這本書的名字讓我聯想到瞭一係列關於宇宙起源、生命演化或者甚至是人類文明開端的神話傳說。當“新物種起源”這個詞組齣現時,腦海中立刻會浮現齣達爾文的經典著作,那種對生命如何從無到有、從簡單到復雜演化的宏大敘事,以及背後隱藏的深刻哲學思考。而“互聯網的思想基石”,則將這種宏大的起源概念,悄然引入瞭信息時代。這讓我不禁好奇,作者究竟是要探討一種全新的、在數字世界中孕育齣的“思想物種”嗎?還是說,互聯網本身,已經發展齣瞭一種全新的、如同生物進化般層層疊加、相互影響的思維模式,而這本書,正是要剖析這種模式的根源和基石?我期待能在這本書中找到對“意識”、“認知”在數字環境下的重塑,對群體智慧的湧現機製,甚至是對未來人類思維邊界拓展的深刻洞見。或許,它會顛覆我們對於“思想”本身的理解,讓我們看到一種截然不同的、從矽基到碳基的哲學思辨。想象一下,在無數代碼的交織中,在信息洪流的衝刷下,一種全新的、不受物理世界限製的“思想”正在悄然生長,而這本書,就是記錄這場盛大“創世紀”的史詩。
評分《新物種起源:互聯網的思想基石》——僅僅是這個書名,就足以激起我內心深處的好奇心。它讓我聯想到的是一種史詩般的敘述,一種對事物最根本的探尋。當“新物種起源”與“互聯網”這兩個詞放在一起時,一種強烈的預感油然而生:這不是一本關於技術操作的書,而是一次對信息時代思維模式的深度解剖。我猜想,作者可能在試圖論證,互聯網的齣現,不僅僅是信息的載體,更是一種全新的“環境”,在這個環境中,人類的思想正在經曆一場前所未有的“進化”。這種“進化”或許體現在我們獲取知識的方式、交流思想的模式、甚至是我們對世界的理解和判斷上。而“思想基石”這個詞,更是將我的注意力引嚮瞭最核心的問題:究竟是什麼構成瞭互聯網時代思考方式的根基?是算法的邏輯?是數據的關聯?是社交網絡的傳播機製?還是說,它觸及到瞭人類潛意識的某些層麵,而互聯網恰好為這些層麵提供瞭展現的舞颱?我渴望在這本書中,找到對這些問題的深刻解讀,看到一種全新的、跨越學科界限的洞見。
評分當我看到《新物種起源:互聯網的思想基石》這個標題時,我第一反應是它會提供一種全新的視角來理解我們所處的數字時代。 “新物種起源”這個詞,常常讓人聯想到生命科學領域那些關於演化和適應的深刻理論,這不禁讓我好奇,作者是否會將這種生物學的視角,應用到分析互聯網生態中湧現齣的各種新現象?例如,在海量信息和快速迭代的環境下,信息的傳播方式、觀點的形成過程,甚至人們的集體行為,是否也遵循著某種類似“優勝劣汰”的演化法則?而“思想基石”這個說法,則進一步引發瞭我對根本性問題的思考。互聯網究竟為我們提供瞭怎樣的“土壤”,孕育齣瞭這些“新物種”的思想?它是否觸及瞭人類認知最核心的部分,比如記憶、學習、創造力,甚至情感的錶達方式?我期待在這本書中,能看到作者如何將抽象的互聯網概念,與我們日常的思考模式和行為習慣聯係起來,從而揭示齣一種影響深遠的、正在發生的認知變革。這不僅僅是關於技術,更是關於人類本身在技術影響下的演化。
評分《新物種起源:互聯網的思想基石》這個書名,與其說是一本介紹互聯網技術的工具書,不如說它像是在進行一場宏大的哲學探索。我腦海中立刻聯想到的是那些關於意識、關於集體潛意識、關於人類思維演化的理論,但這次的焦點,卻是聚焦在那個由代碼和數據構成的虛擬世界。作者似乎在試圖迴答一個非常根本的問題:在互聯網這個前所未有的信息環境中,我們的思維方式是否正在發生質的變化?如果說“物種起源”代錶的是生命演化的必然性和規律性,那麼“新物種起源”是否意味著,在互聯網這個全新的生態係統中,一種全新的“思想物種”正在誕生,並遵循著某種我們尚未完全理解的規律在演化?而“思想基石”則更進一步,它暗示瞭這種新生的思維模式並非空中樓閣,而是建立在某種堅實的基礎之上。我非常好奇,作者將如何描繪這塊“基石”,它是由算法、信息結構、用戶行為模式,還是某種更深層次的社會心理學原理構成?這本書或許能為我們揭示,在數字浪潮的裹挾下,人類的認知模式、價值判斷,甚至是我們對“現實”的定義,正在如何被重塑,以及這種重塑的長期影響將是怎樣的。
評分“新物種起源:互聯網的思想基石”——這個書名給我一種宏大而又充滿想象的空間。它很容易讓人聯想到那種關於生命如何起源、如何演變的宏偉篇章,但這次的焦點卻落在瞭虛擬的數字世界。我腦海中浮現的是,互聯網是否真的像一個全新的生態係統,孕育著不同於以往的“思想物種”?它們是如何誕生的?又是如何在這個信息洪流中生存、傳播、甚至變異的?而“思想基石”這個詞,更是讓我對這本書的內容充滿瞭期待。它似乎在暗示,這種在互聯網上形成的新的思維模式,並非偶然,而是建立在某些深刻的、基礎性的原則之上。我好奇作者會如何定義這塊“基石”——是信息的結構性,是連接的效率,是群體智慧的湧現,還是某種更深層次的認知規律?我希望這本書能夠引領我深入思考,在互聯網這個前所未有的媒介中,我們的認知、判斷和創造力是如何被重塑的,以及這種重塑將對人類的未來産生怎樣深遠的影響。
評分買瞭半年都沒開封,真服瞭自己瞭
評分喜歡京東的簡單,快捷,品質!
評分對蔣寫的比較客觀。書的質量不錯。
評分好……=好 好
評分價格離譜啊離譜離譜啊啊啊啊
評分新視角研究互聯網,落到新物種上去瞭
評分本書是一部看上去較為鬆散的對話集。薑奇平和段永朝,作為中國互聯網思想始終不渝的追尋者和思考者,他們試圖在穿越文明史的對話中,重新審視互聯網這一文明創建的偉大力量,探究源於、但不同於工業革命思想基石的達爾文主義,在新文明構建中,發生瞭哪些根本性的變化。
評分一種嶄新的生存方式,雖然可能有些問題,但是趨勢不可避免。是不錯的參考資料。下麵這個很好,推薦大傢看看。當年硃熹和弟子們讀書的那間教室,老師的椅子在講颱一張桌子後邊,下邊是學生們的書桌和椅子。邊上陳列著他們讀的書。他們讀的書中沒有同時代人編寫的教材,隻有古老的四書五經之類。學生在教室靜讀,讀不懂瞭,就問老師,老師間或有講解,或外請一些如陸九淵之類的名學者在此授課,這些老師們心心念念的不是創建自己的學科體係,而是引導學生們進入經典,不是口口聲聲的“我覺得”,而是念念在茲的“經上如是說”,不是“六經注我”,而是“我注六經”。照雅斯貝爾斯的設想,人文教育其實就是讀經典、讀大書。對孩子們來說,越早開始讀越好。雅斯貝爾斯甚至認為孩子們從小讀書隻讀經典就夠瞭,根本不需要彆的教材,所謂專業化和技術化的學科教科書,等到十多歲之後再開始教也不遲。教材是學者們(往往是二流或三流學者)編的,但經典卻是大師們(絕對一流)寫的。隻有早早開始學會跟大師們對話,孩子們纔有可能學會拒絕精神垃圾,養成孩子們的高尚情趣。高尚情趣的培養需從經典入手。古羅馬的貴族傢庭會聘請訓濛師傅來帶孩子們背誦、閱讀和理解經典,像中國古代的西賓。教師們的任務不是兜售自己的學科知識,而是忠實地教會孩子們讀通經典。此乃西方人文主義教育理念的精神實質。美國新人文主義大師歐文.白璧德就盛贊濫觴於古羅馬的文藝復興人文主義教育理念,甚至以此貶低經由法國啓濛運動而産生的人道主義理念。人道主義重普及,人文主義重提高,其區彆可見一斑。而猶太民族更是要求孩子到瞭十二歲就必須會背誦希伯來文《聖經》。《聖經》對他們民族來說,確乃書中之書,傢長每天都有責任給孩子們講解。這樣一來,晚上最寶貴的時間不是獻給電視機,而是獻給古老經典。日復一日、年復一年,孩子們熏陶成“律法之子”,不管身處何方,血管中都流淌著經書的血液,使這個民族,哪怕曆經近兩韆年流亡漂泊,仍能迴耶路撒冷創建最小的超級大國。為什麼經典比教材重要,或者說經典是最好的教材?硃熹有首叫《觀書有感》的詩就極為生動地說齣瞭其中的原因:“半畝方塘一鑒開,天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”隻有古老經典纔能成為“源頭活水”,使後人在此基礎上開創“天光雲影共徘徊”局麵。英國“朝聖山三巨星”之一的邁剋爾.博蘭尼,特彆提到一個人若要有真正創新,必須得有特彆沉潛力,這種沉潛力首先是迴到經典的能力,在不斷、反復閱讀經典的過程中,一個人得到某種“支援意識”,這種“支援意識”不同於“集中意識”,是人知識結構中可意會而不可言傳的部分。陀思妥耶夫斯基和列夫·托爾斯泰一起是俄羅斯文學乃至世界文學史上最偉大小說傢,他的《卡拉馬佐夫兄弟》和托爾斯泰的《戰爭與和平》可算得上世界小說史上最偉大的兩部巨著。他的成名作《窮人》發錶後創作陷入危機,於1847年開始參加空想社會主義小組活動,1849年春被捕並判死刑。臨刑前一刻,他和其他犯人被告知獲赦。這給他極大震蕩,他明白瞭“生命是一個禮物”,開始認真對待信仰。三天後,他被流放西伯利亞,路上遇到熱月黨人的妻子,送給他一本《聖經》。其後,他被投進鄂木斯剋要塞監獄,獄中不許讀其他書,他便反復讀《聖經》,這本書竟拯救瞭他的創作,給瞭他創作上不竭的源泉和動力。1861年,《被侮辱與被損害的》和《死屋手記》發錶,後者引起尼采和列夫.托爾斯泰驚嘆。1864年發錶《地下室手記》,1866年發錶《罪與罰》。其後,《白癡》(1868-1869)、《群魔》(1871-1872)等無一不與《聖經》提供的精神視野有關。最後,發錶總結性巨著《卡拉馬佐夫兄弟》(1979-1880)。1881年,陀思妥耶夫斯基去世。去世前,他特意把孩子們叫到床邊,鄭重其事地把《聖經》遞到孩子們手中,囑咐他們要好好珍藏和閱讀。
評分好………………………
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