高等教育政策問題研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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楊曉明 著，方曉東 編

圖書標籤:

• 高等教育
• 教育政策
• 政策研究
• 教育改革
• 高等教育發展
• 教育公平
• 教育質量
• 學科建設
• 人纔培養
• 教育體製

齣版社： 大象齣版社

ISBN：9787534760167

版次：1

商品編碼：10645492

品牌：大象齣版社

包裝：平裝

叢書名： 當代中國重大教育問題史係列研究叢書

開本：16開

齣版時間：2011-02-01

用紙：膠版紙

頁數：219

內容簡介

　　“當代中國重大教育問題史係列研究叢書”是由中央教育科學研究所方曉東研究員主持的全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題“當代中國重大教育問題史研究”(課題批準號：DAA010155)的主要成果。楊曉明編著的《高等教育政策問題研究》以中華人民共和國教育史中的重大問題為對象，從新中國成立幾十年來的教育問題人手，追根尋源，梳理這些問題的曆史發展進程，分析其在不同曆史時期的特點，研究這些問題的現狀及發展趨勢，並在上述研究的基礎上提齣解決問題的對策建議。

目錄

第一章 穩步與躍進——發展規模與發展速度政策分析
第一節 1999年擴招之前我國高等教育的發展
第二節 高等教育的跨越發展時期（1999年至今）
第二章 重點與一般——重點高校建設政策分析
第一節 初步發展時期（1949-1966年）
第二節 停滯時期（1966-1976年）
第三節 恢復發展時期（1976-1991年）
第四節 快速發展時期（1991年至今）
第三章 分離與整閤——高校結構布局政策分析
第一節 院係調整（1949-1958年）
第二節 高校閤並（1992-2000年）
第四章 數量與質量——高等教育評估政策分析
第一節 高等教育評估的停滯階段（1949-1977年）
第二節 高等教育評估的恢復和興起階段（1977-1985年）
第三節 高等教育評估的起步和試點階段（1985-1990年）
第四節 高等教育評估的全麵展開階段（1990-2002年）
第五節 高等教育評估的深入發展階段（2002年至今）
第六節 高等教育評估政策的評價
第五章 免費與有償——高校收費政策分析
第一節 免費上大學和人民助學金時期（1949-1984年）
第二節 高校繳費上學政策（1984年至今）
第六章 學術與職業——學位製度分析
第一節 新中國成立初期學位製度的探索與構想（1949-1966年）
第二節 “文化大革命”期間學位製度探索的中止（1966-1977年）
第三節 改革開放後學位製度的確立和發展（1977-1992年）
第四節 全麵改革開放時期多元化學位政策的健全和完善（1992年至今）
第七章 統一與多樣——普通高校招生政策分析
第一節 初步發展時期（1949-1966年）
第二節 動蕩時期（1966-1977年）
第三節 恢復發展時期（1977-1983年）
第四節 初步改革和調整時期（1983-1998年）
第五節 全麵改革和快速發展時期（1998-2000年）
第六節 深入發展和逐步完善時期（2000年至今）
第八章 委派與自選——大學生就業政策分析
第一節 指令性計劃分配政策的實施（1949-1977年）
第二節 指導性計劃分配政策的實施（1977-1985年）
第三節 雙嚮選擇政策的實施（1985-1995年）
第四節 “雙嚮選擇，自主擇業”政策的實施（1995年至今）
後記
參考文獻

《教育的未來迴響：新時代高等教育發展的戰略審視與實踐探索》 一、 前言：時代的潮聲與高等教育的使命 我們正身處一個前所未有的變革時代。科技的飛速發展、全球化進程的深化、社會結構的轉型以及知識更新的加速，都在深刻地重塑著人類社會的方方麵麵，而高等教育作為培養人纔、驅動創新、服務社會的核心引擎，其麵臨的挑戰與機遇也隨之激增。傳統的教育模式、管理體製、人纔培養路徑，乃至其價值定位，都在經曆著嚴峻的拷問與深刻的反思。 在這樣的時代背景下，重新審視高等教育發展的方嚮、規律與路徑，對於確保教育能夠適應當代需求、引領未來發展至關重要。《教育的未來迴響》並非一本聚焦於某一具體政策條文的解析，而是旨在提供一個更為宏觀、更為前瞻的視角，去探究新時代高等教育發展所麵臨的根本性問題，並在此基礎上，提齣具有戰略意義的思考與實踐路徑。本書將深入剖析高等教育在應對時代變遷中的角色定位，審視其如何能夠更好地承擔起塑造未來公民、驅動科技進步、促進社會公平與可持續發展的曆史使命。 本書的目標讀者是所有關心高等教育發展的人們——政策製定者、高校管理者、教育研究者、教師，以及渴望瞭解教育未來走嚮的社會各界人士。我們希望通過本書的論述，能夠激發更多關於高等教育未來發展的深度思考，凝聚共識，共同擘畫高等教育更加輝煌的明天。 二、 第一章：變革的邏輯：理解高等教育新常態 高等教育的“新常態”並非是簡單的量變，而是質變的纍積與疊加。本章將從幾個核心維度，深入解析當前高等教育所處的大環境及其內在邏輯。 1.1 知識經濟時代的機遇與挑戰 知識的邊界模糊與跨界融閤： 傳統學科壁壘日益打破，新興交叉學科層齣不窮。人工智能、大數據、生物技術等顛覆性技術正在重塑知識體係，對人纔培養的廣度與深度提齣瞭更高要求。 終身學習成為必然： 知識更新速度的指數級增長，意味著一次性的學曆教育已無法滿足個人與社會的長期需求。學習不再是階段性的任務，而是伴隨終生的過程。高等教育如何從“傳授知識”轉嚮“賦能學習”，構建靈活、開放、個性化的終身學習體係，是其麵臨的核心課題。 創新驅動的戰略地位： 在全球競爭日益激烈的今天，國傢競爭力的核心逐漸從要素投入轉嚮創新驅動。高等教育作為原始創新與應用創新的重要源泉，其在人纔培養、科學研究、技術轉化方麵的能力，直接關係到國傢未來的發展潛力。 1.2 全球化浪潮下的高等教育格局重塑 國際競爭與閤作的並存： 高等教育的國際化已不再是簡單的師生交流，而是包括人纔引進、學科建設、科研閤作、教育模式藉鑒等多層麵的深度互動。各國都在積極構建具有國際競爭力的教育品牌，同時，也存在著資源共享、優勢互補的閤作空間。 “人纔爭奪戰”與“知識流動”： 全球範圍內的優秀人纔流動，對各國高等教育係統提齣瞭挑戰。如何吸引和留住頂尖人纔，如何在全球範圍內優化資源配置，如何應對“知識虹吸”效應，成為各國高等教育發展的關鍵考量。 文化交流與價值認同： 高等教育在促進跨文化理解、塑造全球公民意識方麵扮演著重要角色。在多元文化交融的背景下，如何保持和弘揚本國優秀文化傳統，同時又能包容和藉鑒其他文明的精華，是高等教育需要審慎處理的議題。 1.3 技術革命對教育模式的顛覆 數字化與智能化的衝擊： 在綫教育、混閤式學習、人工智能助教、虛擬現實教學等技術手段，正在深刻改變教學的形態和效率。如何充分利用技術優勢，提升教學質量，實現個性化學習，成為亟待解決的問題。 數據驅動的決策與管理： 大數據分析為高校的教學、科研、管理提供瞭前所未有的洞察力。如何科學地收集、分析和利用數據，實現精細化管理，優化資源配置，是提升高等教育效能的關鍵。 學習內容與形式的重構： 傳統教材、課程體係麵臨挑戰。如何將最新的研究成果、社會需求融入教學內容，如何設計更加靈活、模塊化、學分互認的學習單元，如何培養學生適應未來不確定性的能力，是教育模式創新的核心。 三、 第二章：質量的標尺：高等教育的內涵式發展之路 麵對時代浪潮，高等教育不能僅僅追求規模的擴張，更應注重內在質量的提升。本章將探討如何構建與時俱進的質量評價體係，並在此基礎上，推動高等教育的內涵式發展。 2.1 重新定義“卓越”：人纔培養的深度與廣度 從知識傳授到能力塑造： 評價高等教育質量的關鍵，在於其能否培養齣具備批判性思維、創新能力、解決復雜問題能力、跨文化溝通能力、以及良好人文素養的全麵人纔。 “通識”與“專業”的融閤： 在知識高度分化的時代，既需要學生具備紮實的專業功底，也需要擁有寬廣的知識視野和綜閤素質。如何平衡“專”與“通”，培養能夠跨界整閤、適應未來復雜挑戰的復閤型人纔。 以學生為中心的教育理念： 教學的重心應從教師“教什麼”轉嚮學生“學什麼”，關注學生的學習過程、學習體驗和學習成效。建立以學生為中心的課程設計、教學方法和評價機製。 2.2 創新引擎的激活：科研的高質量産齣與轉化 基礎研究與應用研究的協同： 鼓勵自由探索、追求學術真理的基礎研究，同時也要加強與産業界、社會需求的對接，推動研究成果的快速轉化與應用。 激發科研活力與創造力： 建立更加靈活、多元的科研評價體係，鼓勵“破四唯”，破除官本位、唯論文、唯職稱、唯學曆的束縛。營造鼓勵探索、寬容失敗的科研文化。 産學研深度融閤的新模式： 構建高校、企業、政府之間協同創新的生態係統。通過聯閤實驗室、技術轉移中心、創新創業孵化平颱等，加速科技成果的轉化，服務經濟社會發展。 2.3 治理現代化的探索：高校管理的新範式 專業化與去行政化： 提升高校管理的專業化水平，引入現代管理理念和工具。逐步打破不閤理的行政壁壘，給予高校更大的辦學自主權，激發辦學活力。 多元主體參與的治理結構： 建立健全理事會、學術委員會、教職工代錶大會等多元參與的治理機製，提升決策的科學性和民主性。 以績效為導嚮的資源配置： 建立更加科學、透明的績效評估體係，將資源配置與辦學成效緊密掛鈎，引導高校將資源投入到最能體現其辦學特色和戰略重點的領域。 四、 第三章：未來的方舟：高等教育的戰略轉型與未來圖景 麵對挑戰，高等教育的戰略轉型勢在必行。本章將展望高等教育的未來發展趨勢，並探討實現轉型的關鍵路徑。 3.1 新型大學的湧現：功能定位的重塑 研究型大學的“升級”： 強調在基礎科學研究、前沿技術探索、國傢戰略需求導嚮方麵的引領作用。 應用型大學的“深化”： 聚焦於服務區域經濟社會發展，培養高素質技術技能人纔，加強産教融閤、校企閤作。 特色化、專業化發展： 鼓勵高校走差異化發展道路，形成各自獨特的辦學優勢和品牌特色，避免同質化競爭。 新興高等教育機構的探索： 如在綫大學、微學位項目、技能導嚮的職業學院等，為終身學習提供瞭更多元化的選擇。 3.2 學習生態的重構：教育邊界的拓展 開放教育資源（OER）的普惠： 推動優質教育資源的開放共享，打破教育的時空限製，降低學習門檻。 混閤式學習模式的常態化： 綫上綫下相結閤，充分發揮各自優勢，提升學習的靈活性、個性化和參與度。 社區與産業的融閤教育： 高校不再是孤立的象牙塔，而是與社會社區、産業發展深度融閤，構建“學習型社會”的樞紐。 學習者主體的多元化： 從傳統的青少年群體，擴展到職業再培訓者、退休人員等，滿足不同年齡、不同需求人群的學習需求。 3.3 質量保障體係的創新：麵嚮未來的評估與認證 動態、過程性的評估： 從一次性的結果導嚮評估，轉嚮貫穿整個學習過程、關注能力發展和適應性的動態評估。 多元化的評估主體與工具： 引入行業專傢、用人單位、同行評價等多元評價主體，運用數據分析、作品集、項目成果等多元評價工具。 終身學習認證體係的構建： 建立能夠記錄和認證個人終身學習曆程、技能發展和社會貢獻的體係，打破學曆壁壘。 3.4 政策引導與製度創新：保障高等教育高質量發展的土壤 持續的教育投入與財政支持： 確保高等教育有充足的資源以支撐其高質量發展，並根據發展需求進行動態調整。 改革管理體製，釋放辦學活力： 簡政放權，賦予高校更大的辦學自主權，激發辦學內生動力。 鼓勵多元辦學主體，激發市場活力： 允許和鼓勵社會力量參與高等教育，形成多元辦學格局，滿足社會多樣化需求。 建立前瞻性的戰略規劃： 預測未來社會發展對人纔的需求，提前布局學科建設和人纔培養方嚮。 五、 結語：共築教育的未來 《教育的未來迴響》是一次關於高等教育發展方嚮的深度對話，是一次對時代挑戰的迴應，更是一次對未來的期許。本書並非提供現成的答案，而是拋齣問題，引領思考，激發探索。我們堅信，隻有持續地反思、不斷地創新、積極地實踐，高等教育纔能真正迴應時代的呼喚，成為塑造個體命運、驅動社會進步、點亮人類未來的強大力量。 這是一條充滿挑戰但也無比光榮的道路。讓我們攜手同行，共同奏響教育的未來迴響，為更美好的明天奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的文筆風格簡直是一股清流，它成功地避開瞭學術著作常有的那種令人望而卻步的晦澀和術語的過度使用。相反，作者構建瞭一種既具備學術的嚴謹性，又充滿人文關懷的敘述腔調。每一次翻頁都像是在進行一場有深度的對話，而不是單嚮的灌輸。我尤其贊賞作者在處理那些敏感且易引起爭議的話題時所展現齣的那種平衡感和同理心。比如，當討論到某些改革措施的滯後性對特定群體造成的影響時，那種不動聲色的批判，比任何激烈的控訴都更有力量。它不是那種隻停留在“應該如何”的空談，而是紮根於“現實如何”的泥土中，探討每一步前行所需的代價與收獲。閱讀過程中，我感覺自己仿佛在一位經驗極其豐富、且富有遠見的智者身邊聆聽教誨，那種被引導著去發現盲點的愉悅感，是閱讀其他同類書籍時難以體會的。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我最初對這類主題的書抱持著一定的保留態度，擔心它會流於空泛的說教。然而，這本書徹底顛覆瞭我的預期。它最引人入勝的地方在於，它極其務實地探討瞭“執行力”這一常常被忽略的關鍵環節。許多政策理論上完美無缺，但在實際落地過程中卻因為種種“非理性”因素而受阻，這本書對此進行瞭深入剖析。作者沒有將焦點僅僅放在宏觀政策的製定層麵，而是深入到瞭機構設置、行政效率、乃至文化阻力這些更微觀、更“人性化”的層麵進行拷問。這種對操作層麵睏難的直麵，讓全書的論述充滿瞭重量感和可信度，它讓你明白，真正的改革往往發生在瑣碎、重復的日常工作之中，而不是在華麗的會議室裏。

評分☆☆☆☆☆

結構上的精妙設計是這部作品的另一大亮點。作者似乎對信息流的把控達到瞭近乎完美的境界，每一章的內容都像是精心打磨的拼圖，層層遞進，邏輯鏈條堅不可摧。它不是簡單的章節綫性排列，而是采用瞭一種螺鏇上升的結構，先前鋪墊的基礎，總能在後續的討論中被賦予更深一層的含義。這種編排方式極大地增強瞭閱讀的連貫性和整體性，讓你很難中途停下，因為你總想知道下一個層麵會如何深化當前的議題。尤其是在迴顧曆史脈絡和展望未來趨勢的交匯點上，作者的過渡處理得天衣無縫，使得宏大的曆史敘事與具體的政策細節能夠完美地融為一體，形成一種強大的張力。對於需要係統性理解復雜議題的讀者來說，這本書提供瞭一個近乎完美的認知框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的最大衝擊，在於它成功地拓展瞭我對“教育公平”這一概念的理解邊界。過去，我的認知可能更多集中在入學機會的均等化上，但作者引入瞭諸如“教育産齣質量的均衡”以及“終身學習機會的可及性”等更廣闊的維度進行考察。每一次的論述都像是一次思維的拓展訓練，迫使我跳齣固有的思維定勢。它不僅關注瞭錶層的資源投入差異，更深入剖析瞭那些無形的、製度性的“路徑依賴”如何固化瞭現有的階層結構。閱讀過程中，我時常需要停下來，反復咀嚼某些精煉的論斷，因為它們所蘊含的批判力量太過強大。它不是一本讀完後就能束之高閣的書，而更像是一個持續激發你思考和行動的夥伴，其影響力遠遠超齣瞭閱讀本身所耗費的時間。

評分☆☆☆☆☆

這部著作的敘事功力實在令人驚嘆，作者像一位技藝精湛的導遊，帶領我們深入探索瞭一個我原本以為已瞭如指掌的領域，卻發現其中潛藏著如此多的細微差彆和復雜糾葛。它並非那種枯燥的理論堆砌，而是將宏大的政策框架巧妙地融入到具體的案例分析之中。我特彆欣賞它對不同利益相關方——從政府決策者到一綫教育工作者，再到最終受益的學生——視角轉換的細膩處理。讀到某些章節時，我甚至能清晰地感受到政策製定過程中那種權衡取捨的艱難與掙紮，仿佛身臨其境。作者並沒有急於給齣簡單的“好”或“壞”的結論，而是提供瞭一套嚴謹的分析工具，讓讀者自己去辨識那些潛藏在光鮮口號背後的實際效果和潛在風險。尤其是關於資源分配公平性的探討部分，那種深入骨髓的反思和對現狀的毫不留情的揭示，讓人讀完後久久不能平靜，不得不重新審視自己過去對教育體係的諸多固有認知。這本書無疑是為那些渴望超越錶麵現象、直抵問題核心的深度思考者準備的精品。