是健康向上的,对千大学精神文明建设将会产生积极的作用。 提高大学生的文化素质和思想道德水平,尤其是在理工科院校重视这样做,是难能可贵、切中时弊的。据我所知,一些理工科院校对于学生的数理化课目是抓得很紧的,但对于学生的人文素质教育、理想道德教育、人生观世界观教育,是重视不够的。以致在一些学生中根深蒂固地形成了“学好数理化,走遍天下都不怕”的错误观念,这是极为有害的,我们的教育方针是要培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.加强学生的文化素质教育,抓思想品德教育和社会科学知识的教育,有利于学生树立远大理想,全面发展。人文教育,有利于解决学生的学知识与做人的关系,这正如杨叔子教授所说的:“学生进校来做什么?首先就是学会做人。”
评分大师的人文讲座汇编,提供了不少新思想、新观念!
评分书很好,全新正版。快递更是飞一般的快,特别是书的内容很好,我是看了内容介绍觉得非常好钱学敏中国人民大学教授要有一种勇于创新的精神和热爱科学与真理的激情。实事求是,不畏艰险,敢于坚持真理、追求真理、为真理而斗争。思维科学的研究对象与体系结构——学习钱学森有关论述的体会——在北京大学演讲——关于思维与智慧的奥秘,自古以来,很多学者一直在探索,只是他们研究的角度与途径不尽相同。生物学家多从脑科学人手,社会学家常常侧重于认知心理学,哲学家对于人们的思维活动则往往从主客体的相互关系、从辩证法、认识论、逻辑学的角度去研究。近20年来,钱学森教授提出研究并建立的思维科学,是从一个崭新的视野展开的,它既吸取了哲学、逻辑学、脑科学和认知科学的营养,又采撷了现代科学技术,特别是信息技术的丰硕成果,并使之融为一体,因而,其体系、内容和研究方法更具实践性、科学性与时代性。钱学森教授认为,思维科学应该是一个独立的现代科学技术部门,并且设想了思维科学的研究对象、体系结构与发展趋势。他的许多思想观点新鲜、超前、有创见。现将其有关论述和我的粗浅体会简述如下,并向大家请教。一思维科学的研究是时代的需要在这21世纪的大门徐徐开启的时候,我们进入了高科技群体飞速发展的新时代,世界日趋一体化。世界范围内以微电子信息技术为基础、以计算机网络和通信为核心的信息革命浪潮拍岸而来。科技经济、高科技产业随之迅猛崛起,并渗透到社会生活的各个领域。科学技术已对经济发展起着决定性作用。因而,必然要求人们具有高度的思维能力和智能,以便掌握现代的高科技。在这方面,计算机技术革命特别是智能机技术的发展是关键,是国内外争夺的制高点。如何使计算机模拟人的思维活动,具有部分人脑的智能,使人一机结合,互相促进,发挥更大的效能?这一问题迫在眉睫。迫切需要有一门新的关于思维的科学,从理论上和技术上去指导、去配合、去解决。钱学森教授正是抓住了这一科学技术发展的特点和时代的需求,于20世纪70年代末、80年代初,一下子就提出建立三个新的科学技术门类系统科学、思维科学和人体科学。他说这三个新的科学技术部门都有强大的生命力,推动系统科学研究的是现代化组织和管理的需要,推动思维科学研究的是计算机技术革命的需要,而推动人体科学研究的是开发人的潜力的需要。思维科学的建构与发展亦已具备了客观条件。按照钱学森教授的社会发展观,由于科学技术的发展与革命,必将引起经济的社会形态,主要是社会生产体系的变革与飞跃,这就是产业革命。在人类历史上已出现了四次产业革命,我们正面临的是以相对论、量子力学和信息技术革命为先导的第五次产业革命,21世纪相继到来的将是以生物
评分《中国大学人文启思录》(华中理工大学出版社,1996年第z版,1997年第2版)收入T国内外50位讲演者的讲演稿。内容涉及大学与人才、中国与世界、传统与现代、文化与思想、文学与艺术、哲学与科学、经济与社会等方面,知识内容和信息量是很丰富的。本书有较高的思想水平,文化品位也是很高的。这主要体现在以下几方面: 首先,本书的主导思想是健康向上的,对千大学精神文明建设将会产生积极的作用。 提高大学生的文化素质和思想道德水平,尤其是在理工科院校重视这样做,是难能可贵、切中时弊的。据我所知,一些理工科院校对于学生的数理化课目是抓得很紧的,但对于学生的人文素质教育、理想道德教育、人生观世界观教育,是重视不够的。以致在一些学生中根深蒂固地形成了“学好数理化,走遍天下都不怕”的错误观念,这是极为有害的,我们的教育方针是要培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.加强学生的文化素质教育,抓思想品德教育和社会科学知识的教育,有利于学生树立远大理想,全面发展。人文教育,有利于解决学生的学知识与做人的关系,这正如杨叔子教授所说的:“学生进校来做什么?首先就是学会做人。”
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