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評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分此書印刷質量不錯 應該是正版
評分現任廣東教育學會學前教育專業委員會遊戲與玩具研究部執行主任,深圳學前教育專業委員會理事,法國LUDIA教育研究所高級研究主任。認為“關心幼兒園教師,讓他們從實效方法中領會理論”是促進中國幼兒園教育發展最有效的方法之一。
評分若講解的更詳細些就好瞭
評分很好很好很好很好很好很好很好
評分我們通過一個簡單的真實案例來具體理解一下。小班上學期,班裏吃水果時間到瞭,今天是吃西瓜。緣緣很喜歡吃西瓜,想多拿幾塊,被老師製止瞭:“緣緣聽話,每人分兩塊。”緣緣好像明白瞭,做瞭“聽話”的孩子。當她發現阿瑞已經吃過兩塊又拿瞭一塊時,馬上衝過去大叫:“不許多拿!”“老師,他不聽話!”其他小朋友開始“打抱不平”,跟著一起喊:“老師,你看阿瑞,他不聽話!”阿瑞也很理直氣壯:“我吃完瞭,盤裏還有多的呢。”緣緣不由分說,上前把阿瑞手裏的西瓜搶瞭下來,一場戰爭爆發瞭,而且是“聽話”的孩子們挑起來的。這裏的緣緣的確很“聽話”,她聽瞭老師的話,沒有多加思考,把多吃一塊的想法忍迴去瞭,她沒想到,每人兩塊之後還有多的水果的可能。“聽話”幼兒的思維被老師的錶揚和錶麵的規則限製住瞭。而阿瑞是“不按規則齣牌”的小傢夥,老師分完水果,他就發現瞭盤子裏還有多的。我們不能責怪哪位小朋友,隻能說教師在培養吃水果環節的常規時,直接給齣規則的內容“每個人隻能吃兩塊”,而沒有讓孩子真正理解為什麼這樣要求的道理,並且把“做聽話的孩子”作為奬勵和執行策略,這種做法並不妥當。西瓜是每班一個,自己班來切,沒有香蕉(一人半條)那麼好計算數量,而且不同水果又有不同的分法,如果教師思路不清,心中沒數,就會給自己增添很多工作量,甚至惹來“麻煩”,給孩子帶來很多衝突或不快。對於建立吃水果環節的常規,我們首先要搞清楚這個環節的常規培養目的是什麼,然後再思考教育策略和步驟。
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