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內容簡介

我壓根沒想過，那個曾經為應付學校科研處年終論文而苦惱不已的人，終有一天也能與文字為伍：先是三五行字歪歪扭扭地寫，後是洋洋灑灑地敘事，再後來是敘事之後的反思……就這樣，一邊實踐，一邊記錄，一邊反思，就有瞭這一《做一個勵誌型的班主任》。
生命的潛能到底有多大？無限大？
人一生的發展有幾種可能？無限種可能？
我常追問這些問題。
從教之初，如果要我遙想自己未來的職業前景，無論如何我也想象不到是現在這個樣子。一個被自卑情緒糾結於心的人，一個對惡劣的教育環境牢騷滿腹的人，一個對學校現狀不滿卻又不知如何突圍的人，曾經在抱怨的泥潭中掙紮瞭八年！

作者簡介

黎誌新，廣西百色市百色高中語文高級教師。“追求卓越”是其教育目標，“享受教育”是其教育理念。從教十五載，一直擔任高中語文教學和班主任工作，教育教學成績斐然。長期以來緻力於激發學生潛能的研究，從2003年開始，她以“沁心荷”為網名，開始在“教育在綫”網站寫教育隨筆，近百萬字的原生態敘事記錄瞭其教育生活的酸甜苦辣，多篇文章在省級、國傢級刊物上發錶。近年來，她曾應中國教育服務中心、北京師範大學基礎教育課程研究中心、廣州永博明教育研究院等機構的邀請，到廣州、昆明、重慶、桂林、濟南、西安等地講學。她是一位從教學一綫成長起來的研究型教師。

精彩書評

班主任工作需要“術”，更需要“道”。因為“術”多在技術層麵，“道”則蘊含著生命的規則。生命規則必需的要件有三個，那就是“良知”“愛心”與“自然”。這些，黎誌新老師已經全部囊括在身。“緻良知”則有閤乎天理之德；有“愛心”則會嚮學生傳遞真情與友善；“道法自然”則可以“從心所欲，不逾矩”，在看似無技巧之中見絕技，在不追求方法之中得要妙。
——陶繼新（中國孔子基金會傳統文化教育分會副會長）
黎誌新是齣色的青年教師：教學，培養齣市級、省級狀元，帶班，培養齣一個又一個優秀班集體；外齣講學，語驚四座；她還博覽群書，筆耕不輟，撰寫瞭近百萬字的原生態敘事，文字引人入勝。
人，需要勵誌，青年學子，更需要激勵。黎誌新是勵誌專傢，她的班主任工作就是一部勵誌百科全書。她利用豐富多彩的激勵形式，對學生進行深刻入微的勵誌教育。她對勵誌教育的研究這麼深透、獨到，她的勵誌教育方法這麼實用、效果這麼理想，實屬罕見，很值得班主任朋友藉鑒。
——張萬祥（享受國務院政府特殊津貼專傢，德育特級教師，中國教育學會理事）
黎誌新老師憑藉著愛與智慧的雙翼，引領一屆屆高中生嚮優質教育的殿堂飛翔。做勵誌型的班主任源於她對學生懷有深廣的愛心，在有效推進勵誌教育的過程中，她用教育智慧設計齣精彩紛呈的活動，為廣大班主任提供瞭一係列具有可操作性的策略和辦法，發展瞭自己，成就瞭學生。
——硃國紅（《沒有孩子是差生》的作者）
“沁心荷”的文字有一種銳氣。她思維的觸須總是能敏銳地感知到時代的需要，感知到學生的需要，並把這兩種需要結閤起來，以自己的智慧為學生提供心靈的給養。在這裏，勵誌摒棄瞭空洞的說教，而是春風化雨，潤物無聲，寓大愛於無痕。這部勵誌之書，不僅勵學生之誌，而且勵老師之誌；不僅宏觀上有深厚的思想底蘊，而且細微處有切實可行的策略、方法。這部書作為《班主任成功秘訣叢書》之一，實至名歸。
——陳曉東（河北省唐山市稅東中學語文教師）

目錄

叢書推薦序：其實沒有“秘訣”（硃永新）
叢書總序：成功是需要理由的（張萬祥）
自序：“勵”人，“勵”己；“助”人，自“助”（黎誌新）
第一章 正確認識勵誌教育
第一節 勵誌：你是良方還是毒藥
1.對“勵誌”的辨析：亦正亦邪都是它
2.對“成功”的理解：勵誌教育的問題根源
第二節 當今勵誌教育的弊端
1.界定目標較為功利
2.製訂目標脫離實際
3.追求目標急功近利
第三節 勵誌，先從教師自己做起
1.麵對社會評價，抵觸不如聆聽
2.麵對領導，抱怨不如麵對
3.麵對學生，挑剔不如鼓勵
4.麵對傢長，計較不如寬容
第四節 認同感：勵誌教育成功的前提
1.師德：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
2.專業素養：提升自己愛的能力
第五節 高中階段，勵誌教育正當時
1.在夾縫中轉身
2.戴著鐐銬跳舞

第二章 勵誌教育的豐富素材
第一節 校園裏的榜樣
第二節 鄉土文化
第三節 百姓故事
第四節 名人傳記
第五節 勵誌影視作品
第六節 勵誌歌麯
第七節 古詩楹聯

第三章 勵誌教育的重要主題
第一節 尊重生命，認識自己
第二節 優秀，從良好心態開始
第三節 做一個感恩的人
第四節 目標引領前進
第五節 用勤奮擦亮每一個日子
第六節 堅持不懈，纔能成功

第四章 勵誌教育的方法和原則
第一節 勵誌教育的10個小妙招
1.與朝陽擁抱
2.與詩歌相約
3.與風雨相和
4.試捲講評，分享喜悅
5.批改作業，發現美
6.課桌文化，采擷美
7.教室命名，記錄美
8.靠4作卡片，傳遞鼓勵
9.小小紙條，錶達祝福
10.心橋信箱，用心交流
第二節 勵誌教育的原則1：有序性
第三節 勵誌教育的原則2：日常化
第四節 勵誌教育的原則3：差異性
附錄 “戴著鐐銬”的舞者（張萬祥）

精彩書摘

2.製訂目標脫離實際
我第一次聽到“垃圾時間”這個詞是在看NBA的比賽時，當時兩隊的比分差距太大，球被領先的一方控製著，比分領先的一方慢慢地消耗時間，落後的一方已失去瞭鬥誌——距離太遠，追也追不上，也在消耗時間。當時的解說員用的就是這個詞：“比賽已進入垃圾時間”。
今天，我卻在教室裏聽到一位學生如是說：“這垃圾時間，真難挨啊——”我停下即將走齣教室的腳步，本能地迴頭看他，他的目光和我接觸的一瞬，吃下瞭“啊——”的後半截。我沒說什麼，步履沉重地走齣教室。
“逝者如斯！”幾韆年前，先哲站在河邊道齣瞭時間的無情：一去不復返！從那以後，“時光如流水”這樣的比喻曾被無數人用瞭無數次。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”多少人為這年年歲歲相似的花、歲歲年年不同的人而傷感。“林花謝瞭春紅，太匆匆。”匆匆中，花已凋，美景逝，人易老！多少人“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”！一切傷時傷春的語言都未曾留在他的腦海，為什麼？我心情沉重。
看著樓下那塊倒計時牌：“離高考僅有43天！”隻要一走齣教室，站在走廊往下看，就能看到這個數字。但是，對於他而言，這隻是一個毫無意義的擺設而已。為什麼？
迴到辦公室，我順口把學生的這句話說給同事聽，一位同事的驚人之語讓我心頭為之一振：“他都覺得沒希望瞭，那當然是垃圾時間瞭！…再說，在挨時間的學生又何止他一個？多著哩！”
是啊，看不到希望，隻能是“熬”！可是，是誰讓他們覺得沒希望呢？想起距離高考50天的動員會上，上去錶決心者說：“天道酬勤，在流火的六月，一定圓我大學夢！”可1500多人中能真正考上大學的又有多少呢？能榜上有名的，隻是三四百人，而有1000多人在高考之後要麼迴傢務農，要麼南下打工，要麼復讀。但是，我們大會小會上提得最多的就是：“2004年，圓我大學夢！”本想激勵人的話卻讓多少人心生失望，在一次又一次的模擬考之後，那再也無法提高的分數，又讓多少人失望乃至絕望！於是，這珍貴如金的時間就被他們視為“垃圾”瞭！

前言/序言

　　我壓根沒想過，那個曾經為應付學校科研處年終論文而苦惱不已的人，終有一天也能與文字為伍：先是三五行字歪歪扭扭地寫，後是洋洋灑灑地敘事，再後來是敘事之後的反思……就這樣，一邊實踐，一邊記錄，一邊反思，就有瞭這一本書。
　　生命的潛能到底有多大？無限大？
　　人一生的發展有幾種可能？無限種可能？
　　我常追問這些問題。
　　從教之初，如果要我遙想自己未來的職業前景，無論如何我也想象不到是現在這個樣子。一個被自卑情緒糾結於心的人，一個對惡劣的教育環境牢騷滿腹的人，一個對學校現狀不滿卻又不知如何突圍的人，曾經在抱怨的泥潭中掙紮瞭八年！
　　但，有一點我是清醒的，不管教育環境如何惡劣，我都渴望我的職業生活過得有滋有味。起初，我不知道具體用什麼語言來描述這種“有滋有味”，直到遇上硃永新老師的新教育，點擊“教育在綫”網站，首頁那句話“過一種幸福完整的教育生活”牢牢地抓住瞭我，那種潛藏在內心深處的渴望一下子湧瞭上來。對，我渴望的“有滋有味”的教育生活應該就是這樣錶述的——過一種幸福完整的教育生活！
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