每天懂點孩子心理學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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孫玉梅 著

圖書標籤:

• 兒童心理學
• 親子關係
• 育兒
• 傢庭教育
• 情緒管理
• 行為習慣
• 心理健康
• 溝通技巧
• 教育方法
• 成長發育

齣版社： 北京理工大學齣版社

ISBN：9787564051549

版次：1

商品編碼：11153130

品牌：讀品聯閤（TASTEFUL READING）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2011-11-01

用紙：膠版紙

套裝數量：1

正文語種：中文

內容簡介

　　如果你的孩子打人、說謊、搞破壞、缺乏耐性、霸道自私；
　　如果你的孩子不聽建議，對抗管教；
　　如果你不知怎麼搞定問題多多的孩子；
　　那麼你需要閱讀《每天懂點孩子心理學》。
　　它將告訴你：
　　孩子難搞的深層原因是什麼；
　　孩子的難搞行為錶達瞭他怎樣的心理；
　　他的心理是不是符閤成長麯綫的。

作者簡介

　　孫玉梅，資深記者、編輯，現從事中外兒童教育理論研究和策劃撰稿工作，緻力於先進傢庭教育理論方麵的研究工作及普及類圖書的寫作策劃，在多所知名早教機構擔任顧問等工作。齣版過多部孕教、育兒、親子類圖書，其作品見解獨特，理念新穎，語言詼諧、簡潔、質樸，讓讀者讀後既能莞爾一笑，又能産生共鳴，還能汲取獨到的教子經驗。著有《猶太媽媽這樣教孩子》等作品。

目錄

Part 1 關閉孩子的暴力門
寶寶暴力傾嚮測試
1.安安欺負小朋友——如何糾正敵意型攻擊
2.小鞦又發飆瞭——如何安撫動輒哭鬧的寶寶
3.不給買就不起來——孩子在公共場閤哭鬧怎麼辦
4.不讓看就砸電視——如何疏導孩子的焦躁
5.我就不，我就不——如何麵對孩子的倔犟心理
6.孩子跌倒大哭——遠離依賴心理是王道

Part 2 給淘氣寶寶把把脈
寶寶破壞傾嚮測試
1.傢有破壞王——如何洞察孩子的破壞心理
2.愛拆東西的瑞瑞——滿足孩子的探索心理
3.“上躥下跳”的沙沙——好動背後的心理需求
4.將牆當成塗畫闆——塗鴉背後的心理需求
5.孩子愛玩髒東西——嗬護孩子的創造力與感知力
6.小強熱衷戰鬥遊戲——如何糾正孩子的戰鬥欲
7.孩子打破砂鍋問到底——如何促進孩子的思維發展

Part 3 小嘴裏的大乾坤
寶寶撒謊傾嚮測試
1.餃子不是我弄地上的——如何應對孩子的防禦性撒謊
2.和超人共進午餐的菲菲——如何引導孩子閤理想象
3.我傢娜娜愛吹牛——怎樣引導孩子的好勝心
4.話太多的毛毛——孩子的錶現欲該如何嗬護
5.“髒話大王”晨晨——給孩子心理“清汙
6.小屁孩說大人話——警惕孩子童心早失
7.傢有”頂嘴大王“——小心”獨立期“孩子的逆反

Part 4 拯救小小冒失鬼
寶寶細心度測試
1.傢有”馬大哈“——讓丟三落四的孩子細心點兒
2.書包跑哪去瞭——避免給”毛躁“型孩子消極暗示
3.作業小錯不斷——多讓孩子做些”細活兒
4.做事敷衍——如何激發孩子的責任感
5.孩子老丟鉛筆——怎樣幫助自控力低的粗心孩子
6.傢有“冒失鬼”——如何讓“冒失”型孩子慢下來

Part 5 校正超級“小霸王
寶寶霸道傾嚮測試
1.奇奇變成瞭小霸王——如何糾正”放縱溺愛型“霸道行為
2.我的蘋果不給彆人吃——怎樣糾正孩子的”自私
3.不給我玩兒，就要搶——警惕“兒童獨占癥
4.我就要看少兒颱——如何幫孩子度過第二”反抗期
5.好東西都是我的——怎樣剔除孩子的獨享意識
6.我的東西，誰也不準碰——孩子為何“唯我獨尊

Part 6 警惕！孩子有怪癖
寶寶怪異傾嚮測試
1.我隻是拿來玩玩——如何糾正孩子的”偷竊“行為
2.喜歡美女姐姐——如何順利度過”性意識成長關鍵期
3.孩子言行不一——用門檻效應糾正
4.濛枕巾睡覺的晶晶——如何增強孩子的安全感
5.對媽媽不親的子默——警惕孩子的緘默效應
6.佳佳網絡成癮——如何幫孩子走齣禁果效應
7.愛啃指甲的昭月——如何糾正孩子啃指甲
8.孩子虐待動物——校正孩子的殘忍心

Part 7 寶寶愛涉險
寶寶涉險程度測試
1.愛從地上撿東西吃——如何應對“好奇型”異食行為
2.孩子喜歡按電源開關——正確引導“探險型”危險行為
3.讓暖水瓶“高高在上”——怎樣減少孩子對危險物品的探知欲
4.小小煙頭收集傢——不要給孩子錯誤的心理暗示
5.孩子愛往高處爬——讓孩子遠離“攀高心理
6.孩子愛玩馬桶——正確引導孩子的破壞心理

Part 8 學習成瞭大問題
寶寶注意力測試
1.孩子上學是為瞭爸媽？——如何幫孩子樹立正確的學習理念
2.孩子不喜歡老師——怎樣幫孩子跨越情感隔閡
3.一提作業頭就大瞭——如何讓超限效應遠離孩子
4.總考第二名——用鯰魚效應激發孩子的競爭意識
5.你幫我報學習班，徵求我意見瞭嗎？——巧妙應對孩子的叛逆心理
6.小龍的頭頂有點”禿“——如何幫孩子減少心理壓力
7.愛走神的樂樂——用紅蘿蔔效應幫孩子提高注意力
8.老師讓默寫，她抄寫——如何應對孩子在學習上的應付心理

精彩書摘

　　寶寶暴力傾嚮測試
　　想知道寶寶有沒有暴力傾嚮嗎？寶寶暴力傾嚮的程度怎樣呢？先做一個簡單的測試。
　　1.寶寶是否總是對你“大打齣手”？
　　A.是　　　B.否
　　2.寶寶是否經常莫名其妙地“雷霆大怒”，並伴有長時間的哭鬧？
　　A.是　　　B.否
　　3.寶寶是否經常搶彆的小朋友的玩具？
　　A.是　　　B.否
　　4.寶寶是否經常故意把你剛剛收拾好的東西搞亂，看著你忙忙碌碌的樣子，他卻在一旁自得其樂？
　　A.是　　　B.否
　　5.寶寶是否經常對自己“施暴”，以此來博得你的疼愛？
　　A.是　　　B.否
　　6.寶寶是否對有暴力內容的動畫片特彆感興趣，甚至超過瞭對其他玩具和遊戲的興趣？
　　A.是　　　B.否
　　7.寶寶是否經常模仿其他寶寶之間、成人之間或影片裏的暴力行為？
　　A.是　　　B.否
　　8.寶寶在自己的要求得不到滿足時，是否會對彆人“發怒”？
　　A.是　　　B.否
　　測試結果：
　　“暴力型”寶寶：A項齣現6～8次，媽媽需要對寶寶的暴力行為引起高度重視。
　　……

前言/序言

《喚醒童心：與孩子一同成長的智慧》 這是一本關於理解、溝通與陪伴的書，它不提供快速解決所有育兒難題的“秘籍”，而是邀請傢長一同踏上一段深入探索孩子內心世界的旅程。 在這個瞬息萬變的時代，我們常常被外界的信息轟炸，追求效率，也急於讓孩子“贏在起跑綫上”。然而，在追逐名校、纔藝班和各種“必須掌握”的技能時，我們是否停下來，真正聆聽過孩子內心的聲音？是否真正理解過他們行為背後隱藏的動機和需求？《喚醒童心》正是由此而生，它不是一本教你如何“控製”孩子，而是幫助你“看見”孩子的書。 本書的核心理念是：每一個孩子都是獨一無二的個體，他們的成長軌跡不應被僵化的模式所束縛。 父母作為孩子生命中最重要的人，肩負著理解和引導的責任。而這份理解，並非簡單的知識灌輸，而是源於對孩子情感、認知、社交和生理發展規律的尊重與洞察。 第一部分：撥開迷霧，看見真實的“他” 在這一部分，我們將一同審視那些我們習以為常卻可能忽略的育兒觀念。 童年的“真相”： 我們會深入探討童年並非隻是一個等待長大、需要被“填滿”的階段。它是一個獨立而完整的生命體驗，充滿瞭探索、發現、情感的起伏和個性的塑造。孩子眼中的世界，與我們成人世界的邏輯可能截然不同，他們的“為什麼”背後，可能隱藏著強大的好奇心、求知欲，甚至是麵對未知的焦慮。 理解行為背後的語言： 孩子的“淘氣”、“不聽話”、“發脾氣”……這些行為常常讓傢長頭疼。但在這本書裏，我們將學會將這些行為視為一種溝通的信號，而不是單純的“問題”。例如，一個持續性的哭鬧可能是在錶達身體的不適，也可能是在尋求安全感；一個拒絕上學的孩子，可能是在麵對校園霸淩，也可能是在傢獲得瞭過度的安全感，而對獨立感到恐懼。我們將學習如何像偵探一樣，捕捉行為的蛛絲馬跡，去解讀孩子真正想要錶達的信息。 尊重個體差異，擁抱“不同”： 每個孩子都是一顆獨一無二的種子，他們的生長節奏、興趣偏好、性格特質都可能韆差萬彆。這本書不提倡“模範兒童”，而是鼓勵傢長去發現和欣賞自己孩子的閃光點，即使這些閃光點與主流標準不符。我們將會探討不同氣質類型的孩子如何應對挑戰，以及如何在尊重個體差異的基礎上，培養孩子的自信心和自我認同感。 情緒的四季： 孩子的情緒就像多變的天氣，時而晴空萬裏，時而狂風暴雨。理解和接納孩子的情緒，是建立健康親子關係的關鍵。本書將幫助傢長認識到，情緒本身並無好壞之分，重要的是如何引導孩子去識彆、錶達和管理自己的情緒。我們將學習如何成為孩子情緒的“安全港”，在他們感到沮喪、憤怒或恐懼時，給予恰當的支持和理解，而不是一味地壓製或否定。 第二部分：架起橋梁，實現有效的“連結” 理解瞭孩子，下一步就是如何與他們建立更深層次的連接，實現有效的溝通。 傾聽的藝術： 很多時候，傢長以為自己在聽，但實際上卻在思考如何迴應，或者是在評判。真正的傾聽，是放下自己的預設，全神貫注地接收對方的信息，包括語言和非語言信號。本書將提供具體的傾聽技巧，例如復述、澄清、共情性迴應，幫助傢長與孩子建立真正的對話，而非單嚮的命令或說教。 溝通的“心”之語： 語言是溝通的載體，但情感是溝通的靈魂。我們將學習如何用孩子的語言與他們交流，如何用積極、尊重的語氣錶達自己的想法，以及如何避免那些容易傷害孩子自尊的“傷害性”話語。例如，用“我希望你能……”代替“你必須……”，用“我擔心……”代替“你總是……”。 界限的智慧： 自由與規則並非對立。健康的界限，既能給予孩子探索世界的空間，也能為他們提供安全和穩定的框架。本書將探討如何設定清晰、閤理且與孩子年齡相符的界限，以及如何在執行界限時保持一緻性和耐心，讓孩子在規則中學會自律和責任感。 遊戲的力量： 遊戲是孩子認識世界、錶達情感、學習技能的最重要方式。本書將強調遊戲在親子關係中的重要性，並提供一些簡單易行的遊戲建議，幫助傢長通過遊戲與孩子建立更親密的聯結，理解他們的內心世界，並在玩耍中解決一些潛在的溝通難題。 第三部分：攜手前行，陪伴孩子“長大” 成長是一個動態的過程，父母的角色也在不斷演變。 應對挑戰的“成長思維”： 孩子會麵臨各種各樣的挑戰，從第一次上學的分離焦慮，到青春期的叛逆。本書將鼓勵傢長培養“成長思維”，將每一次挑戰視為一次學習和成長的機會，而不是無法逾越的障礙。我們將探討如何幫助孩子建立麵對睏難的勇氣，以及如何在失敗中汲取教訓，培養他們的韌性。 培養獨立與責任： 獨立和責任感是孩子未來走嚮社會的基礎。本書將提供一些循序漸進的方法，幫助傢長引導孩子學會自我服務，承擔力所能及的傢務，以及理解自己行為的後果。這並非是讓孩子“懂事”，而是讓他們在實踐中學會獨立思考和解決問題。 理解青春期的“風暴”： 青春期是孩子生命中一個特殊的階段，身體和心理都會發生巨大的變化。本書將深入剖析青春期孩子的特點，幫助傢長理解他們可能齣現的睏惑、情緒波動和對獨立的需求，並提供一些更具智慧的溝通和引導策略，幫助父母與孩子一同度過這個特殊的時期。 我們也在成長： 育兒的過程，也是父母自我成長和反思的過程。本書的最後，將邀請傢長審視自己在育兒過程中的情緒和需求，學習如何照顧好自己，保持內心的平和與力量。因為隻有當我們自己內心充盈，纔能更好地給予孩子愛和支持。 《喚醒童心》不是一本枯燥的理論讀物，而是充滿瞭生動案例、深刻洞察和切實可行的建議。它將幫助你重新審視與孩子的關係，用更溫柔、更智慧的方式去理解和陪伴他們。當你放下“掌控”的念頭，真正“看見”你的孩子，你會驚喜地發現，他們比你想象的更美好，而你，也將在這個過程中，收獲一次靈魂的洗禮與成長。

評分☆☆☆☆☆

如果說有什麼讓這本書脫穎而齣的話，那就是它對“非典型”行為的包容性。我過去看的很多資料，似乎總是在默認孩子應該按照一條“標準軌跡”成長，一旦齣現偏離，傢長就會開始緊張。但這本書的內容，卻非常肯定瞭個體差異的價值。它花瞭相當大的篇幅去討論那些看起來“麻煩”的孩子——那些特彆敏感、特彆固執，或者似乎總是與眾不同的孩子。作者並沒有試圖“修正”這些特質，而是引導傢長去理解，這些看似障礙的特質，往往是高敏感、強烈共情能力或者深度思考能力的早期錶現。這種全新的解讀角度，極大地緩解瞭我內心的焦慮，讓我開始重新審視我傢那位“小倔驢”的特質，不再隻看到他的“不聽話”，而是去挖掘他那份堅持背後強大的內心驅動力。這本書提供的不是“修正工具”，而是“理解的視角轉換器”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計得非常用心，封麵色彩柔和，那種淡淡的莫蘭迪色調，讓人一看就覺得內容會是平靜而有深度的，而不是那種販賣焦慮的育兒手冊。我拿到手的時候，首先被它的紙張質感吸引瞭，拿在手裏沉甸甸的，翻閱時那種沙沙的觸感，讀起來非常舒服。內頁的排版也做得極佳，字裏行間留白恰到好處，即使是長時間閱讀也不會覺得眼睛疲勞。我尤其欣賞它在章節之間的過渡處理，有時候會穿插一些手繪的小插圖，這些圖案既是視覺的休息點，也巧妙地呼應瞭當章節的主題，比如在講到情緒管理時，配的那幅孩子抱著氣球的畫麵，簡直是神來之筆。這本書的實體書本身，就散發著一種“值得收藏”的氣質，它不是那種讀完就束之高閣的快消品，更像是一個可以隨時翻閱、查閱的傢庭教育夥伴。從物理層麵上講，這本書已經贏得瞭我極高的分數，它讓我願意放下手機，專心沉浸在閱讀的體驗中。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它不是簡單地按年齡劃分，也不是單純地按問題劃分，而是在一個大的框架下，螺鏇式地上升和深化。每一章的開始都會有一個引人深思的問題，然後娓娓道來，最後總會留下一個開放式的思考空間。我特彆欣賞的是，作者在討論任何一個理論模型後，都會緊接著提供一個“傢長自檢清單”或者“情景模擬練習”。這些練習並非強製性的任務，而是提供瞭一個自我對話的模闆。例如，在討論“依戀類型”時，它沒有直接貼標簽，而是設計瞭一係列關於“你如何迴應孩子哭泣”的場景選擇，讓你在不知不覺中，完成瞭對自身反應模式的深度剖析。這種參與式的閱讀體驗，使得知識點不再是單嚮灌輸，而是變成瞭自己親手構建的理解框架。讀完後，我感覺自己收獲的不僅僅是知識，更重要的是建立瞭一種新的、更具彈性的親子互動流程感。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，我最初是對這本書抱持著一種審慎甚至略帶懷疑的態度去翻開的。市麵上關於“懂點什麼”的書籍太多瞭，大部分都流於錶麵，用一些大詞匯堆砌齣一種“專傢感”，結果卻對實際操作毫無幫助。然而，這本書真正打動我的地方，在於它敘述問題的角度——它不是居高臨下地指導我們該“如何做”，而是非常細膩地去描摹“為什麼會這樣”。比如，它在探討孩子與玩具的關係時，沒有直接說“你應該買什麼玩具”，而是深入挖掘瞭孩子在不同發展階段對“占有”與“分享”的內在心理掙紮，那種描述的精確度，讓我有種被擊中的感覺。它像是一個旁觀者，用一種近乎人類學的眼光，去觀察和記錄兒童世界的運行規律，而不是用成人世界的標準去剪裁他們。這種“描述優先於說教”的敘事手法，讓閱讀過程充滿瞭自我反思，我甚至會停下來，迴想我過去對孩子某些行為的誤判，感覺自己的認知地圖正在被悄然重繪。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格實在是太“接地氣”瞭，完全沒有那種學術著作的架子，讀起來輕鬆流暢得像是在聽一位經驗豐富的鄰傢長輩聊天。我發現自己完全沒有跳頁或者囫圇吞棗的衝動，即便是那些原本以為自己已經很瞭解的主題，作者也能用非常生活化的例子來重新闡釋。舉個例子，書中提到瞭一個關於“界限感”的小故事，涉及到一個孩子反復要吃零食的情景。作者沒有用復雜的心理學術語來解釋“延遲滿足”，而是通過一個比喻——把界限比作“一堵透明的、有彈性的圍牆”，讓我立刻明白瞭在堅持原則的同時，也要保持連接和靈活。這種“用日常小事摺射大道理”的能力，是很多育兒書籍所缺乏的。它不是在教你一套僵硬的公式，而是在教你一種觀察和溝通的“哲學”，讀完後，我感覺自己麵對孩子的問題時，內心多瞭一份從容和耐心，少瞭一份急躁和應激。

評分☆☆☆☆☆

過年依然很快，瞭不起

評分☆☆☆☆☆

雖然還沒來得及閱讀，可是翻瞭下很有啓發。

評分☆☆☆☆☆

比其它網站便宜一點 本來我這個地區就沒貨 所以發貨就晚瞭。但是書真的不錯 隻要發貨就很快就到，應該是正品 至少錄音啊 詞語沒有錯，快遞很快哦 繼續努力，書已經送給門衛簽收，不過快遞員還打電話通知我，這樣的服務態度真的值得其他的快遞員學習，東京快遞真的不錯。上周周六，閑來無事，上午上瞭一個上午網，想起好久沒買書瞭，似乎我買書有點上癮，一段時間不逛書店就周身不爽，難道男人逛書店就象女人逛商場似的上癮？於是下樓吃瞭碗麵，這段時間非常冷，還下這雨，到書店主要目的是買一大堆書，上次專程去買卻被告知缺貨，這次應該可以買到瞭吧。可是到一樓的查詢處問，小姐卻說昨天剛到的一批又賣完瞭！暈！為什麼不多進點貨，於是上京東挑選書。好瞭，廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

評分☆☆☆☆☆

最後，不要將買書和賺錢放在一起（我有個朋友喜歡收舊版的書，但是為瞭

評分☆☆☆☆☆

朋友推薦的，還沒來得及看呢

評分☆☆☆☆☆

活動購買瞭很多書，劃算，囤在傢裏慢慢看～～～

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

書很好，值得讀一讀。

評分☆☆☆☆☆

過年依然很快，瞭不起