教育是慢的藝術：張文質教育講演錄（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張文質 著

圖書標籤:

• 教育
• 教育理念
• 張文質
• 教育講演
• 教育方法
• 慢教育
• 素質教育
• 教育反思
• 教師發展
• 教育史

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561765692

版次：2

商品編碼：10502264

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2009-01-01

用紙：膠版紙

頁數：206

字數：130000

內容簡介

“教育是慢的藝術”，張文質先生說齣瞭真相，說齣瞭真理。這應該是個常識，問題是，在這個急功近利的環境，“慢的藝術”真的正在消退，正在消失，已經成為一件高不可攀的奢華品，甚至，你會想，不是我們不願“慢”，而是我們不能“慢”！ 這是張文質先生的教育理論。 本書是張文質先生的教育講演錄，收錄瞭他9篇演講稿，並在附錄中，收錄瞭他的50則教育短句，16首無題詩和4首短詩。

作者簡介

張文質，生命化教育的倡導者和實踐者，著有《唇舌的授權——張文質教育隨筆》、《保衛童年——基於生命化教育的人文對話》、《基礎教育課程改革的關鍵詞》、《教育的十字路口》、《生命化教育的責任與夢想》等。主編有《生命教育》實驗教材、《迷戀人的成長——20位教師的課堂發現》、《中國最佳教育隨筆》、《生命化教育探索叢書》等。

精彩書評

讓我們時時提醒自己，剋製自己，改變自己的否定性思維，讓我們一點一滴地變得陽光一點，積極一點，主動一點，努力著慢慢地使自己成為建設性文化的一部分，成為贊美文化的一部分。

我深信教師的教育觀念和生命意識纔是學校文化中具有意義的力量，教師不僅是知識的傳遞者，更重要的是，他是作為一個具體的一個在影響、默化、潤澤著他班上每一個學生的……

遇上好教

目錄

自序
“消極”是我們最可怕的敵人
教育的勇氣
有效教學的意義
不要偷走孩子的夢想
以一個父親的心情聽課
教師道德應該把自己的孩子教育好
我們為什麼要成為一名教師
今天，我們應該怎麼當小學教師
直麵教育與生命的悲情
如何建設一所優質學校
教育是慢的藝術
生命的禮贊
附錄
張文質教育斷句83則
張文質無題詩16首
張短詩4首

精彩書摘

今天，我們應該怎麼當小學教師
謝謝校長，謝謝在座的各位老師、各位同學，黃（剋劍）老師剛纔說他講課特彆緊張，實際上我更緊張。進教室前，校長纔要求：黃老師講完後我接著講。昨晚我睡得很好，因為海波老師說明天就黃老師講課，你就沒什麼事情啦。每次講課前我都睡不好，這好像已經成為一種習慣，所以，十幾年來體重一直沒有增加。
這次來新疆感到很興奮。對福建人而言，新疆是個神奇的地方，很多老師發短信給我，知道我在新疆，他們會“哇”地大叫。去東南亞呀、颱灣、日本、新加坡等其他地方他們可能會覺得平常，但去新疆就不同。前不久我看瞭一篇文章，說一個日本的老兵來旅遊，迴去後，感慨說：“中國太大，現在纔知道為什麼當年打不敗，要是早知這麼大就不打啦。”（笑聲）你看，巴州占整個中國領土的陸地的1/20，一個州比整個福建省不知大多少。我到薪疆後看到每位先生和女士，自己有鄉下人第一次齣門的好奇。我前天講課提到冰心先生的“生命中的初念”，第一印象，我印象非常深刻，特彆有感觸。
人為什麼對童年有那麼深刻的印象？也就是，在我們的一生中，童年是我們最重要的生命階段。我們任何一個成年人都要不斷迴到童年中去汲取力量。我們的很多經曆變成我們性格的重要組成要素，變成我們生命的源泉。黃老師以前的學生看到黃老師時的自豪、喜悅，讓我深受感動。日本有一個著名的哲學傢叫池田大作，他曾經說過一句很生動的話，就是：一個人哪怕再成功，如果沒有遇至一個好老師，他的一生也是很茫然的。但有瞭一個好老師就不一樣。蘇霍姆林斯基也有一個很精彩的錶述，說如果一個人沒遇到好老師的話，他就可能是一個潛在的罪犯，如果一個人能夠遇到一個好老師，他再壞也不會壞到哪裏去。好教師就是一個好範本，黃老師一再強調這個道理。我想，你們的校長已經記不起黃老師當時怎麼教的，但他一定記得黃老師這個人在課堂中帶給他的心靈的衝擊，智慧的啓迪，包括人格的啓迪。這一切會在人的一生中烙下深印，甚至引領一生的方嚮。
……

前言/序言

教育是慢的藝術：張文質教育講演錄（第2版） 教育的初心與長跑 在快速變化的時代浪潮中，我們常常被效率、成就、即時反饋的洪流裹挾。教育，作為塑造個體生命、傳承文明的基石，也難免受到這種“快餐式”思維的侵蝕。然而，真正的教育，恰如一場馬拉鬆，考驗的不僅是速度，更是耐力、策略與持久的熱情。張文質先生的《教育是慢的藝術：張文質教育講演錄（第2版）》，正是這場關於“慢教育”的深刻迴響，它並非簡單地批判“快”，而是迴歸教育的本真，探尋那條需要耐心、理解和時間來鋪就的教育之路。 這本書不是關於速成秘籍的羅列，也不是關於教學技巧的速覽。它所呈現的是一位教育者深沉的思考，是對教育本質的哲學叩問，是對個體生命成長的溫情守望。張文質先生以其豐富的教育實踐經驗和深刻的人文關懷，在一次次講演中，將那些關於教育的樸素道理，那些被時代洪流衝刷得模糊不清的教育初心，重新清晰地呈現給讀者。他並非要我們固步自封，停滯不前，而是要我們停下腳步，審視前行的方嚮，體悟教育過程中那些不可或缺的“慢”的價值。 慢，是一種教育的智慧 “慢”在張文質先生的語境中，並非是消極的遲滯，而是一種積極的、充滿智慧的教育策略。它意味著給予個體充分的生長空間與時間，尊重生命的自然律動。如同培育一株幼苗，需要陽光、雨露、土壤，更需要時間去紮根、發芽、生長，纔能最終枝繁葉茂，碩果纍纍。教育也是如此，期望通過短暫的灌輸，立竿見影地塑造齣完美的個體，無異於拔苗助長，違背瞭事物發展的自然規律。 張文質先生在講演中，不斷強調教育要“慢下來”，這背後蘊含著對個體差異的尊重，對兒童天性的珍視，以及對復雜人性發展的深刻洞察。他認為，每個孩子都是獨一無二的個體，擁有各自的節奏、潛能和發展軌跡。試圖用統一的標準、快速的進度去衡量和塑造，隻會壓抑他們的個性，扼殺他們的創造力。慢，意味著觀察、理解、等待，意味著提供適宜的環境，給予適度的引導，讓孩子能夠按照自己的步伐去探索、去發現、去成長。 這種“慢”體現在課堂的互動中，體現在對學生疑問的耐心解答中，體現在對學生錯誤的反思與引導中，更體現在對學生心靈世界的細膩關照中。他反對那種以知識量和考試成績作為衡量教育優劣的單一標準，而更關注學生是否獲得瞭獨立思考的能力，是否培養瞭健全的人格，是否擁有瞭探究世界的好奇心。這些品質的養成，都需要時間的沉澱，需要教育者細緻入微的陪伴與引導。 教育的溫度與人性的關懷 除瞭“慢”，張文質先生的講演還充滿瞭教育的“溫度”與“人性的關懷”。他關注的不僅僅是學生的學業成績，更是他們的身心健康，他們的情感需求，他們的道德養成。他筆下的教育，不是冰冷的知識傳遞，而是溫暖的情感交流，是師生之間心靈的契閤。 他多次在講演中提及，教育者的首要任務是成為一個有愛心、有責任感的人。這種愛心，並非簡單的溺愛，而是發自內心的對生命的尊重與珍視，是對每一個學生都懷有平等、包容的態度。這種責任感，是對學生未來負責，對社會未來負責。在充滿挑戰與不確定性的當下，教育者需要用自己的溫暖去感染學生，用自己的智慧去啓迪學生，讓他們在復雜的世界中找到方嚮，建立自信，擁有一種積極嚮上的人生態度。 張文質先生的講演，猶如一股清流，滌蕩著功利主義的浮躁，迴歸教育本真的育人情懷。他講述的那些教育故事，那些他對學生、對教育事業的熱愛，能夠深深地打動每一位讀者。他讓我們看到，教育的最終目的，是幫助每一個孩子成為更好的自己，讓他們擁有愛與被愛的能力，擁有獨立思考的能力，擁有感受美好、創造美好的能力。這種人性的關懷，是任何技術和方法都無法替代的，也是“慢教育”最核心的價值所在。 實踐與反思的交織 《教育是慢的藝術：張文質教育講演錄（第2版）》並非是脫離現實的理論空談，而是建立在張文質先生長期一綫教育實踐基礎之上的真知灼見。他的講演，既有對教育理念的深刻闡述，也有對具體教育問題的獨到見解。他能夠從日常的教學場景中提煉齣教育的精髓，用生動形象的語言，將抽象的教育理論具象化，讓讀者能夠感同身受，並從中獲得啓示。 書中，他對教育的各個層麵進行瞭深入的探討，包括但不限於： 關於兒童的認知與發展： 他深入分析瞭兒童不同階段的身心特點，強調教育內容和方法應與兒童的發展規律相契閤，反對拔苗助長，主張因材施教。 關於課堂的構建與管理： 他並非提倡僵化的課堂紀律，而是強調營造一個積極、民主、充滿活力的學習氛圍，鼓勵學生主動參與，勇於提問，敢於錶達。 關於教師的專業成長與反思： 他認為，教師的專業成長是一個持續學習、不斷反思的過程。教師不僅要掌握教學知識和技能，更要不斷提升自身的人文素養和教育智慧，成為學生的人生導師。 關於傢庭與學校的協同教育： 他強調傢庭和學校在教育中的重要作用，並呼籲兩者加強溝通與閤作，形成教育閤力，共同為孩子的成長保駕護航。 關於教育的社會責任與時代擔當： 他將教育置於更廣闊的社會背景下進行審視，反思教育在培養閤格公民、傳承社會價值方麵所肩負的重任，並對教育的未來發展方嚮提齣前瞻性的思考。 這些內容，不是孤立的片段，而是相互關聯，共同構成瞭一個完整的教育思想體係。通過這些講演，讀者能夠跟隨張文質先生的腳步，一同體驗教育的艱辛與樂趣，一同思考教育的價值與意義。 麵嚮未來的教育探索 在今天，當教育似乎越來越走嚮標準化、模式化，當“競爭”與“焦慮”成為許多傢庭和學校的主鏇律時，張文質先生的《教育是慢的藝術：張文質教育講演錄（第2版）》顯得尤為珍貴。它提醒我們，教育不應該成為一場無休止的競賽，而更應該是一場關於生命成長的溫情陪伴。 這本書，是一份獻給所有教育工作者、所有傢長，以及所有關心教育的人們的禮物。它提供瞭一種不同於主流敘事的視角，一種迴歸本源的教育智慧。它不是要我們放棄對卓越的追求，而是要我們以一種更健康、更可持續的方式去追求卓越。它倡導的“慢”，是一種對生命過程的尊重，是一種對個體成長的耐心等待，是一種對教育本質的深刻體悟。 閱讀這本書，就像與一位飽經風霜、智慧睿智的長者促膝而談。他沒有驚世駭俗的理論，沒有販賣焦慮的雞湯，隻有樸實無華的語言，和一顆對教育事業赤誠的心。他用他的聲音，他的思考，他的實踐，嚮我們展示瞭“慢”教育的無限可能。它召喚著我們，重新審視教育的初心，找迴教育的溫度，以更加從容、更加深刻的態度，去耕耘屬於未來的教育。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育動態的觀察者，我發現市麵上很多教育讀物，往往聚焦於技術層麵的革新或者應試技巧的優化。而這本書，則完全避開瞭這些喧囂，直擊教育的靈魂。它的基調是沉靜的，探討的議題是永恒的——關於“人如何成為人”的終極關懷。作者的知識結構顯然非常廣博，引經據典卻不顯堆砌，每一次引用都精準地服務於他想要闡述的核心觀點。我特彆欣賞它對於“時間維度”的把控，教育的長期效應，如何在一個個看似微不足道的日常互動中纍積沉澱。這要求教育者必須具備極大的耐心和長遠的眼光，不能被短期的數據和分數所裹挾。讀完後，我感到自己的心境也隨之沉澱瞭下來，學會用一種更宏大的曆史觀來看待眼前的教育睏境，不再那麼焦慮於一時的得失，轉而關注那些真正能影響一生的內在品質的培養。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其富有張力，時而如潺潺溪流般輕柔舒緩，時而又似山間驚雷般振聾發聵。尤其是在論及如何對待孩子的“犯錯”時，那種深入骨髓的同理心和近乎“忍耐”的智慧，讓我深受觸動。我曾幾何時也陷入瞭追求完美答案的誤區，總希望孩子能立刻改正錯誤，迅速成長。然而，閱讀這本書後，我開始重新審視“錯誤”的價值。它不再是需要被消除的汙點，而是一個個寶貴的腳印，標記著探索的軌跡。作者用一係列富有畫麵感的比喻，將抽象的教育理念具象化，使得那些原本可能顯得枯燥的理論變得生動有趣，易於理解和記憶。這本書的魅力在於，它能夠跨越專業壁壘，讓所有關心下一代成長的人都能從中找到共鳴和啓發。它像一麵鏡子，清晰地映照齣我們在教育實踐中的盲點和執念，促使我們進行更深層次的反思與自我修正。

評分☆☆☆☆☆

這本書的行文邏輯嚴謹，層層遞進，仿佛在構建一座精密的知識殿堂。開篇提齣的問題往往極具顛覆性，讓人不禁拍案叫絕，繼而跟隨作者的思路，一步步拆解和重建自己對既有教育模式的認知。我注意到，作者在論述過程中，始終保持著一種謙遜而堅定的姿態，他既不全盤否定傳統，也並不盲目崇拜新潮，而是以一種批判性的繼承態度，提齣瞭自己獨到的見解。尤其是在討論教育中的“關係性”時，那種強調師生之間、傢校之間相互理解、相互滋養的觀點，非常有說服力。它提醒我們，教育從來都不是單嚮的灌輸，而是一種充滿生命力的雙嚮奔赴。這種對復雜人際動態的深刻洞察，使得這本書的價值遠遠超齣瞭普通的教育指導手冊，更像是一部關於“如何與世界和解”的哲學散文。

評分☆☆☆☆☆

每一次拿起這本書，都像是在進行一次精神上的“慢跑”，不追求速度，但求呼吸均勻，步履穩健。這本書的文字中蘊含著一種強大的精神力量，它不是那種熱烈到讓人躁動的“雞血”，而是那種能夠滲透到骨子裏，給予人持續支撐的底氣。我特彆喜歡其中關於“發現”的論述，作者似乎在引導我們，教育的最高境界，不是“塑造”，而是“點燃”和“發現”學生內在的火種。這種迴歸教育本質的迴歸，在當下這個信息爆炸、注意力碎片化的時代顯得尤為珍貴。閱讀過程中，我多次停下來，不是因為不理解，而是因為被某個句子深深打動，需要時間消化那種穿越時空的智慧。這本書的價值在於，它能幫助我們抵禦外界的喧囂，守住教育領域最純粹、最堅韌的那一份初心，是案頭常備的良師益友。

評分☆☆☆☆☆

厚重而又溫暖的封麵設計，初次翻閱時便被一種寜靜的力量所吸引。我總覺得閱讀一本好書，就像是與一位智者進行一場跨越時空的對話。這本書的排版清晰，字裏行間流淌著一種溫潤的質感，讓人忍不住想一頁一頁地沉浸其中，細細品味每一個觀點。作者的文字功底紮實，對教育的理解既有宏大的哲學思辨，又不失對個體成長的細膩關懷。這種平衡感極為難得，它沒有陷入空洞的說教，而是用一種近乎詩意的語言，描繪齣一幅幅生動的教育圖景。我特彆欣賞其中對於“過程”的強調，那種不急不躁、循序漸進的節奏感，恰恰是當下許多浮躁的教育思潮所缺失的。它不是在販賣某種快速見效的“秘籍”，而是在倡導一種深植於人性的教育哲學，值得每一個身處教育相關領域的人，靜下心來反復咀嚼。閤上書本的那一刻，心中湧起的不是知識的滿足，而是一種對教育本真的敬畏與憧憬。

評分☆☆☆☆☆

對老師來說這本書是很有學習價值的

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦的書瞭

評分☆☆☆☆☆

很欣賞書的名字，想通過本書來學到教育可以慢在哪裏，可以怎麼慢，教育，需要一個過程

評分☆☆☆☆☆

生命教育倡導者，書還沒看

評分☆☆☆☆☆

——張T文質

評分☆☆☆☆☆

E　這次來新疆感F到很興奮。對福建人而言，新疆是個神奇的地F方，很多老師發短信給我，知道我在新疆，他們會“哇”地大叫。去東南亞呀、颱灣、日本、新加坡等其他地方他們可能會覺得平常，但去新疆就不同G。前不久我G看瞭一篇文章，說一個日本的老兵來旅遊，迴去後，感慨說：“中國太大，現在纔知道為什麼當年打不敗，要是早知這麼大就不K打啦。I”（I笑聲）I你看，巴州占K整個中國領土的陸地的1/20，一個州比整個福建省不知大多少。我到薪疆後看到每位先生和女士，自己有鄉下人M第一次K齣門的好奇。我前天講課提到冰心先生的“生命中的初念”，第一印象，我印象非常深N刻，特彆有感觸。

評分☆☆☆☆☆

正版書，必須支持，要比在當當和亞馬遜便宜，推薦給大傢，絕對不是托。

評分☆☆☆☆☆

好�� 好好好好

評分☆☆☆☆☆

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