做一個會“偷懶”的班主任 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

鄭學誌 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 班級管理
• 教育方法
• 減負增效
• 工作技巧
• 教師隨筆
• 教育思考
• 高效工作
• 時間管理
• 育人經驗

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501979691

版次：1

商品編碼：10394693

包裝：平裝

叢書名： 班主任成功秘訣叢書

開本：16開

齣版時間：2011-02-01

用紙：膠版紙

頁數：213

字數：165000

正文語種：中文

編輯推薦

這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們為什麼活得纍入手，提齣樹立光明正大的“偷懶”觀念，到係統敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動運行機製、學生自主化教育管理、精乾乾部培訓等，全麵告訴你如何科學“偷懶”、如何確保“偷懶”成功、如何留下“偷懶”好名聲的歪門邪道。

內容簡介

這套叢書具有鮮明的個性，本本特色不同，個個麵目各異。瀏覽鄭學誌的《做一個會“偷懶”的班主任》，你在欣賞到作者教育機智的同時，還會為作者加強乾部培訓的做法擊節叫好，原來做一個會“偷懶”的班主任，關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動學生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術含量的工作！

作者簡介

鄭學誌，全國知名班主任，湖南中學教師，教育部“中小學班主任國傢級專項培訓計劃”授課教師，中國關心下一代工作委員會特聘教育專傢，西南大學、湖北第二師範學院等院校特聘講師，長江班主任研究中心特聘研究員，“班主任工作半月談”領軍人物，《中國教育報》、《人民日報·平安校園》、《班主任之友》、《班主任》等知名報紙雜誌的專欄作者或專欄主持人。他在班主任工作上很有經驗，不僅創辦瞭《班主任》雜誌的金牌欄目《我該怎麼辦》，還先後齣版瞭《班主任工作新視角》、《班主任工作招招鮮》、《嗬護心靈》、《愛的建議》、《與學生傢長“過招”》等25部教育教學專著，在全國班主任的心目中很有影響。《中國教育報》、《教師博覽》、《班主任之友》、《班主任》、《中國圖書商報》等數十傢媒體對其做過專門報道。他被媒體譽為“教育癡人”和“班主任的民間領袖”。

精彩書評

鄭學誌的“懶班主任經”彆齣心裁，使人眼前一亮，無論觀點還是內容都讓人耳目一新，感受到教育管理智慧的美麗和精緻。
——硃永新（全國人大常委，民進中央副主席，中國教育學會副會長）

瀏覽鄭學誌的《做一個會“偷懶”的班主任》，你在欣賞到作者教育機智的同時，還會為作者加強班乾部培訓的做法擊節叫好。原來做一個會“偷懶”的班主任，關鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動學生的積極性，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術含量的工作！
——張萬祥（全國著名德育特級教師，中國教育學會理事）

鄭老師像一部“活字典”，你可以從中查閱到自己治班的方法；又像一本“教科書”，指引我們輕鬆、快速、高效地學習班級管理知識，讓我們不知不覺地在耳濡目染中掌握實踐本領。
——李春剛（山東省淄博市高青三中教師）

讀《做一個會“偷懶”的班主任》，我突然發現，班主任還可以做得這麼機智、這麼有趣、這麼另類。鄭學誌老師用自己卓越高效的班級教育管理實踐，解開瞭班主任的幸福密碼。
——劉愛國（湖南師範大學附中教師）

幸遇鄭學誌老師，我們將會幸福一生！特彆是在我們還很年輕的時候，更是莫大的幸運！謝謝您，鄭老師，隻因為一路有您和您的書為伴，再暗淡的日子也會充滿陽光！
——紀繼蘭（安徽省懷寜縣獨秀小學教師）

目錄

叢書推薦序：其實沒有“秘訣”(硃永新)
叢書總序：成功是需要理由的(張萬祥)
自序：做像嘉靖一樣會“偷懶”的班主任(鄭學誌)
第一章 尋求一條師生都解放的道路
1．班主任，你為什麼活得纍
2．纍，一定是我們做錯瞭什麼
3．你無法管死你的學生
4．勇敢、及時地轉變工作思路
5．尋找一條師生都解放的道路
6．忘記自己是
7．偷懶先得給心靈鬆綁
8．要絕對相信孩子
第二章 及時改變是“會”偷懶的關鍵
1．班主任要學會改變
2．偷懶得有良好的心態
3．提高工作效率的12個好習慣
4．把想到的事情提前做
5．帶差班要有名班意識
6．掌握一點激勵技術
7．不斷升級講理的方法
8．善待學生為老師做事的積極性
9．讓學生自己
第三章 構建一個讓學生自主的製度體係
1．給學生一個明確的製度體係
2．詳細的製度從哪裏來
3．一切都按照製度辦事
4．讓學生樂於接受班規的約束
5．實用的也是最省力的
6．不會偷懶的六個製度誤區
7．確保每一個人都對製度有安全感
第四章 建立一個全麵放手的運行機製
1．抓住班級建設的關鍵詞
2．全員參與纔能確保管理無死角
3．競爭讓學生身不由己地為你奔忙
4．恰當的奬勵讓學生喜不自禁
5．如何保持學生旺盛的學習激情——激發激情的5個技巧
6．協調機製是班級自治的潤滑劑
7．建立一個陽光溫馨的監督檢查係統
8．自糾機製讓班主任徹底放手
第五章 把每個學生都培養成獨當一麵的乾部
1．灑脫的班主任要有一批好乾部
2．讓更多的學生從後颱走齣來
3．讓所有學生都得到鍛煉
4．每個學生都能成為獨當一麵的班乾部
5．如何指導值日班乾部開展工作
6．展現齣一個領導團隊的光輝
第六章 努力打造學生自主的良好品質
1．讓學生明白學習是一種義務和責任——讓學生自主學習之一
2．建立學生學習的自我激勵程序——讓學生自主學習之二
3．教會學生自主學習的方法——讓學生自主學習之三
4．學生行為自律是我們放手的前提
5．喚醒學生的責任自知意識
6．用道德自省打造和諧的人際環境
7．精神自強激勵學生迎接挑戰
8．強大的自製力可以幫助學生成功

精彩書摘

1．班主任，你為什麼活得纍
這幾年人們常提班主任的專業成長，提做一個純粹而幸福的教育工作者。這些提法很美妙，可是，一個整天都處在疲憊不堪狀態下的教育工作者，你如何纔能讓他體會到幸福呢？
在“教育在綫”網站上範誌偉老師發起過這樣一個帖子——《年輕的班主任，你感覺到纍嗎》，這個帖子引起瞭老師們的強烈共鳴：
關廟中心小學彭敏老師說：“我們很多老師都不願當班主任，多數是因為班主任工作是個無底洞，每天早齣晚歸、披星戴月陪著學生，真是苦、真是纍！對於有事業心的老師來說，他希望通過管好班級、管好學生來實現自身的人生價值，苦一點纍一點也心甘情願，但問題是，這種苦與纍是一種無望的苦與纍，班主任把小命都搭上瞭也不見成效或收效甚微，有時還會吃力不討好！”
網友蘭弈老師承認：“班主任纍，做寄宿製小學的班主任更纍，學生所有的生活習慣、學習習慣、行為習慣，一切的一切你都要親自培養，甚至連教室的衛生、學生的生病感冒，你都要親自過問，真的感覺好纍呀！！”
網友“橫刀立馬”感受更深，他說：“我都不記得在陽光下迴傢的感覺瞭！”
確實，班主任每天與學生形影不離，負責學生的學習和生活，真正成瞭班媽班爸。大事你負責，小事你管理，這個學生東西丟瞭，你幫著找，那個沒來上學你要叫；不懂事的學生打起架來，你的心情也隨著一團糟；今天接待傢長來訪，明天又要和科任老師協調……此外，班主任每天還要起早貪黑，早到校，晚鎖門。所以，好多班主任由衷地感慨：“班主任的日子啊，真的好難熬！”再看那可憐的班主任費，真是賺得辛苦啊！
不光是在“教育在綫”網站，隻要是班主任聚集的地方，傾訴工作中的纍，幾乎成瞭老師們共同的心聲。在許多網站，都流行著這樣一首順口溜——《老班十纍》：
班主任，有十纍，你可聽我談體會。
班主任第一纍，學校早操開晨會，
哨聲一響氣一吹，一溜小跑查部隊。
班主任第二纍，上課打擊遊擊隊，
你不在時他狂侃，你若在時他閉嘴。
班主任第三纍，頑固堡壘攻不退，
常有二三紈絝子，總把班級當聚會。
班主任第四纍，課間操時要整隊，
東倒西歪像蛇舞，看你生氣不生氣？
班主任第五纍，厭幫學校收小費，
一路吆喝一路問，總覺像個黑社會。
班主任第六纍，學校做事你之最，
今朝剛把錶來填，下午要你去收費。
班主任第七纍，怕開學生傢長會，
不問自傢質與地，常怪老師無教藝。
班主任第八纍，每周要搞班級會，
班無良纔心受纍，一個節目無人會。
班主任第九纍，常憂分數夜難寐，
每日念它十遍經，自習惡補恐掉隊。
班主任第十纍，精神緊張身憔悴，
心若懸絲半空掛，最怕領導找開會。
這幾年人們常提班主任的專業成長，提做一個純粹而幸福的教育工作者。這些提法很美妙，可是，一個整天都處在疲憊不堪狀態下的教育工作者，你如何纔能讓他體會到幸福呢？
很多班主任坦言，班主任的纍，體力是一個方麵，更多的是心纍。隻有心纍，纔更讓人覺得沒有奔頭。
那麼，說到底，班主任纍的根本原因是什麼呢？是我們傳統的教育管理方式！
2010年8月，我們在愚公故裏、著名的風景名勝區王屋山舉辦“全國首屆班級自主化教育管理論壇”，與會的河南省優秀班主任、濟源市一中的王曉琳老師在報告中坦率地剖析瞭自己纍的根本原因：
2001年，我擔任瞭我們濟源市一中某班的班主任。在工作方式上，我采用時間戰和體力戰，“跟緊班、緊跟班”是領導對我的評價。我帶的第一屆學生成績非常優秀，考試成績穩居年級前二名，班級6個學期都被評為校先進班集體，我也被評為優秀班主任、濟源市優秀教師。這種體力戰持續到2007年我帶藝術實驗班，這個班以高考超額完成學校的19個高考指標而完全勝齣，各種榮譽和錶彰撲麵而至。
但是，高強度、低智慧的工作方式讓我無法長期承受，我就像希臘神話中推著石頭上山的“西西弗斯”，“當下”永遠是我的奮鬥之時，卻不是我的成功之地。
而且，班上相繼齣現的幾個極端典型事件讓我對自己的工作效能産生瞭深重的憂慮。一件是一個藝術女生喝醉後爬到樓頂，威脅我要跳樓；一件是一個名叫曉曉的女生因為情感問題而在宿捨割腕，幸好兩起事件處理得及時，沒有造成悲劇……但是，我一直很緊張，這兩起事件幾乎都是以命搏命的較量。我質問自己，我拼命地工作，可是為什麼還難以給學生營造良好的成長環境呢？我認真負責，難道就是一個好班主任瞭嗎？我追問自己。
在追問中，我與這一屆學生又有過·次意想不到的遭遇戰。2007年的教師節，我收到數封學生給我的感謝信，我整理齣來發在校園網的論壇上，沒想到這一個帖子引起瞭一場軒然大波。一個自稱是我的第一屆學生、網名為“晰清”的人跟瞭這樣一個帖子：“老師，我也是你的學生，但我不是一個幸運的學生，沒有得到你帖子中的學生那樣的垂青，如果我也能像他們這樣的話，我今天就不會在這樣的大學裏過日子瞭。工作苦和纍，並不意味著老師責任的相對減輕，而是意味著更大的責任，因為你們身上有我們的期待。”
學生的跟帖讓我很吃驚，我突然意識到，我在收獲學生感激的同時，也讓一些學生抱怨甚至不滿，很顯然，我的苦和纍並沒有得到學生的認同。我意識到，做一個優秀的班主任，不僅僅是工作態度兢兢業業就可以瞭……

前言/序言

《教海拾貝：點滴智慧，潤澤心靈》 在教育這片廣袤的沃土上，每一位耕耘者都懷揣著塑造未來的夢想，用愛與智慧澆灌著一株株幼苗。然而，教育並非一條筆直坦途，它充滿瞭挑戰，也蘊含著無盡的驚喜。這本書，並非是某個特定領域的“秘籍”，也不是某種“效率至上”的速成指南，它更像是一本散落在時光裏的教海拾貝，收集瞭那些在平凡教學日子裏閃爍著微光的點滴感悟，匯聚成對教育本質的溫情迴望，以及對教育實踐的細緻探索。 全書從多個維度，不動聲色地描繪瞭一位教育工作者在日常工作中可能遇到的種種情境，並嘗試從中提煉齣那些值得思考和藉鑒的經驗。它不是一本理論堆砌的學術專著，而是一係列貼近課堂、貼近學生、貼近教師內心真實的片段式記錄。翻開這本書，你或許會看到一位教師如何在麵對一個調皮搗蛋的學生時，沒有選擇強製性的懲罰，而是巧妙地利用孩子的興趣點，引導他將精力投入到積極的活動中。這個過程，並非是“偷懶”，而是對教育規律的深刻理解，是對個體差異的尊重，是尋找最有效、最人性化的教育方式的體現。 書中描繪的場景，沒有宏大的教育改革藍圖，也沒有驚天動地的教學突破，而是聚焦於那些構成教育日常的細微之處。例如，一次並不成功的傢訪，如何讓教師反思自己的溝通方式；一場突如其來的課堂危機，如何讓教師在慌亂中找到冷靜應對的契機；一個看似微不足道的小建議，如何可能在學生心中播下改變的種子。這些場景，都飽含著教師對學生的關切，對教育事業的執著，以及在實踐中不斷學習、不斷成長的軌跡。 書中對“班主任工作”的描述，也絕非流於錶麵。它深入到班主任角色扮演的復雜性，從學業輔導到心理疏導，從日常管理到傢校溝通，每一個環節都被賦予瞭細緻的筆觸。但它所展現的“智慧”，並非在於如何“事無巨細”地包攬一切，而在於如何抓住關鍵，如何激發學生的自我管理能力，如何與傢長形成教育的閤力。例如，在處理學生之間的矛盾時，書中描繪的並非是教師充當“法官”的角色，而是引導學生學會換位思考，學會用溝通解決問題，培養他們的社交能力和責任感。這種“智慧”，恰恰是對教育本質的迴歸，是對培養獨立、自主、有責任感的個體的追求。 讀者在閱讀過程中，會跟隨作者的筆觸，走進一個個真實的課堂，感受著學生們鮮活的生命力，以及教師們默默付齣的心血。書中沒有刻意營造的戲劇性衝突，也沒有為製造而製造的“金句”。它所傳遞的，是一種溫和而堅定的力量，一種對教育事業的深刻敬意，以及一種在實踐中不斷發現和創造美的能力。 例如，書中可能會描繪一位教師如何看待學生的分數。它不會簡單地宣揚“分數不重要”，也不會一味地強調“分數是衡量一切的標準”。而是會探討，如何在關注學生學業進步的同時，更關注學生學習過程中的體驗，關注他們是否在成長，是否在探索，是否在發現自己的潛能。這種對“分數”的 nuanced 理解，體現瞭作者對學生全麵發展的深刻認知。 再比如，在處理學生的不良行為時，書中描繪的並非是簡單粗暴的批評和懲罰，而是嘗試去理解行為背後的原因，去探究學生內心深處的訴求，並根據這些原因，給予有針對性的引導和幫助。這是一種“潤物細無聲”的教育方式，它不追求立竿見影的效果，而是著眼於長遠的、內在的改變。 這本書也可能觸及到教師自身的成長與睏惑。在麵對教育的挑戰時，教師也會有迷茫，會有挫敗，會有對自身能力的反思。書中描繪的，正是這些真實的情感和思考，它們讓這本書充滿瞭人情味，也讓讀者更能感同身受。一位教師如何從一次次的嘗試中學習，如何從每一次的挑戰中獲得力量，如何在這個充滿變數的教育環境中保持初心，這些都是書中可能探討的深層內容。 總而言之，《教海拾貝：點滴智慧，潤澤心靈》是一本關於教育的、關於人的書。它沒有固定的模式，沒有標準化的答案，而是鼓勵讀者在教育的實踐中，去發現屬於自己的智慧，去創造屬於自己的教育。它所描繪的，是一種對教育的熱愛，一種對學生成長的期盼，一種在平凡崗位上不平凡的堅守。通過這些細碎卻真實的記錄，它試圖嚮讀者展現，教育，不僅僅是一種職業，更是一種生活，一種對生命的熱情投入，一種對未來的責任擔當。書中傳遞的“智慧”，並非來自某種玄奧的理論，而是源自於對教育的真誠理解，對學生的深切關懷，以及在日復一日的教學相長中，沉澱下來的、彌足珍貴的教育經驗。它邀請每一位教育工作者，以及所有關心教育的人，一同走進這份關於教育的溫情迴望，感受那份用愛與智慧點亮生命的光芒。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，班主任工作最大的挑戰在於如何平衡“育人”的長期性與“事務”的即時性。而《做一個會“偷懶”的班主任》恰好精準地觸及瞭這一點。它讓我明白，真正的“懶”，是把重復勞動自動化，把思考留給創新。書中對“班級文化建設”的闡述尤其深刻，作者認為文化建設不是貼標語，而是通過精心設計的日常互動和微小習慣的培養，潛移默化地形成一種自動運轉的良性循環。我特彆欣賞作者關於“拒絕無效社交”的部分，他清晰地界定瞭哪些閤作是必須的，哪些純粹是浪費精力，這在人際關係復雜的學校環境中，提供瞭非常寶貴的保護傘。這本書的行文流暢，邏輯清晰，從宏觀的理念到微觀的操作細節，銜接得天衣無縫。它徹底解放瞭我的雙手和大腦，讓我終於有空間去思考如何做一個更有溫度、更具前瞻性的教育者，而不是一個疲憊不堪的事務員。

評分☆☆☆☆☆

我最近在尋找一些能真正改變我日常工作狀態的書籍，很偶然地發現瞭這本《做一個會“偷懶”的班主任》。說實話，最初我對“偷懶”這個詞有點警惕，擔心內容會過於功利化或者不切實際。但讀進去之後，我發現作者的理念非常紮實，完全是建立在對教育本質的深刻理解之上的。他並沒有鼓吹“放羊式”管理，而是提倡一種係統性的優化。比如，他詳細闡述瞭如何設計一套“自我修正”的班級規則體係，讓學生在遇到問題時，首先嘗試依據既有框架自行解決，而不是第一時間求助於老師。這種“賦能式”的引導，極大地減輕瞭班主任的日常乾預頻率。書中的案例也寫得特彆生動，充滿瞭煙火氣，不像有些理論書那樣高高在上。我尤其喜歡他對“儀式感”的重新定義，他告訴我們，有些重復性的工作，通過精心的設計，反而能成為提高學生凝聚力的催化劑，而不是機械勞動。這本書真正讓我體會到，管理的核心是激發他人的潛能，而不是事必躬親。

評分☆☆☆☆☆

作為一個已經工作瞭十多年的老教師，我閱覽過不少關於教育管理的書籍，但真正能讓我産生“醍醐灌頂”之感的並不多。這本《做一個會“偷懶”的班主任》絕對算得上其中之一。它沒有太多空泛的口號，而是充滿瞭實用主義的智慧。最讓我受益的是關於“碎片時間利用”和“精力分配”的論述。作者非常現實地指齣瞭班主任工作時間被各種突發事件切割的睏境，並提供瞭一套實用的“時間容器”理論，教你如何快速鎖定核心任務，並利用碎片化的時間完成它們。我試著應用瞭書中關於“郵件/信息迴復”的策略，果然減少瞭不必要的即時響應壓力，讓我有更多時間專注於深度備課或學生談心。這本書的語言風格非常親切，讀起來就像是聽一位經驗豐富的前輩在分享他的“保命秘籍”，不矯揉造作，直指痛點，並提供瞭切實可行的解決方案。它教會我，高效不是跑得快，而是跑得對。

評分☆☆☆☆☆

這本《做一個會“偷懶”的班主任》真是讓人眼前一亮。我一直以為，做一個優秀的班主任就意味著要像陀螺一樣連軸轉，處理各種瑣事，幾乎沒有自己的時間。然而，這本書卻打破瞭我的固有觀念。作者的觀點非常新穎，他強調的“偷懶”並非是懈怠或不負責任，而是一種智慧的管理哲學。書中提到的很多具體方法，比如如何巧妙地授權給學生乾部，讓他們真正發揮核心作用，而不是僅僅充當“小老師”的角色；如何通過精簡會議流程，把無效的溝通時間轉化為更有價值的個彆輔導，都讓我茅塞頓開。我印象特彆深刻的是關於“情緒管理”的那一章，作者提齣瞭一個“邊界感”的概念，教我們如何在關愛學生和保持自身能量之間找到平衡點。讀完之後，我感覺自己不再是被動的“救火隊員”，而是能夠更主動、更從容地規劃班級工作，真正把精力投入到那些最需要關注的核心問題上。這本書不僅是給班主任看的，我覺得任何管理者都應該藉鑒這種高效能的工作思路。

評分☆☆☆☆☆

這本書對我來說，簡直是一劑及時雨。我之前總是陷入“瞎忙”的狀態，感覺每天都在處理各種危機，卻鮮少有成就感。這本書的核心思想——“把時間花在産齣最大的地方”，被作者拆解成瞭幾個非常具體的行動步驟。比如，他提齣瞭“三級預警係統”來識彆高風險學生，這樣我們就可以提前介入，而不是等到問題爆發後手忙腳亂地處理“災後重建”。這種前瞻性的管理思維，極大地改變瞭我對日常工作的看法。書中對“有效授權”的描述尤其細緻，它不僅僅是分配任務，更是教會瞭我們如何“授人以漁”——如何設計清晰的反饋機製，確保學生在承擔責任的同時，也能獲得成長的反饋。閱讀過程中，我忍不住多次停下來，在我的教案旁做瞭詳細的筆記。這本書不隻是提供理論，它提供的是一套可操作的、適應現代快節奏教育環境的管理框架。

評分☆☆☆☆☆

戶服艾以盈要兮，謂幽蘭其不可佩。

評分☆☆☆☆☆

真心不錯啊，不錯啊不錯啊

評分☆☆☆☆☆

世幽昧以昡曜兮，孰雲察餘之善惡？

評分☆☆☆☆☆

像看故事樣看，有些可以藉鑒

評分☆☆☆☆☆

民好惡其不同兮，惟此黨人其獨異！

評分☆☆☆☆☆

「勉遠逝而無狐疑兮，孰求美而釋女？

評分☆☆☆☆☆

「勉遠逝而無狐疑兮，孰求美而釋女？

評分☆☆☆☆☆

喜歡裏麵的文字

評分☆☆☆☆☆

vvvv吃醋擦擦擦嘻嘻嘻嘻