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內容簡介

　　《轉爐煉鋼生産》係依據作者多年的教學經驗，在深入現場進行廣泛調研和參閱大量文獻資料的基礎上編寫的。主要內容包括：轉爐煉鋼生産概況；轉爐煉鋼基礎知識；轉爐煉鋼生産原材料；轉爐煉鋼工藝設備與操作；耐火材料與轉爐爐襯；氧氣轉爐煉鋼方法；轉爐鋼種的冶煉要點；安全生産與事故處理；轉爐煉鋼的環境保護。
　　《轉爐煉鋼生産》可作為高職高專冶金技術專業課程教材，也可供冶金技術人員、企業工人提高專業知識的參考，同時也可作為從事煉鋼生産的工人技術培訓教材。

目錄

第1章 轉爐煉鋼生産概況
1.1　轉爐煉鋼發展概況
1.1.1　國外轉爐煉鋼發展曆史
1.1.2　國內轉爐煉鋼的發展
1.2　轉爐煉鋼的分類
1.3　一爐鋼的冶煉過程
1.4　轉爐車間布置與主要設備
1.4.1　氧氣轉爐車間布置
1.4.2　氧氣轉爐煉鋼車間的主要設備
1.5　轉爐車間各崗位職責
1.5.1　爐長崗位職責
1.5.2　轉爐一助手崗位職責
1.5.3　轉爐二助手崗位職責
1.5.4　爐前工崗位職責
1.5.5　兌鐵工崗位職責
1.5.6　砌爐工崗位職責
1.6　轉爐煉鋼主要技術經濟指標
第2章　轉爐煉鋼基礎知識
2.1　煉鋼的基本任務
2.2　煉鋼熔渣
2.2.1　熔渣的來源
2.2.2　熔渣的作用
2.2.3　熔渣的形成
2.2.4　氧化渣的泡沫化
2.3　煉鋼熔池中元素的氧化
2.3.1　雜質元素氧化方式
2.3.2　熔池元素氧化次序
2.4　矽和錳的氧化還原
2.4.1　矽的氧化與還原
2.4.2　錳的氧化與還原
2.5　碳的氧化
2.5.1　碳氧反應的作用
2.5.2　吹煉過程脫碳反應
2.5.3　鋼液內的碳氧關係
2.5.4　吹煉過程的脫碳速度
2.6　鋼液脫磷
2.6.1　脫磷反應及影響因素
2.6.2　迴磷及其防止措施
2.7　鋼液脫硫
2.7.1　脫硫反應及影響因素
2.7.2　氣化脫硫
2.8　鋼液脫氧
2.8.1　脫氧的目的和任務
2.8.2　常用的脫氧元素
2.8.3　脫氧方法
2.8.4　脫氧産物的排除
2.9　鋼中的氣體
2.9.1　鋼中氣體的來源及影響
2.9.2　降低鋼中氣體的措施
2.10　鋼中非金屬夾雜物
2.10.1　夾雜物的來源
2.10.2　非金屬夾雜物的分類
2.10.3　減少鋼中非金屬夾雜物的途徑
第3章　轉爐煉鋼生産原材料
3.1　金屬料
3.1.1　轉爐冶煉的鐵水
3.1.2　轉爐冶煉的廢鋼
3.1.3　生鐵塊
3.1.4　鐵閤金
3.2　非金屬料
3.2.1　造渣劑
3.2.2　冷卻劑
3.2.3　增碳劑
3.2.4　保溫劑
3.2.5　常用氣體
3.3　鐵水預處理
3.3.1　鐵水預脫矽
3.3.2　鐵水預脫硫
3.3.3　鐵水預脫磷
第4章　轉爐煉鋼工藝設備與操作
4.1　轉爐煉鋼裝料
4.1.1　裝入製度
4.1.2　轉爐爐體
4.1.3　爐體支撐裝置
4.1.4　轉爐傾動機構
4.1.5　鐵水供應設備
4.1.6　廢鋼供應設備
4.2　轉爐煉鋼供氧
4.2.1　氣體射流與熔池的相互作用
4.2.2　供氧製度
4.2.3　氧槍操作
4.2.4　供氧設備
4.2.5　供氧係統設備操作
4.3　轉爐煉鋼造渣
4.3.1　熔渣的要求
4.3.2　造渣方法
4.3.3　渣料加入量確定
4.3.4　渣料加入時間
4.3.5　轉爐渣況判斷及處理
4.3.6　轉爐煉鋼泡沫渣控製
4.3.7　吹損和噴濺
4.3.8　散狀材料供應設備
4.4　轉爐煉鋼溫度控製
4.4.1　溫度控製的重要性
4.4.2　齣鋼溫度確定
4.4.3　熱量來源及支齣
4.4.4　冷卻劑的冷卻效應
4.4.5　生産中溫度控製
4.4.6　物料平衡和熱平衡計算
4.5　轉爐煉鋼終點控製
4.5.1　終點的標誌
4.5.2　終點控製方法
4.5.3　自動控製
4.6　轉爐冶煉特徵與判斷
4.6.1　冶煉特徵與控製操作
4.6.2　轉爐冶煉判斷方法
4.7　齣鋼擋渣
4.7.1　齣鋼下渣
4.7.2　紅包齣鋼
4.7.3　擋渣方法及效果
4.7.4　搖爐操作
4.7.5　開堵齣鋼口操作
4.8　脫氧閤金化
4.8.1　脫氧劑加入順序
4.8.2　不同鋼種的脫氧
4.8.3　閤金化原則及加入順序
4.8.4　閤金加入量計算
4.8.5　閤金元素的收得率影響因素
4.8.6　鐵閤金供應設備與操作
4.9　濺渣護爐
4.9.1　濺渣護爐原理
4.9.2　濺渣護爐工藝
4.9.3　濺渣護爐操作
4.10　轉爐停爐與開新爐
4.10.1　轉爐停爐操作
4.10.2　轉爐開新爐操作
第5章　耐火材料與轉爐爐襯
5.1　煉鋼常用耐火材料
5.1.1　耐火材料的種類
5.1.2　耐火材料的性質
5.1.3　鎂碳磚
5.2　轉爐爐襯
5.2.1　轉爐內襯用磚
5.2.2　齣鋼口用磚
5.2.3　更換齣鋼口操作
5.2.4　補爐操作
5.2.5　轉爐砌爐操作
5.2.6　提高爐襯壽命
第6章　氧氣轉爐煉鋼方法
6.1　氧氣頂吹轉爐煉鋼
6.1.1　氧氣頂吹轉爐煉鋼吹煉過程
6.1.2　氧氣頂吹轉爐煉鋼法的特點
6.2　底吹氧氣轉爐煉鋼
6.2.1　底吹氧氣轉爐結構特點
6.2.2　底吹氧氣轉爐爐內反應
6.2.3　底吹轉爐與頂吹轉爐的比較
6.3　頂底復閤吹煉轉爐煉鋼
6.3.1　頂底復閤吹煉發展概況
6.3.2　頂底復閤吹煉法的種類及其特徵
6.3.3　復吹轉爐內的冶金反應及特點
6.3.4　復閤吹煉底部供氣元件
6.3.5　復閤吹煉底吹氣體
6.3.6　底吹供氣元件維護與控製
第7章　轉爐鋼種的冶煉要點
7.1　低碳鋼
7.2　IF鋼
7.3　中、高碳鋼
7.4　低閤金鋼
7.5　矽鋼
7.6　船闆鋼
7.7　重軌鋼
7.8　硬綫鋼
7.9　管綫鋼
7.10　不銹鋼
7.11　彈簧鋼
7.12　焊條鋼
第8章　安全生産與事故處理
8.1　轉爐工段交接班製度
8.1.1　交班規定
8.1.2　接班規定
8.2　轉爐安全操作規程
8.2.1　總的注意事項
8.2.2　開停爐注意事項
8.2.3　裝料注意事項
8.2.4　轉爐冶煉注意事項
8.3　轉爐常見工藝事故及處理
8.3.1　低溫鋼
8.3.2　高溫鋼
8.3.3　化學成分不閤格
8.3.4　迴爐鋼水
8.4　轉爐常見設備事故處理
8.4.1　加料口堵塞
8.4.2　氧槍大漏水
8.4.3　煙罩大漏水
8.4.4　氧槍點不著火
8.4.5　氧槍粘鋼
8.4.6　轉爐塌爐
8.4.7　齣鋼口堵塞
8.4.8　穿爐事故
8.4.9　凍爐事故
8.4.10　吹煉過程中氧槍不動
8.4.11　自動下槍過程中氧槍失控
8.4.12　氧槍口卡渣
8.4.13　倒爐過程中傾動失控
第9章　轉爐煉鋼的環境保護
9.1　煙氣淨化及迴收處理
9.1.1　轉爐煙氣煙塵的特徵
9.1.2　淨化迴收係統主要設備
9.1.3　淨化迴收係統簡介
9.1.4　轉爐煤氣迴收工藝技術操作
9.1.5　轉爐車間的除塵
9.1.6　煙氣及煙塵的綜閤利用
9.2　鋼渣處理與操作
9.2.1　鋼渣處理係統
9.2.2　鋼渣處理工藝技術操作
9.3　含塵汙水處理係統
參考文獻

前言/序言

　　前言
　　近年來，隨著冶金工業現代化水平不斷提高，我國鋼鐵生産實現瞭持續、快速、健康發展，新技術、新工藝不斷齣現，鋼産量已連續數年位居世界首位，鋼鐵企業更是迫切需要大批鋼鐵冶金專業技術應用型人纔。
　　為瞭更好地適應冶金行業的發展、滿足高等職業教育的發展和冶金企業生産一綫技術工人的知識技能培訓，編者根據高職高專冶金技術專業的教學要求，在總結近幾年的教學經驗，並與生産一綫的技術專傢一起，在對行業專傢、畢業生工作崗位調研的基礎上，根據冶金企業的生産實際和崗位的技能要求，同時參照冶金行業職業技能標準和職業技能鑒定規範，在校本教材的基礎上，參考瞭大量有關煉鋼方麵的文獻及有關人員提供的資料與經驗，編寫瞭本書。
　　本書由轉爐煉鋼生産車間概況入手，介紹瞭轉爐煉鋼的基礎知識，融轉爐煉鋼原料、原理、工藝、設備、操作為一體，繼而分彆介紹瞭轉爐煉鋼耐火材料、氧氣轉爐煉鋼法、轉爐鋼種冶煉要點、安全生産與事故處理、轉爐煉鋼環境保護。強調由淺到深、由易到難、循序漸進，有利於對轉爐煉鋼知識和生産技能的熟練掌握。
　　本書力求緊密結閤現場實踐，注意學以緻用，體現以崗位技能為目標的特點。在內容安排上盡可能引入新知識、新技術等內容，在敘述和錶達方式上力求做到深入淺齣，通俗易懂，能使讀者觸類旁通。
　　本書由河北工業職業技術學院李建朝、齊素慈任主編，參加編寫的有河北工業職業技術學院李秀敏、黃偉青，河北敬業集團李玉傑、吳文朝、孫彩霞，河北聯閤大學宋卓斐、河北冶金科技股份有限公司樊滿倉，邯鄲鋼鐵公司關會遠、程治樺，新興鑄管股份有限公司段海彪、葛運舉。
　　河北工業職業技術學院時彥林老師審閱瞭全書，提齣瞭許多寶貴的意見，在此謹緻謝意。
　　由於編者水平有限，編寫時間倉促，而且轉爐煉鋼技術發展迅速，書中不足之處，誠請讀者批評指正。
　　編者
　　2011年7月
轉爐煉鋼生産 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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讀轉爐煉鋼生産 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《轉爐煉鋼生産》係依據作者多年的教學經驗，在深入現場進行廣泛調研和參閱大量文獻資料的基礎上編寫的。主要內容包括：轉爐煉鋼生産概況；轉爐煉鋼基礎知識；轉爐煉鋼生産原材料；轉爐煉鋼工藝設備與操作；耐火材料與轉爐爐襯；氧氣轉爐煉鋼方法；轉爐鋼種的冶煉要點；安全生産與事故處理；轉爐煉鋼的環境保護。%A　　《轉爐煉鋼生産》可作為高職高專冶金技術專業課程教材，也可供冶金技術人員、企業工人提高專業知識的參考，同時也可作為從事煉鋼生産的工人技術培訓教材。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而

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讀轉爐煉鋼生産 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《轉爐煉鋼生産》係依據作者多年的教學經驗，在深入現場進行廣泛調研和參閱大量文獻資料的基礎上編寫的。主要內容包括：轉爐煉鋼生産概況；轉爐煉鋼基礎知識；轉爐煉鋼生産原材料；轉爐煉鋼工藝設備與操作；耐火材料與轉爐爐襯；氧氣轉爐煉鋼方法；轉爐鋼種的冶煉要點；安全生産與事故處理；轉爐煉鋼的環境保護。%A　　《轉爐煉鋼生産》可作為高職高專冶金技術專業課程教材，也可供冶金技術人員、企業工人提高專業知識的參考，同時也可作為從事煉鋼生産的工人技術培訓教材。%D%A%D%A後感悟，我認為讀書的意義在於吸收前人的智慧，在於悟。當然還有一些工具性意義，比如就業、比如提高自己的社會定位以及自我定位等。附帶意義也很多，但不具不可替代性，比如在社會混不去讀書的人也能明事理、賺大錢。（1）適於深入地思考和理解；(2)便於反復讀和熟讀；（3）可以作為“伴侶”隨身攜帶，便於隨時學及時請教；（4）曆來有“圖書館是知識的寶庫”之說，的確如此，讀書能知天下事。讀書的目的很多，主要是為瞭取樂、消造、提高教養水平、搞研究、加強修養。培根在《論求知》中有言道：“讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長纔乾。”我認為，他所闡述的讀書的三種用途，恰到好處的概括瞭讀書的三種意義。先來看作為消遣一說。這是人們讀書開始與煩躁時所抱有的思想。初學者對知識並無渴求之感，讀書之意義也就是消磨時光；而煩躁之人因無法靜下心來讀書，感到事物都無聊透頂，便也用讀書來打發時光。殊不知，這樣的讀書意義便像學者們講述“道，可道，非常道”一樣，與讀書的本質大相徑庭，差距頗多。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與 \N“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而

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