具体描述
编辑推荐
课堂活动，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去试做，去进行，去完成。可以说，学生的课堂活动充分，是高层次的教学境界，是语文教师教学艺术的集中体现。
语言教学的创新设计，从大面积上的语文教学来看，可以以“读写结合”为切入点。诸如成语接龙、美句摘抄、提纲罗列、内容概述、人物素描、仿写学用、补说续接、原文改写、想象创编、读后随感、写法实践、自由表达、信息整合、作品评论、活动记录、定向探究、理由论证，都是常用的好方法。更为美妙的创意：“课文集美”是一种，多向假设”也是一种，“词句品析”也是一种……
内容简介
“板块式、主问题和诗意手法”是余映潮老师教学设计艺术核心；“创意新颖实用，角度独特精美，优化教材处理，学生活动充分，课堂积累丰富，能力训练为先”是全国著名语文课堂教学研究专家余映潮教授的课堂教学风格。40篇精彩的阅读教学创新设计，既有精致的欣赏短文，又有形式简约、内容厚实、手法生动的教学创意，为广大中小学语文教师提供了创新、实用、精美的教学设计范例。
作者简介
余映潮，著名语文特级教师。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任，教育部“国培计划”首批培训专家之一。湖北省荆州市教育科学研究院原中学语文教研员，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。《中学语文教学》《语文教学通讯》等多家专业杂志的专栏作者。已发表各类教学文章约1400篇，出版有《中学语文教例品评100篇》《余映潮阅读教学艺术50讲》《听余映潮老师讲课》《余映潮讲语文》《余映潮的中学语文教学主张》等专著。
目录
自序
上编 实用文创新教学设计
1�薄侗秤啊反葱陆萄�设计
2�薄洞影俨菰暗饺�味书屋》创新教学设计
3�薄洞笞匀坏挠镅浴反葱陆萄�设计
4�薄豆使�博物院》创新教学设计
5�薄端罩菰傲帧反葱陆萄�设计
6�薄吨屡�儿的信》创新教学设计
7�薄吨泄�人失掉自信力了吗》创新教学设计
8�薄吨泄�石拱桥》创新教学设计
中编 文学作品创新教学设计
9�� 《安塞腰鼓》创新教学设计
10�� 《丑小鸭》创新教学设计
11�� 《春》创新教学设计
12�� 《风筝》创新教学设计
13�� 《济南的冬天》创新教学设计
14�� 《孔乙己》创新教学设计
15�� 《沁园春·雪》创新教学设计
16�� 《散步》创新教学设计
17�� 《我的叔叔于勒》创新教学设计
18�� 《夏感》创新教学设计
19�� 《乡愁》创新教学设计
20�� 《云南的歌会》创新教学设计
21�� 《紫藤萝瀑布》创新教学设计
22�� 《最后一课》创新教学设计
下编 文言诗文创新教学设计
23�� 《爱莲说》创新教学设计
24�� 《白雪歌送武判官归京》创新教学设计
25�� 《答谢中书书》创新教学设计
26�� 《记承天寺夜游》创新教学设计
27�� 《口技》创新教学设计
28�� 《夸父逐日》创新教学设计
29�� 《狼》创新教学设计
30�� 《马说》创新教学设计
31�� 《满井游记》创新教学设计
32�� 《茅屋为秋风所破歌》创新教学设计
33�� 《三峡》创新教学设计
34�� 《童趣》创新教学设计
35�� 《小石潭记》创新教学设计
36�� 《行路难》创新教学设计
37�� 《杨修之死》创新教学设计
38�� 《与朱元思书》创新教学设计
39�� 《岳阳楼记》创新教学设计
40�� 《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计
前言/序言
《自序》
我在这本书中呈现给大家的，是40篇课文的阅读教学创新设计。
它们基本上都是专业杂志上的“映潮说课”专栏的作品，一共花了六七年的时间进行写作；其中的大多数篇目，我都亲自进行过课堂教学的实践。
本书内容大致分为实用文、文学作品、文言诗文三个部分，各个部分的课文篇目按汉语拼音音序的先后编排。
我的阅读教学设计十分关注课文研读的质量。我以为，能够读出课文的味道，是语文教师的第一基本功；没有优秀的、精致的、深刻的课文研读，一定难以产生优质的课。
所以，这本书中所有篇目的教学设计或创意，都以对课文的阅读欣赏短文开始。课文欣赏短文是我的每一篇阅读教学设计的重要内容。它们是有源之水，是有本之木，是重要的教学内容与教学资源。运用这种体例来表现阅读教学设计，本身就是一种难度，一种创新。
我的教学设计追求创意新颖实用，角度独特精美，思路清晰简明；追求充分利用课文，优化教材处理，深入课文文本；追求学生活动充分，课堂积累丰富，能力训练为先。我力求让教学创新设计在实用基础上有生动的变化，这40篇设计中，有的课细笔描画，详写一种创意；有的课简笔白描，连写几种设想，以尽可能多地展现教学设计的角度与不同的表达形式。
那么，创新的阅读教学设计，应该从哪些方面表现出创新的理念与手法呢？我以为，值得重点关注的是以下内容。
一、教学思路的创新设计
所谓“教学思路”，是对如何展开教学内容的“想法”，是教师在设计课堂教学时所规划的、所要实施的教学流程。它或明或暗地被划分成若干个教学步骤，以便在课堂上有序地向前推进。
让课堂教学的步骤明朗起来，生动起来，艺术起来，可进行以下方面创新设计的尝试。
1�贝印八悸非逦�”的角度进行创新
如寓言《蚊子和狮子》的教学设计：
蚊子和狮子
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
能力训练一：情节分析。
能力训练二：语言赏析。
能力训练三：寓意点破。
这个微型教例的教学思路表现在哪里？表现在三次“训练”之上。教师每一次训练都组织起一次学生的品读活动，三次训练又有一定的从易到难的层进关系。教学过程由于这几次训练而切分成几个教学板块，让人明显地感觉到教师引导着学生在一步一步地向前走，整篇文章的教学显现出了明晰的思路。
2�贝印爸氐阃怀觥钡慕嵌冉�行创新
如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩。
一读，从“屠夫”的角度理解课文的脉络。
二读，从“狼”的角度理解课文的脉络。
三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络。
四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络。
五读，从“段内层次”的角度理解课文的脉络。
这个教例表现出思路清晰的特点，课堂上的“五读”对教学内容与教学时间都进行了切分。这个教例又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶。学生们一定会感受到：课文原来是可以这样读的啊！
3�贝印跋咛跫蚪唷钡慕嵌冉�行创新
如裴多菲《我愿意是急流》的教学思路是：
美美地听读。
美美地朗读。
美美地欣赏。
美美地议论。
这里的设计思路明晰，线条简洁，创意鲜明，表现出有质量的理性思考。全课的教学从教学理念上看，成功地组织了学生的语文实践活动；从教学过程来看，显得生动而又自然。从教学方案外在的形态来看，表现出一种建筑之美；从其内在的结构来看，则表现出一种彼此承接、渐入佳境的层次之美。
4�贝印扒榫成�动”的角度进行创新
如列夫·托尔斯泰童话《七颗钻石》的创新设计：
进入“录音棚”——让心情激荡。
畅游“智慧泉”——让发现闪光。
来到“创作室”——让想象飞扬。
此例思路清晰，让学生生活在美好的教学情境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情境，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情境及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。
……
八、教学方案的创新设计
教案是什么？
教案，简言之，是教师根据教学内容策划的一种教学安排。目前，我们要从表现课程改革的深度与广度的角度来看教学方案创新的问题，在课程改革的背景下，如果连教案的设计都不能进行创新，那改革就谈不上有力度了。
教案的创新设计不仅要求教师有现代化的教学理念，还要求教师有丰富的实践经验；不仅要求教师有一定的教学技巧，还要求教师有精细深刻的研读教材的能力。从教案创新设计本身来讲，教师应多角度、多层面地理性地思考、体味下面一些问题：
（1）教学设计的基本指导思想是让学生“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。
（2）教学设计要充分体现诵读、品析、积累、运用等语文课堂的教学要素。
（3）教学设计要力求做到课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、积累丰富。
（4）教学方案的美学境界是简化、优化、美化。
阅读教学方案创新的角度与内容实在是丰富多彩。如：
①从“板块式教学思路”的角度创新设计。②从“线索式教学思路”的角度创新设计。③从“选点式教学思路”的角度创新设计。④从“主问题引领”的角度创新设计。⑤从“淡化提问设计”的角度创新设计。⑥从“课中微型话题”的角度创新设计。⑦从“课堂实践活动”的角度创新设计。⑧为学生自主、合作、探究的阅读出“点子”。⑨设计无分析过程的“感悟—积累—运用”式教学方案……
下面是《小石潭记》“一课多案”的创新教学方案。
《小石潭记》品读教学方案之一
1�狈锤蠢识痢�
(约15分钟)
(1)请学生朗读课文，老师听音。
(2)学生听读课文，跟读课文，注意读准字音。
(3)全体学生朗读课文，每朗读一段停一次，由五个学生概括五个段意。
(4)老师强调落实一批四字词语，学生朗读，并读课文注释。
2�弊杂煞⑾帧�
(约14分钟)
(1)学生对“课文美点”进行自由探究，进行发现。
(2)学生以两人小组的形式进行课中探究活动。
(3)全班交流。
(4)教师也向学生交流自己的发现。
3�比の缎郎汀�
(约14分钟)
(1)教师提问，引出“清”字。
(2)学生自由发言，用带“清”字的形容词品析课文内容。
《小石潭记》品读教学方案之二
1�倍燎捌痰妗�
(4分钟左右)
穿插柳宗元的《江雪》，从侧面点示课文写作背景。
2�崩识痢⒈乘小�
(13分钟左右)
穿插字词板块的梳理落实。
3�本�段品读。
(10分钟左右)
穿插赏析课文语言的学法介绍。
4�闭�体欣赏。
(13分钟左右)用“资料助读”的方式，穿插精短的赏析短文，引导学生品析、欣赏课文。
《小石潭记》品读教学方案之三
1�苯淌Φ悴Α�
对课文进行整体赏析，主要方法是对课文进行全面的咀嚼、理解，然后从课文中或找到一个“点”，或发现一条“线”，看其在技法上、在表达效果上的特点或作用。
2�苯淌κ痉丁�
课题“小石潭记”四个字，字字在课文中都有“文章”。就拿“石”来讲吧，“全石”、“卷石”是明写石潭，“犬牙差互”是暗写石岸；“如鸣佩环”写出了水击石声的清越，“影布石上”写出了水的清澈；“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，还含蓄地表现了作者悲凉的心境……
3�鼻胙�生从“小石潭记”这四个字中任选一个字，结合课文内容，分别用“小”、“石”、“潭”、“记”来说话，说说课文哪些内容能够分别表现这四个字。
4�毖�生自定内容，自由赏析。
教学的创新设计，表现出来的是教师的水平与魅力。在对学生教育的层次与高度上，我们必须从战略的高度来重视教师教学业务水平的提升。在本序结束的时候，我想再从教师的角度来重复一下我的几个观点：
课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富”。
课堂教学的创新与创意表现在：板块式，主问题，诗意手法，一课多案。
教学的创新设计要关注五个字的要求：新，简，实，活，雅。
课堂教学艺术研究的着力点是：优化教材处理，强化能力训练，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，诗化教学语言。
愿优美、创新、实用的教学设计能走进每一位语文教师的课堂。
2012年2月15日于武汉映日斋
用户评价
阅读《这样教语文：余映潮创新教学设计40篇》，我仿佛经历了一场心灵的洗礼。余老师的教学设计，不仅仅是技巧的展示，更是一种教育情怀的抒发。他对待每一个学生，都充满了尊重和关爱，致力于发掘他们身上独特的闪光点。我特别喜欢书中关于“引导学生个性化表达”的设计。他鼓励学生在写作中注入自己的真情实感，展现自己的独特视角，而不是一味地模仿范文，或者套用僵化的模式。他提倡“让学生写自己想写的内容，用自己最舒服的方式去表达”。这对于长期以来习惯于“标准答案”的学生来说，无疑是一种解放。书中还提供了一些非常具有人文关怀的设计，例如如何通过阅读经典作品，引导学生认识人生，理解社会，培养健全的人格。他会引导学生思考，在阅读过程中，文本中的人物命运、情感冲突，与我们自己的生活有什么样的联系？我们从中可以学到什么？这种将语文教学与人生教育相结合的方式，让我深受感动。这本书让我看到了，语文教师不仅仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。它提醒我，在关注学生的学业成绩的同时，更要关注他们的心灵成长，培养他们成为有思想、有温度的人。
评分读完《这样教语文：余映潮创新教学设计40篇》这本书，我才真正体会到语文教学的魅力所在。余老师的教学设计，不仅仅是技巧的堆砌，更是一种教育理念的升华。书中对于“如何让学生爱上语文”这一点，给出了极其详尽且富有创意的解答。他不仅仅关注知识点的传授，更注重培养学生的语感、思维能力以及人文情怀。例如，在讲解古诗词时，余老师不再局限于字词的解释和背景的介绍，而是通过创设情境、引导学生想象，让他们仿佛身临其境，去感受诗人的喜怒哀乐。他会设计一些富有挑战性的问题，激发学生独立思考和深入探究的欲望。书中对于课堂互动的设计也十分巧妙，不再是老师单方面的输出，而是让学生成为课堂的主人，通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等多种形式，充分调动学生的积极性，让他们在玩中学、在乐中悟。我印象最深刻的是其中一篇关于议论文写作的教学，余老师竟然将枯燥的论证过程设计成了一场“法庭辩论”，让学生扮演原告、被告、证人，在唇枪舌剑中理解论点、论据、论证的关系。这种方式，不仅让学生在实践中掌握了写作技巧，更培养了他们清晰的逻辑思维和表达能力，简直是一举多得。这本书真正做到了“授人以渔”，让我看到了语文教学无限的可能性。
评分这本书给我带来的震撼，远不止于理论上的启迪，更在于其强大的可操作性。余映潮老师的40篇创新教学设计，就像是一份份精心打磨的“实战宝典”，每一篇都饱含着他对语文教学的深刻理解和丰富经验。我尤其欣赏他在设计中对细节的把握。无论是课堂导入的引人入胜，还是活动环节的环环相扣，亦或是总结升华的点睛之笔，都展现了他作为一位资深教育者的功力。书中并没有提供“万能公式”，而是强调根据学生的实际情况、教学内容特点来灵活运用和调整。他鼓励教师大胆创新，敢于打破传统教学模式的束缚，去探索更适合当下学生学习习惯和认知规律的教学方法。比如，在讲解文学作品的阅读理解时，他不仅仅局限于找出主题、分析人物，而是引导学生去揣摩作者的写作意图，去感受作品的情感张力，甚至鼓励学生尝试续写、改写，从不同的角度去理解和诠释作品。这种“玩”的教学方式，让原本可能显得沉闷的阅读训练变得生动有趣，极大地激发了学生的学习兴趣。我尝试着将书中的一些设计理念融入到自己的教学中，效果是立竿见影的。学生们不再是被动接受知识的容器，而是变成了主动探索、乐于分享的学习者，课堂氛围也因此变得更加活跃和融洽。
评分我必须承认，《这样教语文：余映潮创新教学设计40篇》这本书，让我对语文教学的认识，从“术”的层面，上升到了“道”的层面。余老师的设计，不仅仅是“怎么教”，更重要的是“为什么这么教”。他深谙“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育智慧，将“乐”字贯穿于整个教学设计之中。他所设计的每一个环节，都力求让学生在愉悦的氛围中，自然而然地习得知识，掌握技能。书中让我印象深刻的是，他如何通过“游戏化”的教学手段，让学生在玩乐中掌握抽象的语文概念。例如，在讲解词语的辨析时，他会设计一些“词语接龙”、“词语猜谜”等趣味活动，让学生在不知不觉中加深对词语的理解和运用。他还强调“在错误中学习”，他会鼓励学生大胆尝试，允许他们犯错，并善于从学生的错误中发现教学的契机，引导他们更深刻地理解知识。这种“包容性”和“启发性”的教学方式，极大地降低了学生的学习压力，让他们能够更自信、更积极地参与到学习中来。这本书，不仅仅是提供了一份份“设计方案”，更是传递了一种教育哲学，一种对学生成长的深刻理解和美好期许。它让我看到了，语文教学的最终目的，是为了让每一个学生都能真正爱上语文，享受语文，并在语文的世界里，找到属于自己的那份乐趣和成长。
评分作为一名长期在一线教学的教师，我一直在思考如何让语文教学更具实效性，如何才能真正点燃学生对母语的热爱。《这样教语文：余映潮创新教学设计40篇》这本书，无疑给我带来了极大的启发和帮助。余老师的教学设计，最让我动容的是其“以学生为中心”的教育理念。他深知，教育不是填鸭，而是引导。在书中，我看到了大量的设计是如何将枯燥的知识转化为学生主动探究的兴趣点。例如，在讲授一篇篇幅较长的课文时，他不会简单地进行逐字逐句的讲解，而是会设计一些“任务型”的学习活动，让学生分组合作，去挖掘课文中的亮点，去解决疑难问题，去发现文本的独特之处。这种“项目式”的学习方式，不仅培养了学生的团队协作能力，更锻炼了他们自主学习和解决问题的能力。书中的一些设计，更是将信息技术与语文教学有机地结合起来，例如利用多媒体手段呈现文本，利用网络资源进行拓展阅读，利用互动平台进行即时反馈等等。这让我在教学中看到了新的可能，也让我认识到，在信息时代，语文教师也需要不断学习和更新自己的教学观念和方法。这本书，不仅仅是一本教学参考书，更是一面镜子，让我反思自己的教学，也让我看到了努力的方向。
评分给媳妇买的，不错。
评分不太好，一般般，比较简略，表示买的不值
评分超实用，又快又好！
评分很好的一本书，向名师学习，不打折。
评分书很新，还是不错的，很满意
评分有用
评分值得收藏 价廉物美 推荐
评分好东西。
评分挺好的，不错！
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