经济危机理论：马克思的视角 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

克拉克 著，鲁克俭 编，杨健生 译

图书标签:

• 经济危机
• 马克思主义
• 政治经济学
• 资本主义
• 金融危机
• 历史
• 理论
• 经济学
• 社会学
• 危机

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303119202

版次：1

商品编码：10500292

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：320

内容简介

《经济危机理论：马克思的视角》是克拉克研究马克思危机理论的代表作，对西方马克思主义危机理论有重要的影响。本书要回答的问题是：有没有马克思的危机理论?西方马克思主义对这个问题一直存在着激烈的争论。马克思不曾为自己的危机理论专门作出系统的表述，他经常在讨论其他问题时述及危机问题。虽然在马克思的著作中，对经济危机问题有大量深刻的论述，但这些论述往往包含不同的理论成分，可以往不同的方向引申。西方马克思主义的危机理论正是从这些论述的不同方面出发，发展为消费不足论、比例失调论、以资本有机构成提高为基础的利润率下降论、以工资提高为基础的利润率下降论、以资本主义不同发展阶段为基础的综合论、以利润率下降为基础的综合论等不同的理论流派。这些不同的流派都宣称自己的理论是马克思主义的正统，都以马克思的论述作为自己理论的基础。如何认识马克思关于危机的论述中不同的理论成分？什么才是马克思的危机理论？这是马克思主义危机理论发展必须面对的一个重要问题。

目录

第一章 导言：马克思主义和危机理论
第一节 政治经济学和危机的必然性
第二节 各种马克思主义的危机理论
第三节 当代马克思主义的困境
第四节 马克思和马克思主义危机理论
第二章 马克思主义传统的危机理论
第一节 第二国际的危机理论
第二节 马克思主义遗产：恩格斯的危机理论
第三节 考茨基和资本主义积累的历史趋势
第四节 考茨基的长期生产过剩理论
第五节 考茨基的危机理论
第六节 伯恩斯坦的挑战——改良还是革命
第七节 杜冈一巴拉诺夫斯基和危机的必然性
第八节 希法亭和比例失调危机论
第九节 罗莎·卢森堡的消费不足危机论
第十节 与利润率下降相联系的危机
第十一节 20世纪70年代马克思主义危机理论的重构
第十二节 阶级斗争和利润率
第十三节 有没有马克思主义的危机理论
第三章 早期著作中的生产过剩和危机
第一节 恩格斯的危机理论
第二节 马克思早期对恩格斯分析的发展
第三节 资本主义生产的动力和危机趋势
第四节 《共产党宣言》中的危机理论
第五节 早期的生产过剩和危机理论
第四章 1848年以后的生产、流通和全球性危机
第一节 1848年革命后的政治和危机理论
第二节 资本主义危机的历史发展
第三节 1851年笔记中的货币、信用和危机
第四节 1853年的危机理
第五节 革命的希望和1857年的危机
第五章 《草稿》中的货币，资本和危机
第一节 生产和流通
第二节 货币、危机和货币改革
第三节 货币形式和危机的可能性
第四节 货币转化为资本
第五节 资本的自我扩张和生产过剩
第六节 生产和实现
第七节 马克思的危机理论：一个还是三个
……
第六章 消费不足、比例失调和生产过剩
第七章 利润率下降和危机趋势
第八章 危机和资本主义积累的一般规律
第九章 结论
参考文献
索引

前言/序言

经济危机理论：马克思的视角 图书简介 这部著作深度剖析了卡尔·马克思关于经济危机的理论体系，旨在揭示资本主义社会内在的矛盾运动规律，及其必然导致周期性危机的结构性根源。本书并非对马克思全部经济学思想的全面概述，而是聚焦于其对危机发生的动力学机制的阐释，旨在提供一个清晰、系统的理解框架，用以解读现代资本主义经济运行的本质特征。 本书的结构设计旨在引导读者逐步深入马克思的分析核心。首先，我们将从古典政治经济学批判的视角切入，探讨马克思如何继承和超越了前人的理论，特别是对自我否定性（Self-negating Tendencies）的强调，为理解危机作为资本主义“常态”而非“例外”奠定基础。 第一部分：资本积累的内在矛盾与危机爆发的前提 本部分着重阐述马克思理论体系中，资本积累过程如何内在地蕴含着危机的种子。我们首先考察价值、剩余价值和生产价格的关系，并详细分析利润率下降趋势规律。马克思认为，技术进步和对活劳动依赖的相对减少（有机构成的提高），尽管是提高劳动生产率的驱动力，却在宏观上导致了平均利润率下降的长期压力。这种压力并非直线下降，而是通过周期性的“反向倾向”和危机来得以暂时缓解。 接下来的章节将深入探讨资本周转的周期性及其与危机形成的关系。资本的运动不是连续平滑的，而是表现为生产时间、流通时间和存货时间的交错与不平衡。我们将分析不同类型的资本（固定资本与流动资本）在周转速度上的差异如何加剧了市场供需的波动性。这种不平衡性为投机和信贷的过度扩张提供了土壤。 第二部分：有效需求不足与生产过剩的辩证统一 马克思对“生产过剩”的理解，是其理论区别于庸俗经济学“消费不足论”的关键所在。本书将详尽阐述“相对过剩”的逻辑。在资本主义生产中，工人阶级的工资被严格限制在维持劳动力再生产的水平（必要劳动时间），而资本家追求的剩余价值最大化，导致了消费能力与生产能力的结构性脱节。 我们详细分析了在再生产过程中，社会总产品的两大部类（生产资料部类和消费资料部类）之间实现平衡的困难。只有当这两个部类按照特定的比例进行投资和交换时，危机才能被避免。一旦资本家对未来利润的预期过于乐观，过度投资于生产资料，而消费资料的积累相对滞后，就会导致货币向商品转化为商品的环节受阻，表现为“生产过剩”——这并非指社会不需要这些产品，而是指在现有分配结构下，市场无法吸收这些产品。 第三部分：金融化、信贷与危机的放大机制 虽然马克思主要在经典资本主义阶段构建理论，但本书将结合对资本主义后期发展的审视，分析信贷体系如何成为危机的放大器和加速器。信贷的扩张允许资本在实际积累速度尚未跟上的情况下，预先进行大规模投资，从而制造出虚假的繁荣（泡沫）。 我们探讨虚假资本（Fictitious Capital）的概念，即股票、债券等金融资产的膨胀。当实际利润率趋势下降时，资本会寻求脱离实体经济，转向金融投机以追逐纸面利润。信贷泡沫的破裂，即金融清算，是马克思所说的危机爆发的直接触发点。这种清算机制的必要性在于，它强行打破了生产过剩和过度投资造成的失衡状态，迫使资本价值重估，为下一轮积累的开始扫除障碍——尽管是以巨大的社会代价为前提。 第四部分：危机的社会意义与历史局限性 最后一部分将讨论危机在马克思理论中的历史和意识形态功能。危机并非资本主义的“病态”，而是其健康运行（即积累）所必需的、周期性的“排毒”过程。危机通过摧毁过剩产能、迫使劳动力的价值（工资）被压低，并使投机者破产，从而重新创造了有利于下一轮资本积累的条件。 本书还将简要探讨马克思对未来趋势的判断，即危机的严重性将随着资本集中度的提高和积累规模的扩大而加剧，最终可能导致社会生产力的解放。 本书特色： 脉络清晰： 将复杂的逻辑链条分解为可理解的结构模块，避免了文本的晦涩难懂。 注重动力学： 强调资本运动的内在矛盾驱动而非外在冲击。 概念界定精确： 严格区分马克思主义术语与主流经济学用语。 本书适合经济学研究者、历史学者、社会理论爱好者，以及所有希望深入理解现代经济周期性动荡背后的结构性原因的读者。它提供了一种批判性的工具，用以审视当前全球经济面临的挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的厚度和它的名字一样，都带着一种不容忽视的分量——《经济危机理论：马克思的视角》。我一直觉得，要理解当今世界经济格局的复杂性，不绕开马克思的分析是不完整的。他的思想就像一把锋利的解剖刀，直指资本主义社会的肌理。我特别好奇的是，在马克思的理论框架下，经济危机是如何被定义和理解的？书中是否会强调生产过剩、需求不足，或是利润率下降等核心概念，并对它们之间的相互作用进行细致的分析？我期望这本书能够提供一种宏观的视角，将个别的经济衰退事件置于资本主义发展的整体逻辑中进行审视。更重要的是，我希望它能够帮助我理解，为什么马克思会认为危机是资本主义制度本身固有的，而非可以通过微调就能避免的。如果书中能够清晰地阐述马克思的理论，并用历史案例或模型来支撑其论点，那么这将是一本非常有价值的书籍。我希望它能让我摆脱对经济危机的零散认知，形成一个系统、深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来就让人肃然起敬：《经济危机理论：马克思的视角》。一拿到手，我就被厚实的封面和散发着知识气息的纸张所吸引。我一直对经济学领域充满好奇，尤其是在当下的世界经济形势如此复杂多变的时期，更是渴望能够找到一些深刻的理论来解释眼前的现象。马克思这个名字，在经济学历史上如同一个绕不开的巨擘，他的思想体系庞大且极具争议性，但无可否认的是，他的分析方法和对资本主义内在矛盾的揭示，至今仍能引发深思。我迫不及待地想要翻开它，去探究在马克思的视野下，经济危机的根源究竟在哪里。这本书不仅仅是关于理论，更是一种对现实的深刻洞察。我期待着它能够提供给我一套全新的思考框架，帮助我更清晰地理解经济周期的运行规律，以及资本主义社会特有的那些难以摆脱的困境。书中是否会深入剖析资本积累的逻辑，以及这种逻辑如何不可避免地导向过剩生产和利润率下降？是否会探讨工人阶级的地位在危机中的变化，以及这如何影响社会关系的走向？我希望这本书能够用严谨的逻辑和充分的证据，为我一一解答这些重要的问题，让我能够从一个更宏大的历史和社会经济的维度去审视经济危机。

评分☆☆☆☆☆

这是一本充满挑战的书籍：《经济危机理论：马克思的视角》。在决定阅读之前，我先粗略地浏览了一下目录和前言。书名本身就预示着一种批判性的视角，而马克思的视角，在我看来，往往是那种直击资本主义核心的、不留情面的剖析。我预期这本书不会像许多主流经济学著作那样，将经济危机仅仅看作是外部冲击或政策失误的结果。相反，我猜测它会深入挖掘资本主义生产方式本身的逻辑，揭示危机是如何在系统内部孕育和爆发的。我期待书中能够详细阐述马克思关于资本运动的内在规律，比如资本积累的无限冲动与有限市场之间的矛盾，以及技术进步在提高生产力的同时，如何加剧了劳动者被剥削的程度，从而影响消费能力。我想知道，书中会如何论证“危机是资本主义的常态”，而不是“偶然事件”。这种视角对我来说非常有吸引力，因为它挑战了许多我们习以为常的经济观念，促使我们去反思经济运行的深层动力。如果这本书能够提供一套连贯、严密的理论分析，并且能够用清晰的语言将这些复杂的经济辩证法解释清楚，那么它无疑将是一部非常有价值的著作。

评分☆☆☆☆☆

老实说，在看到《经济危机理论：马克思的视角》这本书时，我脑海里立刻浮现出了许多过去在课堂上、阅读中零散接触到的马克思主义经济学概念。什么剩余价值、资本有机构成、利润率下降趋势等等，这些词汇自带一种学术的厚重感，也伴随着一些复杂的理论构建。我好奇的是，这本书是如何将这些相对抽象的理论，用一种清晰易懂的方式呈现给读者的？特别是关于“经济危机”这一核心主题，马克思是如何构建其理论解释的？是仅仅罗列概念，还是会通过具体的历史案例，或者模型分析来支撑他的论点？我个人对于理论的实证性要求比较高，希望这本书不仅仅停留在理论推演，更能展现其解释现实问题的力量。如果它能清晰地阐述马克思关于周期性经济危机是资本主义内生矛盾的必然产物这一核心观点，并能举例说明，那就太棒了。例如，书中是否会涉及到1929年大萧条、2008年金融危机等著名经济事件，并从马克思的理论框架出发，解析这些危机的发生机制和发展演变？我希望这本书能够帮助我建立起一个完整的、具有解释力的马克思主义经济危机理论体系，而不是碎片化的知识点堆砌。

评分☆☆☆☆☆

拿到《经济危机理论：马克思的视角》这本书，我首先被它的标题所吸引。作为一个对经济学研究有一定兴趣的普通读者，我对“经济危机”这个词汇并不陌生，但总觉得市面上很多解释都显得浅显或局限于短期现象。而“马克思的视角”则立刻勾起了我的好奇心。我对马克思的经济学思想一直抱有复杂的情感，既敬畏其深刻性，也对其一些结论持有保留。因此，我希望这本书能呈现一种严谨、深入且带有历史纵深的马克思主义经济危机理论。它是否会从生产关系、所有制形式等基本概念出发，来构建其分析框架？书中是否会强调劳动与资本的根本矛盾，并将此作为理解经济危机的关键？我特别关注书中的论证过程是否足够清晰，能否将那些看似晦涩的马克思主义术语，用一种逻辑严谨、易于理解的方式传达给读者，避免艰深晦涩的学术腔调。如果这本书能够帮助我理解，为何马克思认为经济危机并非偶然，而是资本主义发展过程中不可避免的伴生物，并且能够提供一些具体的历史事例来印证其理论的有效性，那么它将是我近期阅读中最具启发性的一本书。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

名家，名著，值得收藏。

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

还不错~~~~~~~~~~~~~~~~~~

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

评分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

评分☆☆☆☆☆

①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问

评分☆☆☆☆☆

沟通中达成共识。