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李建朝，齐素慈 编

出版社： 化学工业出版社

ISBN：9787122118905

版次：1

商品编码：10828486

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-09-01

用纸：胶版纸

页数：188

正文语种：中文

内容简介

　　《转炉炼钢生产》系依据作者多年的教学经验，在深入现场进行广泛调研和参阅大量文献资料的基础上编写的。主要内容包括：转炉炼钢生产概况；转炉炼钢基础知识；转炉炼钢生产原材料；转炉炼钢工艺设备与操作；耐火材料与转炉炉衬；氧气转炉炼钢方法；转炉钢种的冶炼要点；安全生产与事故处理；转炉炼钢的环境保护。
　　《转炉炼钢生产》可作为高职高专冶金技术专业课程教材，也可供冶金技术人员、企业工人提高专业知识的参考，同时也可作为从事炼钢生产的工人技术培训教材。

目录

第1章 转炉炼钢生产概况
1.1　转炉炼钢发展概况
1.1.1　国外转炉炼钢发展历史
1.1.2　国内转炉炼钢的发展
1.2　转炉炼钢的分类
1.3　一炉钢的冶炼过程
1.4　转炉车间布置与主要设备
1.4.1　氧气转炉车间布置
1.4.2　氧气转炉炼钢车间的主要设备
1.5　转炉车间各岗位职责
1.5.1　炉长岗位职责
1.5.2　转炉一助手岗位职责
1.5.3　转炉二助手岗位职责
1.5.4　炉前工岗位职责
1.5.5　兑铁工岗位职责
1.5.6　砌炉工岗位职责
1.6　转炉炼钢主要技术经济指标
第2章　转炉炼钢基础知识
2.1　炼钢的基本任务
2.2　炼钢熔渣
2.2.1　熔渣的来源
2.2.2　熔渣的作用
2.2.3　熔渣的形成
2.2.4　氧化渣的泡沫化
2.3　炼钢熔池中元素的氧化
2.3.1　杂质元素氧化方式
2.3.2　熔池元素氧化次序
2.4　硅和锰的氧化还原
2.4.1　硅的氧化与还原
2.4.2　锰的氧化与还原
2.5　碳的氧化
2.5.1　碳氧反应的作用
2.5.2　吹炼过程脱碳反应
2.5.3　钢液内的碳氧关系
2.5.4　吹炼过程的脱碳速度
2.6　钢液脱磷
2.6.1　脱磷反应及影响因素
2.6.2　回磷及其防止措施
2.7　钢液脱硫
2.7.1　脱硫反应及影响因素
2.7.2　气化脱硫
2.8　钢液脱氧
2.8.1　脱氧的目的和任务
2.8.2　常用的脱氧元素
2.8.3　脱氧方法
2.8.4　脱氧产物的排除
2.9　钢中的气体
2.9.1　钢中气体的来源及影响
2.9.2　降低钢中气体的措施
2.10　钢中非金属夹杂物
2.10.1　夹杂物的来源
2.10.2　非金属夹杂物的分类
2.10.3　减少钢中非金属夹杂物的途径
第3章　转炉炼钢生产原材料
3.1　金属料
3.1.1　转炉冶炼的铁水
3.1.2　转炉冶炼的废钢
3.1.3　生铁块
3.1.4　铁合金
3.2　非金属料
3.2.1　造渣剂
3.2.2　冷却剂
3.2.3　增碳剂
3.2.4　保温剂
3.2.5　常用气体
3.3　铁水预处理
3.3.1　铁水预脱硅
3.3.2　铁水预脱硫
3.3.3　铁水预脱磷
第4章　转炉炼钢工艺设备与操作
4.1　转炉炼钢装料
4.1.1　装入制度
4.1.2　转炉炉体
4.1.3　炉体支撑装置
4.1.4　转炉倾动机构
4.1.5　铁水供应设备
4.1.6　废钢供应设备
4.2　转炉炼钢供氧
4.2.1　气体射流与熔池的相互作用
4.2.2　供氧制度
4.2.3　氧枪操作
4.2.4　供氧设备
4.2.5　供氧系统设备操作
4.3　转炉炼钢造渣
4.3.1　熔渣的要求
4.3.2　造渣方法
4.3.3　渣料加入量确定
4.3.4　渣料加入时间
4.3.5　转炉渣况判断及处理
4.3.6　转炉炼钢泡沫渣控制
4.3.7　吹损和喷溅
4.3.8　散状材料供应设备
4.4　转炉炼钢温度控制
4.4.1　温度控制的重要性
4.4.2　出钢温度确定
4.4.3　热量来源及支出
4.4.4　冷却剂的冷却效应
4.4.5　生产中温度控制
4.4.6　物料平衡和热平衡计算
4.5　转炉炼钢终点控制
4.5.1　终点的标志
4.5.2　终点控制方法
4.5.3　自动控制
4.6　转炉冶炼特征与判断
4.6.1　冶炼特征与控制操作
4.6.2　转炉冶炼判断方法
4.7　出钢挡渣
4.7.1　出钢下渣
4.7.2　红包出钢
4.7.3　挡渣方法及效果
4.7.4　摇炉操作
4.7.5　开堵出钢口操作
4.8　脱氧合金化
4.8.1　脱氧剂加入顺序
4.8.2　不同钢种的脱氧
4.8.3　合金化原则及加入顺序
4.8.4　合金加入量计算
4.8.5　合金元素的收得率影响因素
4.8.6　铁合金供应设备与操作
4.9　溅渣护炉
4.9.1　溅渣护炉原理
4.9.2　溅渣护炉工艺
4.9.3　溅渣护炉操作
4.10　转炉停炉与开新炉
4.10.1　转炉停炉操作
4.10.2　转炉开新炉操作
第5章　耐火材料与转炉炉衬
5.1　炼钢常用耐火材料
5.1.1　耐火材料的种类
5.1.2　耐火材料的性质
5.1.3　镁碳砖
5.2　转炉炉衬
5.2.1　转炉内衬用砖
5.2.2　出钢口用砖
5.2.3　更换出钢口操作
5.2.4　补炉操作
5.2.5　转炉砌炉操作
5.2.6　提高炉衬寿命
第6章　氧气转炉炼钢方法
6.1　氧气顶吹转炉炼钢
6.1.1　氧气顶吹转炉炼钢吹炼过程
6.1.2　氧气顶吹转炉炼钢法的特点
6.2　底吹氧气转炉炼钢
6.2.1　底吹氧气转炉结构特点
6.2.2　底吹氧气转炉炉内反应
6.2.3　底吹转炉与顶吹转炉的比较
6.3　顶底复合吹炼转炉炼钢
6.3.1　顶底复合吹炼发展概况
6.3.2　顶底复合吹炼法的种类及其特征
6.3.3　复吹转炉内的冶金反应及特点
6.3.4　复合吹炼底部供气元件
6.3.5　复合吹炼底吹气体
6.3.6　底吹供气元件维护与控制
第7章　转炉钢种的冶炼要点
7.1　低碳钢
7.2　IF钢
7.3　中、高碳钢
7.4　低合金钢
7.5　硅钢
7.6　船板钢
7.7　重轨钢
7.8　硬线钢
7.9　管线钢
7.10　不锈钢
7.11　弹簧钢
7.12　焊条钢
第8章　安全生产与事故处理
8.1　转炉工段交接班制度
8.1.1　交班规定
8.1.2　接班规定
8.2　转炉安全操作规程
8.2.1　总的注意事项
8.2.2　开停炉注意事项
8.2.3　装料注意事项
8.2.4　转炉冶炼注意事项
8.3　转炉常见工艺事故及处理
8.3.1　低温钢
8.3.2　高温钢
8.3.3　化学成分不合格
8.3.4　回炉钢水
8.4　转炉常见设备事故处理
8.4.1　加料口堵塞
8.4.2　氧枪大漏水
8.4.3　烟罩大漏水
8.4.4　氧枪点不着火
8.4.5　氧枪粘钢
8.4.6　转炉塌炉
8.4.7　出钢口堵塞
8.4.8　穿炉事故
8.4.9　冻炉事故
8.4.10　吹炼过程中氧枪不动
8.4.11　自动下枪过程中氧枪失控
8.4.12　氧枪口卡渣
8.4.13　倒炉过程中倾动失控
第9章　转炉炼钢的环境保护
9.1　烟气净化及回收处理
9.1.1　转炉烟气烟尘的特征
9.1.2　净化回收系统主要设备
9.1.3　净化回收系统简介
9.1.4　转炉煤气回收工艺技术操作
9.1.5　转炉车间的除尘
9.1.6　烟气及烟尘的综合利用
9.2　钢渣处理与操作
9.2.1　钢渣处理系统
9.2.2　钢渣处理工艺技术操作
9.3　含尘污水处理系统
参考文献

前言/序言

　　前言
　　近年来，随着冶金工业现代化水平不断提高，我国钢铁生产实现了持续、快速、健康发展，新技术、新工艺不断出现，钢产量已连续数年位居世界首位，钢铁企业更是迫切需要大批钢铁冶金专业技术应用型人才。
　　为了更好地适应冶金行业的发展、满足高等职业教育的发展和冶金企业生产一线技术工人的知识技能培训，编者根据高职高专冶金技术专业的教学要求，在总结近几年的教学经验，并与生产一线的技术专家一起，在对行业专家、毕业生工作岗位调研的基础上，根据冶金企业的生产实际和岗位的技能要求，同时参照冶金行业职业技能标准和职业技能鉴定规范，在校本教材的基础上，参考了大量有关炼钢方面的文献及有关人员提供的资料与经验，编写了本书。
　　本书由转炉炼钢生产车间概况入手，介绍了转炉炼钢的基础知识，融转炉炼钢原料、原理、工艺、设备、操作为一体，继而分别介绍了转炉炼钢耐火材料、氧气转炉炼钢法、转炉钢种冶炼要点、安全生产与事故处理、转炉炼钢环境保护。强调由浅到深、由易到难、循序渐进，有利于对转炉炼钢知识和生产技能的熟练掌握。
　　本书力求紧密结合现场实践，注意学以致用，体现以岗位技能为目标的特点。在内容安排上尽可能引入新知识、新技术等内容，在叙述和表达方式上力求做到深入浅出，通俗易懂，能使读者触类旁通。
　　本书由河北工业职业技术学院李建朝、齐素慈任主编，参加编写的有河北工业职业技术学院李秀敏、黄伟青，河北敬业集团李玉杰、吴文朝、孙彩霞，河北联合大学宋卓斐、河北冶金科技股份有限公司樊满仓，邯郸钢铁公司关会远、程治桦，新兴铸管股份有限公司段海彪、葛运举。
　　河北工业职业技术学院时彦林老师审阅了全书，提出了许多宝贵的意见，在此谨致谢意。
　　由于编者水平有限，编写时间仓促，而且转炉炼钢技术发展迅速，书中不足之处，诚请读者批评指正。
　　编者
　　2011年7月

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还可以吧，主要是没有创新。

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很快

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学生的成长很大程度上受到环境的影响。优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。因此，我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境，带领学生敲响读书之门。首先，着力打造书香班级。在我们班有可供孩子阅读的各方面书籍，并在读书角张贴温馨的阅读暗示：“与书为友，走向优秀！”“读经典的书，做有根的人！”在教室前面彰显着警示牌：“今天，你读书了吗？”还在教室里张贴名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟“，“世上无难事，只怕有心人”。“读书破万卷，下笔如有神。” 这些醒目的标志，使学生迈进班级的那一刻就会想到读书。其次，将书香气息带给家庭。说句心里话，我们班孩子的家长多数是农民，他们对于读书的意识并不高，尽管如此，我仍坚信：只要肯努力、只要肯坚持，让孩子在无意中就能端起书本来阅读，这样，长此以往，相信家长们会有所动容，从而为孩子能够读更多的好书拓宽‘道路’。虽然让家长读书的起步工作难做，但我仍通过校信通、开家长会等利用一切与家长接触的机会，将书香信息传递给家长。开展书香家庭评比，推动家庭阅读正常化，持久化，为学生阅读习惯的养成提供优越的外部环境。这里提到的‘书香家庭评比’，我并没有给家长们出难题，而是根据每个家庭的实际情况而定，我抓住孩子对新事物的好奇心，及孩子那纯真的天性，让每个孩子做为他自己家庭的组长，父母是组员，先由孩子感染父母、督促父母，和父母同读一本书并交流读后之感，这样一段时间下来，我发现孩子们课余聊的话题由原来的“我昨天吃什么好吃的了”、“我妈给我买什么新衣服了”、“我爸带我去公园玩了”这些，被现在的“昨天我们全家坐在一起聊《红岩》，爷爷还给我讲了好多英雄人物的故事”、“周末我们家要举行讲故事比赛呢”所取待，从班级门前走过，每每听到这些，我的心里真是比吃了蜜还要甜。

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还可以吧，主要是没有创新。

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读转炉炼钢生产 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《转炉炼钢生产》系依据作者多年的教学经验，在深入现场进行广泛调研和参阅大量文献资料的基础上编写的。主要内容包括：转炉炼钢生产概况；转炉炼钢基础知识；转炉炼钢生产原材料；转炉炼钢工艺设备与操作；耐火材料与转炉炉衬；氧气转炉炼钢方法；转炉钢种的冶炼要点；安全生产与事故处理；转炉炼钢的环境保护。%A　　《转炉炼钢生产》可作为高职高专冶金技术专业课程教材，也可供冶金技术人员、企业工人提高专业知识的参考，同时也可作为从事炼钢生产的工人技术培训教材。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而

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