语文教育研究大系（小学教学卷）（1978-2005） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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吴忠豪 著

图书标签:

• 语文教育
• 小学语文
• 教学研究
• 教育学
• 1978-2005
• 文献综述
• 教学方法
• 课程研究
• 教育史
• 教学案例

出版社： 上海教育出版社

ISBN：9787544413404

版次：1

商品编码：10029545

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-11-01

页数：540

正文语种：中文

内容简介

　　本书汇集了1978-2005年间39位小学语文教学专家的39个课堂教学实例。这些课例不仅展露了小学语文教师的课堂教学风采，更体现着新时期语文教学改革的特征和理念，标志着我国小学语文教学改革在这一历史时期达到的高度。同时，本书约请了十几位小学语文教学研究专家对这些课例进行评议。通过对这些“经典“课例的展示和评议，本书努力为广大教师研析课例提供最直接的帮助，力图提升语文课观课评教的专业水准，推进听课评课工作的学术化进程；这也是课堂教学研究的根本。

目录

总序
前言
低年级阅读教学
《颗料归公》教学实录
《太阳、地球、月亮》教学实录
《蜜蜂引路》教学实录
《小壁虎借尾巴》教学实录
《小壁虎借尾巴》教学实录
《小马过河》教学实录
《秋天》教学实录
中年级阅读教学
《骆驼》、《找骆驼》、《蜜蜂引路》教学实录
《火烧云》教学实录
《海底世界》教学实录
《古井》教学实录
《有这样一个小村庄》教学实录
《燕子过海》教学实录
《雨中》教学实录
《鱼游到了纸上》教学实录
《小镇的早晨》教学实录
《卧薪尝胆》教学实录
《“番茄太阳”》教学实录
《荷花》教学实录
高年级阅读教学
《十里长街送总理》教学实录
《西门豹》教学实录
《我的伯父鲁迅先生》教学实录
《草地夜行》教学实录
《林冲棒打洪教头》教学实录
《晏子使楚》教学实录
《钱学森》教学实录
《冬阳·童年·骆驼队》教学实录
《小王子》（节选）教学实录
诗歌教学
《小小的船》教学实录
《夜宿山寺》教学实录
《泊船瓜洲》教学实录
《长相思》教学实录
《最爱》教学实录
作文教学
《做客人介绍宜兴》教学实录
《记一件事》教学实录
《考试》教学实录
《我发现……》教学实录
“看图写童年”教学实录
“作文活动课”教学实录

前言/序言

《中国小学语文教育的探索与实践（1978-2005）》 概述： 本书是一部系统梳理和研究1978年至2005年间中国小学语文教育发展历程的学术专著。在这二十多年的历史长河中，中国小学语文教育经历了深刻的变革与发展，既有思想解放带来的理论创新，也有教育实践的不断探索与完善。本书旨在通过对这一时期小学语文教育的重大事件、重要理论、关键人物、典型经验和面临挑战的深入剖析，勾勒出中国小学语文教育发展的全景图，为当前和未来的小学语文教育研究与实践提供有益的借鉴与启示。 内容要点： 第一部分：改革开放初期的探索与奠基（1978-1980年代末） 思想解放的浪潮与教育理念的更新： 改革开放初期，全社会思想得到极大解放，教育领域也迎来新的春天。教材的改革、教学方法的创新成为关注的焦点。本部分将探讨如何打破“文革”时期教育的桎梏，重新审视语文教育的价值和功能。 “扫盲”与基础教育的巩固： 在国家大力发展经济的同时，普及九年义务教育成为重要目标。小学语文教育承担着为国民打下坚实文化基础的重任，尤其是在“扫盲”和提高国民文化素质方面发挥了关键作用。 课程标准的初步探索： 尽管尚未形成成熟的国家课程标准，但针对小学语文教学内容和目标的讨论已悄然兴起。本部分将梳理早期关于小学语文教学大纲和教学内容的讨论，以及在具体教学实践中对知识传授与能力培养的初步权衡。 教改实验的萌芽： 一些有识之士开始在教学实践中进行改革尝试，例如对识字教学、阅读教学、写字教学等基础环节的改进。本部分将介绍一些早期有代表性的教改实验，以及它们所带来的初步成效。 教师队伍的重建与发展： 经历了动荡时期，小学语文教师队伍的专业素质和教育热情亟待恢复。本部分将关注这一时期教师培训、专业学习的开展情况，以及教师在教育改革中的角色转变。 第二部分：素质教育的呼唤与实践的深入（1990年代） 素质教育理念的提出与推广： 1990年代，素质教育成为教育改革的主旋律。小学语文教育如何服务于“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，成为核心议题。本部分将深入分析素质教育对小学语文教学理念、教学内容、教学方法带来的深远影响。 课程改革的全面启动： 随着素质教育的深入，国家开始着手进行大规模的课程改革。小学语文课程标准（1992年版）的出台是这一时期的重要标志。本部分将详细解读新课程标准的理念、目标、内容结构，以及它对各地教材编写和教学实践的指导意义。 教学方法的多元化探索： 在素质教育理念的指导下，传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式受到挑战。各种新的教学方法应运而生，例如启发式教学、讨论式教学、情境教学、合作学习等。本部分将重点介绍几种在小学语文教学中得到广泛应用并取得显著成效的教学方法。 阅读教学的深化与拓展： 阅读是语文学习的核心。这一时期，对阅读教学的认识不断深化，从注重字词句篇到关注学生的情感体验、思维发展，再到拓展阅读的广度和深度。本部分将研究儿童文学的兴起、课外阅读的推广，以及教师在引导学生进行有效阅读方面所做的努力。 写话（写作）教学的创新： 相比于阅读，写话（写作）教学一直是小学语文教学的难点。本部分将关注这一时期在激发学生写作兴趣、培养写作能力方面进行的各种尝试，包括口语表达与书面表达的结合、观察与想象的训练等。 评价体系的改革探索： 传统的考试评价方式难以全面反映学生的语文素养。本部分将探讨这一时期在评价主体、评价内容、评价方式上的改革探索，例如过程性评价、表现性评价的初步引入。 信息技术与语文教学的初步结合： 随着信息技术的兴起，电子白板、多媒体教学等开始进入课堂，对小学语文教学带来了新的可能性。本部分将记录信息技术在小学语文教学中的初步应用及其影响。 第三部分：新世纪的挑战与展望（2000-2005年） 课程标准的更新与深化： 2000年之后，课程改革进入了新的发展阶段。2001年《全日制小学语文课程标准》的颁布，标志着小学语文教育进入了一个更加精细化、系统化的发展时期。本部分将深入解读新课标的理念、目标、内容设计，以及它对教学实践的进一步规范和引导。 “以学生为中心”的教学理念的强化： 新课标更加强调以学生为主体，关注学生的情感、态度、价值观，以及学习过程中的体验和感悟。本部分将研究教师如何从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。 识字与写字教学的科学化： 识字量与识字方法的争论仍在继续，本部分将探讨如何结合儿童认知规律，科学有效地进行识字教学。同时，写字教学也更加注重书写习惯的培养和汉字文化的传承。 阅读与写作的融合与递进： 新课标更加强调阅读与写作的紧密联系，注重学生通过阅读获取养分，并通过写作来表达思想。本部分将分析如何实现阅读教学与写作教学的有机融合，促进学生在读写能力上的全面发展。 地方课程与校本课程的开发： 在国家课程标准的基础上，各地和各学校开始积极开发具有地方特色和学校特点的课程。本部分将介绍一些成功的校本课程开发案例，以及它们为丰富小学语文教育内容所做的贡献。 教师专业发展的持续推进： 教师是教育改革的关键。本部分将关注新世纪教师专业发展的方向，包括职后培训、教研活动、课题研究等，以及教师队伍的整体素质提升。 教育信息化浪潮下的新机遇与挑战： 互联网的普及、数字教育资源的涌现，为小学语文教育带来了前所未有的机遇。本部分将探讨如何利用信息化手段，创新教学模式，拓展学习空间，同时也要警惕信息技术滥用带来的负面影响。 面临的挑战与未来的方向： 尽管取得了显著成就，小学语文教育仍然面临诸多挑战，例如如何进一步提升教学的有效性，如何解决地区差异，如何培养学生的创新精神和实践能力等。本部分将在总结前一阶段经验的基础上，对未来小学语文教育的发展方向进行展望。 研究方法： 本书的研究将采用文献研究法、案例分析法、比较研究法以及访谈法等多种研究手段，广泛搜集和整理1978年至2005年间与小学语文教育相关的政策文件、研究论文、教材著作、教学案例、教育期刊等文献资料。通过对这些一手和二手资料的深入分析，力求展现小学语文教育发展的客观面貌，并提炼出具有普遍意义的理论观点和实践经验。 价值意义： 本书的出版，旨在为以下方面提供有益的贡献： 1. 学术价值： 填补当前研究中对这一特定历史时期小学语文教育系统性梳理的空白，为相关领域的研究者提供坚实的学术基础。 2. 实践指导： 通过对历史经验的总结，为当前小学语文教师的教学实践提供借鉴，帮助教师理解教育发展的脉络，掌握有效的教学方法。 3. 教育政策参考： 为教育行政部门制定相关政策提供历史依据和实践参考，帮助其更好地规划和推动小学语文教育的未来发展。 4. 教师培训资源： 为师范院校的教学和中小学教师的在职培训提供宝贵的教材和参考资料，提升教师的专业素养。 总而言之，《中国小学语文教育的探索与实践（1978-2005）》是一部集学术性、历史性和实践性于一体的著作，它将带领读者穿越中国小学语文教育发展的关键时期，感受那个时代教育工作者的探索与奋斗，理解中国小学语文教育是如何一步步走向今天的辉煌。

评分☆☆☆☆☆

从一个一线教师的角度来看，这本书更像是一份沉甸甸的“经验宝库”和“反思指南”。我们现在很多关于“核心素养”、“大单元设计”的讨论，其实都能在这些早期的探索中找到源头活水。我花了大量时间对比不同年份对“阅读教学法”的论述，能明显感觉到随着时代发展，我们对“理解”的层次要求在不断深化。这本书的厉害之处在于，它没有回避那些早期的、略显粗糙的尝试，恰恰是这些不成熟的思考，才构成了我们今天成熟理论的基石。阅读这些文献，会让人产生一种强烈的“回望当下”的冲动——我们今天引以为傲的某些创新，是否只是在七十年代末、八十年代初就已经有人提出过的再发现？这种对照感，对于遏制当前教育研究中可能存在的浮躁情绪非常有益。它提醒我们，教育的进步是一个螺旋上升的过程，每一次的“回归本源”的思考，都需要深厚的历史参照系来支撑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术严谨性，是我个人最为推崇的一点。作为一套汇编性质的文献集，如何保证引文的准确性和注释的规范性是一个巨大的挑战。我随机抽取了几个章节的篇目进行交叉比对，无论是对原始期刊信息的标注，还是对关键术语的界定，都显示出编辑团队投入了令人难以置信的细致工作。这种近乎“档案级别”的整理标准，为后续的学术引用提供了极大的便利和可靠性。更难得的是，它并未将自己定位成一个“终结者”，而是更像一个“高质量的起点”。每篇文献后的简短的“编者按”或“背景提示”，虽然文字不多，却像是指路的灯塔，帮助读者快速定位该文在当时语境下的意义和影响，避免了因时代隔阂而产生的误读。这套书不仅仅是材料的堆砌，更是一部被精心策划和导览过的学术旅程，它的价值在于其可靠性与引导性并重。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳又不失典雅的气质，一下子就能抓住我的眼球。拿到手里，分量感十足，这绝不是那种敷衍了事的轻飘之作，能感觉到背后沉甸甸的学术积累。纸张的质感摸上去很舒服，印刷的清晰度也无可挑剔，即便是那些年代久远的文献影印，也处理得相当到位，阅读起来毫无障碍。我尤其欣赏的是它的排版布局，疏密有致，关键信息突出，阅读路径非常清晰流畅。尤其是目录和索引部分，做得极其详尽和人性化，对于我们这些需要频繁查阅特定主题或年代资料的研究者来说，简直是福音。它不像有些学术集子那样板着面孔，而是透露出一种对读者体验的尊重，仿佛作者团队深知我们这些“老读者”的阅读习惯和潜在需求。这种对细节的打磨，体现了出版方在编辑和设计环节上的专业水准和匠人精神，光是翻阅和把玩这本书的物理形态，本身就是一种享受，为接下来的深入阅读奠定了极佳的心情基础。封面设计那种历史的厚重感与现代审美的融合，使得它即便是摆在书架上，也是一件颇具品味的陈设。

评分☆☆☆☆☆

老实说，最初我对这套跨度近三十年的汇编抱着一丝疑虑，担心内容会因为时间跨度过大而显得零散和缺乏统一主题。然而，随着阅读的深入，我发现了一个暗含的、贯穿始终的主线：那就是对“小学语文教育的独立性和主体性”的艰难确立。从如何摆脱传统灌输模式的束缚，到如何真正培养学生的“语文能力”而非仅仅是知识点，这期间的每一次论辩，都清晰地记录在这个大系里。它不是一套空洞的理论说教，而是一场持续的、艰苦的、充满理想主义色彩的“扫盲”与“启蒙”过程。通过阅读这些文献，我能强烈感受到那一代教育工作者面对体制束缚和认识局限时所表现出的那种坚韧与探索精神。这本书记录的，不仅仅是教法和课程的变化，更是一个时代知识分子群体如何试图重塑国民基础素养的宏大叙事。对我而言，它更像是一部生动的、关于“如何做一名有良知的教育者”的编年史。

评分☆☆☆☆☆

当我真正沉浸到内容深处时，我才体会到这套“大系”所蕴含的真正价值——那是一种跨越了数十年基础教育改革浪潮的珍贵“切片”。我不是那种只关注最新教改热点的学者，我更着迷于探究“为什么会变成现在这样”的历史脉络。这本书汇集了从改革开放初期到二十一世纪初这段关键转型期的文献，它清晰地勾勒出了小学语文教育思想是如何从旧的范式中挣脱出来，探索新的可能性的全过程。我惊喜地发现了几篇我之前以为已经失传或散落在各地期刊中的经典论述，它们的重现，极大地丰富了我对那个时代一线教师和教育理论家思想碰撞的理解。特别是对于不同区域、不同学派在特定历史时期的观点交锋，这本书没有做简单的取舍，而是忠实地予以保留，使得我们能够构建起一个多维度的、去中心化的知识图景。这种原始资料的汇编，比任何二手研究总结都来得更具说服力，它让我得以直接“面对”那个时代的教育困境与探索激情。

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可谓“教学相长”。

评分☆☆☆☆☆

还行！！！！！！！！！！！！！！！！

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受

评分☆☆☆☆☆

书不错，京东价格便宜实惠，好好的读一下

评分☆☆☆☆☆

不错，昨天下午下单今天中午到

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。