全国高等学校外语教师丛书：应用语言学中的质性研究与分析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杨鲁新，王素娥，常海潮 等 著

图书标签:

• 应用语言学
• 质性研究
• 外语教学
• 教师发展
• 研究方法
• 语言分析
• 教育研究
• 高等教育
• 丛书
• 教学法

出版社： 外语教学与研究出版社

ISBN：9787513524612

版次：1

商品编码：11183696

品牌：外研社

包装：平装

丛书名： 全国高等学校外语教师丛书·科研方法系列

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：272

正文语种：中文，英文

编辑推荐

　　《全国高等学校外语教师丛书：应用语言学中的质性研究与分析》作者结合自己多年的质性研究实践，系统讲解英语教学研究中如何有效地运用质性研究方法，案例丰富，阐释清晰，是学习质性研究方法的入门书。

内容简介

　　《全国高等学校外语教师丛书：应用语言学中的质性研究与分析》分为四部分。第一部分概述质性研究的特点和设计，共分两章。第二部分介绍了质性研究常用的数据收集方法，共四章。第三部分介绍了质性研究的数据分析及效度保证方法，共四章。第四部分介绍了质性研究成果——论文或研究报告——的撰写，包括两章。

作者简介

　　杨鲁新，女，2001年获加拿大大布列颠哥伦比亚大学应用语言学领域硕士学位，2006年获加拿大多伦多大学应用语言学领域博士学位。现为北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员、副教授、硕士生导师。主要研究方向包括外语教育、外语教师发展、外语写作教学，并在国内外核心期刊发表多篇学术论文。2008年荣获北京外国语大学华为奖教金。2010年，其讲授的外语教学法课程获北京外国语大学精品研究生课程。目前正进行2010国家社科项目“我国中小学英语教师队伍建设与教学发展新模式研究”。
　　
　　王素娥，女，2009年获得美国辛辛那提大学教育学院二语教学博士学位。现任中央财经大学外语学院英语系主任，讲师。多次参加国际学术会议例如应用语言学大会和TESOL年会并做宣讲，并在国内外学术期刊发表数篇学术论文。参加外语教育与研究出版社外汉翻译教育基金项目，并主持中央财经大学教改项目。主要研究方向包括外语教育，社会文化理论，翻译以及质性研究。
　　
　　常海潮，男，天津理工大学外国语学院副教授。2000年毕业于河北师范大学，获英语语言文学学士学位；2004年毕业于西安外国语学院，获英语语言文学硕士学位；2009年毕业于北京外国语大学，获外国语言学及应用语言学博士学位。主持完成天津市高校人文社会科学项目一项，参与完成国家级课题两项及省部级课题两项；目前主持全国教育科学“十一五”规划课题，天津市教育科学“十二五”规划课题，中国外语教育基金课题和天津理工大学教改项目各一项。在《外语界》，《中国外语》，《外语教学理论与实践》和《山东外语教学》等学术期刊上发表论文十多篇。

内页插图

目录

总序
前言
第一部分 质性研究的设计
第一章 质性研究的特点与类型
第二章 质性研究的设计要求

第二部分 质性研究的数据收集
第三章 访谈
第四章 观察
第五章 反省
第六章 书面文档及影像资料的收集

第三部分 质性研究的数据分析及效度保证
第七章 数据管理
第八章 数据分析
第九章 效度保证
第十章 计算机辅助软件NVivo在质性资料分析中的应用

第四部分 质性研究论文或报告的写作
第十一章 质性数据报告的撰写
第十二章 质性研究论文的撰写
参考文献

精彩书摘

　　第二章 质性研究的设计要求
　　研究是一种有计划的活动，需要事先进行设计。与其他研究一样，质性研究也需要事先进行设计，但其设计具有很大的灵活性。质性研究是一个循环反复、不断演化发展的过程，允许研究人员在研究过程中根据研究场地的现状不断调整事先的设计方案。质性研究的设计主要包括：1）确定研究问题或现象；2）回顾相关研究，即文献综述；3）筛选研究对象；4）确定数据收集方法。
　　2．确定研究问题
　　研究问题主要来自研究人员对某种现象的关注。在应用语言学研究中，研究现象涉及教学过程中教与学的活动及相关参与者的所思所为。而研究问题是研究现象中的一个聚集点。研究问题应该是学术界或教学界尚有疑问、研究人员自己确实希望探讨的、有价值的问题。有价值的问题至少有两重含义：一是研究人员对该问题的确了解很少，希望通过此项研究找到一个答案；二是该问题所涉及的内容在外语教学中确实存在，对研究对象来说具有实际意义，对他们的学习或未来可能会产生很大的影响．例如，如何实现英语素质教育，提高学生的英语水平，同时还能保持学生的学习兴趣和发展学生的认知能力等都是应用语言学领域需要探讨和解决的问题。
　　找到有价值的问题后，研究人员还需要选择适合质性研究的问题类型。首先，研究人员需要思考自己选择的问题是属于“概括性问题”还是“特殊性问题”。前者是指向某一特定人群、具有一定普遍意义的问题；后者是由一个或几个个案所呈现的问题，不具有普遍代表性。例如，如果对全国中学生英语学习动机感兴趣，希望通过选取全国有代表性的城市或地区的中学生进行调查，那么提出的就是一个“概括性问题”。而如果只选择了一个城市或地区的一所中学的学生进行研究，则属于个案研究，目的是了解这所学校学生的英语学习动机，不在意该校学生是否有代表性，那么提出的问题就是一个“特殊性问题”。在质性研究中，“概括性问题”“特殊性问题”可以选择，但一般倾向于后者。对于质性研究来说，样本小的研究虽然很难反映整体情况，但是可以让我们从更深层次的角度认识问题。
　　另外，研究人员还需要考虑自己选择的问题是“差异性问题”还是“过程性问题”。前者探讨事情的异同及其相互关系，如“某中学的学生学习英语的动机强吗？”，寻求的答案是“强”或“弱”。后者探究的是事情发生和发展的过程，如“某中学的教师对学生英语学习动机的变化起到了什么作用？”，目的是了解英语教师在学生动机的变化过程中做了什么，如何做的，起到了什么作用。一般来说，“差异性问题”比较适合量化研究，而“过程性问题”比较适合质性研究。如果在质性研究中过度关注“差异性问题”，很容易导致对某一现象的人为分割，将事情简化为各种变量及其相关关系，从而忽略了事物的复杂性和动态变化的过程。
　　在应用语言学研究中，常见的研究问题包括描述性问题和解释性问题。前者对现象进行描述，问题通常含有“是什么”（what）和“怎么样”（how）的词语或内涵；后者解释研究现象产生的原因，问题通常含有“为什么”（why）的词语或内涵。例如“高中英语教师是如何教学生英语写作的？”属于描述性问题，对高中英语教师的英语写作教学情况进行描述，因此问的是“是什么”的问题；“高中生是怎样应对高考英语作文的？”也属于描述性问题，对高中生应对高考英语作文的方式或方法进行描述，问的是“怎么样”的问题。相比之下，“高中英语教师为什么让学生做大量的语法练习？”则属于解释性问题，探究高中英语教师让学生做大量语法练习背后的原因；“高中生如何看待英语写作训练？为什么？”的前一个问题属于描述性问题，描述高中生对英语写作练习的看法，问的是“怎么样”的问题，而后一个问题属于解释性问题，探究高中生持该看法的原因，问的是“为什么”的问题；总之，研究问题切忌“大”与“空”，一定要可操作。以下例2.1、例2.2和例2.3中的研究问题来自本书作者的研究。
　　……

前言/序言

　　近年来随着我国外语教学工作的持续推进，越来越多的外语教师和外语学习者开始加入到应用语言学研究的队伍中来。进行应用语言学研究，必先洞悉相关研究方法。所谓工欲善其事，必先利其器，学术研究的成功与否在很大程度上取决于所选择的研究方法。量化研究和质性研究就是应用语言学研究中最常用的两种方法。一般而言，量化研究关注某种现象的发展趋势和结果，而质性研究则侧重对该种现象背后的原因和过程的解释；量化研究主要关注现象，而质性研究则透过现象看本质。在应用语言学研究中，对于某种现象，研究者希望知其然，更希望知其所以然。近年来应用语言学领域一些重要国际学术期刊上，质性研究文章的比例逐步增加1。但是质性数据收集费时费力，面对质性数据的处理，研究新手也往往感到一片茫然，不知所措。目前，市面上关于质性研究的著述2多侧重理论阐述，对于质性研究过程的具体操作，特别是应用语言学领域的质性研究步骤缺乏详尽的指导。本书以应用语言学研究中的案例分析为主，辅以简单明了的理论解释，力求对质性研究的设计和分析方法以及成果报告进行系统、具体的阐释和示范。
　　本书的四位作者从事应用语言学研究多年，精于各种研究方法，在质性研究方面尤为擅长。书中所引案例均选自他们已经发表的论文和未发表的课程论文、学位论文和数据报告。本书的读者为应用语言学专业的研究生和外语教师以及对质性研究感兴趣的研究人员。
　　全书分为四部分。第一部分概述质性研究的特点和设计，分为两章。第一章介绍了应用语言学研究中质性研究的类型、本质和特点。第二章介绍了开展质性研究时应采取的步骤及其注意事项。
　　第二部分介绍了质性研究常用的数据收集方法，共分四章。第三章首先介绍了访谈的定义和分类；然后，以大量实例说明了进行访谈研究的具体操作步骤。第四章以相关作者的研究为例阐释了在质性研究中如何进行系统的观察和记录。第五章介绍了应用语言学领域质性研究最常用的两类反省研究方法（有声报告和日志）及其数据收集时需要遵循的原则和操作步骤。第六章以作者的经历为例，介绍了收集书面文档和影像资料的指导原则和技巧。
　　第三部分介绍了质性研究的数据分析及效度保证方法，共分四章。第七章介绍了数据管理的方法，尤其是如何利用电脑对质性数据进行存档、分类和管理及其管理注意事项。第八章讨论了质性分析的理论基础，并以具体的例子对数据分析进行了详细诠释。第九章介绍了质性研究中常用的效度保证方法。随着计算机技术的发展，计算机辅助质性数据分析软件也应运而生。因此，第十章介绍了由澳大利亚的QSR公司推出的NVivo8.0质性分析软件及其操作方法。
　　第四部分介绍了质性研究成果（论文或研究报告）的写作，包括两章。第十一章说明如何整理数据和撰写研究报告。第十二章介绍了质性研究论文的组成部分及其功能，并给读者提供一个具体的、可参照的范例。
　　本书是四位作者相互配合、共同劳动的成果。杨鲁新负责全书的编审，并撰写了第一章、第二章、第五章和第十一章；王素娥撰写了第三章、第四章、第九章、第十二章，并与盛静合作完成了第六章；盛静撰写了第七章，并与常海潮合作完成了第八章；常海潮撰写了第十章。
　　北京外国语大学中国外语教育研究中心 杨鲁新
　　中央财经大学外国语学院 王素娥
　　天津理工大学外国语学院 常海潮

《非暴力沟通：语言的力量，连接心灵的桥梁》 内容简介： 在日常生活的洪流中，语言是我们交流思想、表达情感、建立关系最直接的工具。然而，我们常常发现，即使我们说了“我”的话，对方却未能理解“我”的心意，甚至引起了误解、冲突与隔阂。那些本应传递温暖与理解的词语，有时却变成了刺向彼此的利刃，留下一道道难以愈合的伤痕。我们渴望被理解，却在沟通中屡屡碰壁；我们希望建立更深厚的连接，却发现彼此之间横亘着无形的壁垒。 《非暴力沟通：语言的力量，连接心灵的桥梁》是一本深入探索人际沟通本质，并提供一套行之有效的沟通模式的著作。它不是一本关于语言学理论的学术专著，也不是一本充斥着复杂研究方法的工具书。相反，它是一本引导我们重新审视自身沟通习惯，学习如何以一种更具同理心、更富建设性的方式与人交流的实践指南。本书旨在帮助读者超越评判、指责与命令式的沟通模式，转向一种能够表达真实感受、清晰陈述需求，并积极倾听他人心声的语言。 在现代社会，压力、快节奏的生活以及日益复杂的社会关系，使得有效的沟通变得尤为重要。无论是家庭成员之间的日常互动，同事之间的协作，朋友之间的深入交流，还是我们在公共场合表达观点，都离不开对沟通技巧的掌握。然而，我们大多数人并没有接受过系统的沟通训练，我们习惯于继承长辈或社会环境所传递的沟通方式，而这些方式往往带有一定的暴力色彩，即便使用者并非有意为之。这种“语言暴力”可能表现为批评、指责、命令、说教、贴标签，甚至是指桑骂槐。久而久之，这些无意识的语言暴力不仅会伤害他人，也会钝化我们自身的感受能力，阻碍我们与他人建立真诚、深入的连接。 本书的核心在于引入并阐述了一种名为“非暴力沟通”（Nonviolent Communication, NVC）的沟通模式。这种模式由马歇尔·卢森堡博士（Dr. Marshall B. Rosenberg）发展而成，是一种基于观察、感受、需要和请求的四要素的沟通方法。它强调区分观察与评论，区分感受与想法，识别和表达内心的感受，找到隐藏在行为背后的普遍人类需要，并以明确、积极、可执行的请求来促进满足。 本书的独特之处在于： 聚焦于“心”的沟通： 本书认为，沟通的深层目的并非简单的信息传递，而是建立情感的连接，理解彼此的内心世界。它教导读者如何剥离外在的语言表象，触及对方内心深处的感受和需求，从而实现真正的理解与共情。 提供一套可操作的实践工具： 不同于泛泛而谈的沟通理论，《非暴力沟通》提供了一套清晰、具体、易于学习和实践的沟通框架。读者可以通过大量的案例分析和练习，掌握如何在实际生活中运用非暴力沟通的四个要素。 强调“自我连接”： 除了对外沟通，本书还非常重视“自我连接”。它指导读者如何运用非暴力沟通的原理来理解和接纳自己的感受和需要，从而更好地照顾自己，并在与他人的互动中保持内在的和谐。 解决冲突的有效途径： 在人际关系中，冲突是不可避免的。本书提供了一种温和而有力的方式来化解冲突，它不回避矛盾，而是将其视为理解彼此和深化关系的契机，通过表达和倾听，寻求双方都能接受的解决方案。 本书内容详述： 《非暴力沟通：语言的力量，连接心灵的桥梁》的结构安排循序渐进，旨在帮助读者逐步理解和掌握非暴力沟通的精髓。 第一部分：语言的“暴力”与“非暴力” 这一部分将首先带领读者认识到日常沟通中普遍存在的“语言暴力”现象。我们将探讨一些常见的语言模式，例如： 道德评判： 将他人行为归类为“好”或“坏”，“对”或“错”，例如“你太懒了”，“他是个混蛋”。这种评判隐藏着我们自己的价值观和需求，但却容易引起对方的防御和反感。 比较： 将一个人与另一个人进行比较，例如“你看别人家的孩子多听话”。比较往往会打击个人的自尊心，并制造不必要的竞争和隔阂。 强制： 使用威胁、命令或指责的方式来迫使他人就范，例如“如果你不这样做，后果自负”，“你必须立即停止”。这种沟通方式剥夺了他人的选择权，并可能导致关系的破裂。 推卸责任： 将自己的感受和行为归咎于外界因素或他人，例如“我这么做都是因为你逼我”，“我没办法，谁让我心情不好”。这阻碍了我们对自己行为的觉察和担当。 在揭示了这些“暴力”沟通模式的危害后，本书将自然而然地引出“非暴力沟通”这一积极的替代方案。我们将初步介绍非暴力沟通的核心理念：一切人类行为的出发点都是为了满足某种内在的需要。 第二部分：非暴力沟通的四个要素 这是本书的核心内容，将详细阐述非暴力沟通的四个关键要素： 1. 区分观察与评论： 观察： 客观地描述我们所看到、听到或感知到的具体事实，不带任何评判、解释或夸大。例如，“我看到你晚上十二点还在玩手机”而不是“你整天就知道玩手机”。 评论： 基于我们的价值观、判断或联想对观察到的事实进行解读。例如，“他这样做是不负责任的”。 本书将提供大量练习，帮助读者区分观察和评论，学会清晰地陈述事实，为后续的沟通打下坚实基础。 2. 感受的表达： 感受： 指我们因需要是否得到满足而产生的生理和心理反应。例如，“我感到沮丧”，“我感到担忧”，“我感到兴奋”。 想法： 指我们对情境的解读、猜测或评判，而不是真实的感受。例如，“我觉得你不在乎我”其实是一种想法，真实的感受可能是“我感到失落”。 本书将提供丰富的“感受词汇表”，帮助读者识别和清晰地表达自己内心的感受，理解感受的来源与需求的关联。 3. 需要的识别： 需要： 指所有人类共通的、不受特定行为限制的内在驱动力，例如安全、尊重、理解、自由、连接、自主、归属感等。 本书将强调，所有的感受都源于我们需要的满足或未满足。通过识别我们真实的需要，我们可以更深入地理解自己和他人，并找到解决冲突的根本途径。我们将学习如何将抽象的需要具体化，并将其与感受联系起来。 4. 请求的提出： 请求： 指我们希望对方采取的具体、积极、可执行的行动，以帮助我们满足某个需要。 本书强调，请求应该是清晰、具体、可操作的，并且是出于自愿的。它不是命令，而是邀请对方来合作。我们将学习如何将模糊的期望转化为明确的请求，以及如何区分请求与命令。 第三部分：倾听的力量：同理心倾听 有效的沟通不仅仅是表达，更是倾听。本书将花大量篇幅讲解“同理心倾听”的艺术。同理心倾听意味着： 全身心地投入： 放下自己的思绪和评判，专注于对方的言语和非言语表达。 倾听对方的感受和需要： 尝试理解对方的内心世界，即使对方没有直接表达。 用自己的话复述： 通过“我听到你说……”来确认自己是否理解准确，并让对方感到被理解。 避免打断、建议或说教： 在倾听的过程中，给予对方充分的空间和时间来表达自己。 通过同理心倾听，我们可以化解他人的防御，建立信任，并为建设性的对话创造空间。 第四部分：将非暴力沟通融入生活 在掌握了非暴力沟通的四个要素和倾听的技巧后，本书将引导读者如何将这种沟通模式切实地运用到生活的各个方面。我们将探讨： 家庭关系中的应用： 如何与伴侣、子女、父母进行更深入、更和谐的交流。 职场沟通： 如何在工作中更有效地表达意见，解决冲突，建立良好的团队合作。 处理棘手的情境： 如何在面对批评、指责或拒绝时，运用非暴力沟通来保护自己并作出建设性的回应。 自我关怀与内在对话： 如何运用非暴力沟通的原理来理解和安抚自己的情绪，实现自我接纳。 本书的价值与意义： 《非暴力沟通：语言的力量，连接心灵的桥梁》不仅仅是一本沟通技巧的书，它更是一本关于爱、尊重与理解的书。它提供了一种全新的视角来理解人与人之间的互动，它鼓励我们用更温柔、更有智慧的方式来处理关系中的挑战。通过学习和实践非暴力沟通，我们能够： 减少冲突，增进理解： 避免不必要的争执和误解，建立更融洽的人际关系。 建立更深厚的连接： 能够更真诚地表达自己，也更能深入地理解他人，从而建立更亲密、更持久的友谊和亲情。 提升幸福感： 当我们能够更好地与他人沟通，并更好地理解自己时，我们的内心会更加平静和满足。 成为更有影响力的沟通者： 我们的语言将不再是伤害的工具，而是连接的桥梁，能够激发他人的善意与合作。 这是一本适合所有希望改善人际关系、提升沟通效率、追求内心和谐的读者的书籍。它将陪伴你踏上一段发现语言新力量的旅程，让你在每一次对话中，都能成为传递理解与爱的使者。

评分☆☆☆☆☆

我花了很长时间才消化完这本书中关于数据编码和主题提取的部分，但那份努力是绝对值得的。它打破了我以往对“质性数据分析就是找关键词”的肤浅理解。书中介绍的各种编码策略，从开放式编码到轴心编码，再到选择性编码，环环相扣，层层递进，为如何将海量的访谈记录、课堂观察笔记转化为有意义的理论洞察，提供了精妙的技艺展示。阅读过程中，我常常会停下来，对照我正在进行的一个小项目，尝试用书中的方法去重新审视我的原始资料。这种即学即用的体验，让我切实体会到了理论指导实践的巨大威力。

评分☆☆☆☆☆

老实说，起初我对“质性研究”这个词汇抱持着一种敬而远之的态度，总觉得它过于主观和难以把握。然而，这本厚重的著作却以一种极其务实且系统的方式，为我搭建了一座通往这个领域的坚实桥梁。它没有空谈理论，而是紧密结合应用语言学的实际问题，比如第二语言习得过程中的情感体验，或者跨文化交际中的误解成因。书中对数据收集和分析的详尽描述，从访谈提纲的设计到扎根理论的实际操作，都体现出极高的专业水准和实操价值。我感觉自己像是在跟着一位经验丰富的老教授进行一对一的指导，每一步骤都有清晰的示范和深入的讨论，极大地增强了我进行独立研究的信心。

评分☆☆☆☆☆

这本读物简直是一场思维的盛宴，完全颠覆了我对传统学术研究方法的认知。它不仅仅是一本介绍研究方法的书，更像是一份引导我们深入探究人类语言行为复杂性的路线图。作者的笔触细腻而富有洞察力，将那些抽象的质性研究概念，通过生动的案例和清晰的逻辑，呈现得淋漓尽致。尤其是在处理那些难以量化的语言现象时，书中提供的框架和工具箱，让我感觉自己突然拥有了更敏锐的“眼睛”和更深刻的“耳朵”。我特别欣赏它强调语境和意义生成过程的立场，这对于任何致力于理解语言在真实社会互动中如何运作的研究者来说，都是至关重要的启示。读完后，我不再满足于简单的统计数据，而是开始主动去挖掘文本背后隐藏的、多层次的文化和个体经验。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在教学一线工作的语言教师，我总觉得学术研究离我的日常工作太遥远。但是，这本书成功地弥合了理论与实践之间的鸿沟。它展示了如何利用严谨的质性方法来反思和改进我们的教学实践，例如，通过深度访谈来理解学生“为什么学不好某个语法点”的内在认知障碍，而不是仅仅归咎于学习动机不足。书中那些基于真实课堂情境的分析案例，充满了生活的质感，让人倍感亲切和实用。它让我明白，最前沿的质性研究方法，完全可以成为提升教学质量、促进教育公平的有力武器。这本书真正做到了“学术为用”，让人获益良多。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排简直是教科书级别的典范，逻辑性强到令人赞叹。它从质性研究的基本哲学立场出发，逐步深入到具体的田野工作和文本分析技巧，构建了一个完整且自洽的研究范式。我尤其欣赏其中对研究者自身反思性的强调，这一点在很多方法论书籍中常常被轻描淡写。作者提醒我们，研究者本身就是研究工具的一部分，我们如何看待世界，如何与研究对象互动，都将深刻影响最终的研究发现。这种对主体性和客观性之间微妙平衡的探讨，无疑提升了整部作品的学术深度。对于那些渴望将自己的语言学研究提升到更高层次的从业者而言，这本书无疑是必备的案头工具。

评分☆☆☆☆☆

好书，很专业，语言学研究必备。

评分☆☆☆☆☆

一种在社会科学及教育学领域常使用的研究方法，通常是相对量化研究而言。

评分☆☆☆☆☆

书很不错,看了很有启发, 内容很全。价钱公道！支持 ！

评分☆☆☆☆☆

很厚一本，看很久都看不完，呵呵

评分☆☆☆☆☆

东西非常好感觉还不错

评分☆☆☆☆☆

写论文做调研必备

评分☆☆☆☆☆

非常给力！

评分☆☆☆☆☆

还可以，比书店便宜。。。

评分☆☆☆☆☆

应该是整版吧，挺好啊