21世纪语文课程学习指导丛书：写作方法指导论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

颜禾 著，王光龙 编

图书标签:

• 语文
• 写作
• 写作技巧
• 方法指导
• 教材辅助
• 中学语文
• 21世纪
• 课程学习
• 写作方法
• 教学参考

出版社： 语文出版社

ISBN：9787802414112

版次：1

商品编码：11251840

包装：平装

丛书名： 21世纪语文课程学习指导丛书

开本：16开

出版时间：2013-05-01

用纸：胶版纸

页数：222

字数：273000

正文语种：中文

内容简介

　　《21世纪语文课程学习指导丛书：写作方法指导论》从理论和实践两方面对写作方法予以指导。写作方法的理论指导包括：学习写作方法的意义和作用、写作学习方法和写作能力培养、写作学习方法的研究、写作学习方法的价值和地位、写作学习方法的内容和目标、写作学习方法的历史发展、写作学习方法的指导和评价等。写作方法的实践指导包括：了解不同形式作文的类型和特点，学习各种文体的写法和写作过程，选择和运用适当的写作学习方法，对模仿作文、命题作文、话题作文、条件作文和自由作文等常见形式作文写法的具体指导。全书在理论认识与实践操作层面所做的探讨与论述，对掌握写作方法、培养写作能力都有一定的指导意义和实践价值。

作者简介

　　颜禾，1950年生，福州人，福建省教育科学研究所副研究员，全国语文学习科学专业委员会常务学术委员、全国语文教育专业委员会学术委员，曾参加《语文教育学》《中国语文教育史纲》《语文教学心理学基础》等书的编著。

内页插图

目录

导论 写作学习方法研究概述
第一节 写作学习方法研究的意义
第二节 写作学习方法研究的内容
第三节 写作学习方法研究的方法

第一章 写作学习方法的价值和地位
第一节 写作学习方法的价值
第二节 写作学习方法的地位

第二章 写作学习方法的内容和目标
第一节 写作学习方法学习的内容
第二节 写作学习方法学习的目标

第三章 写作学习方法的历史发展
第一节 古代写作学习的方法
第二节 现代写作学习的方法
第三节 当代写作学习的方法

第四章 模仿作文的方法
第一节 模仿作文的序列与方式
第二节 模仿作文立意法
第三节 模仿作文布局法
第四节 从模仿到创新

第五章 命题作文的方法
第一节 命题作文的类型
第二节 命题作文审题法
第三节 命题作文选材法
第四节 半命题作文法

第六章 话题作文的方法
第一节 话题作文的特点与写法
第二节 记叙类话题作文法
第三节 说明类话题作文法
第四节 议论类话题作文法

第七章 条件作文的方法
第一节 条件作文的类型
第二节 材料作文法
第三节 想象作文法
第四节 情景作文法

第八章 自由作文的方法
第一节 自由作文的类型
第二节 评论的写作学习方法
第三节 小说的写作学习方法
第四节 诗歌的写作学习方法
第五节 散文的写作学习方法
第六节 剧本的写作方法

第九章 写作学习方法的指导
第一节 写作学习方法指导的意义与要求
第二节 写作学习方法指导的方式

第十章 写作学习方法的评价
参考书目
后记

精彩书摘

　　学法指导是培养学生学习能力的重要手段。学习方法的知识，是学生知识体系的重要组成部分，也是能力结构的重要组成部分。如果学法掌握得好，学生的自学能力就能日益增强。正因为如此，古人才说，“学贵有方”。法国科学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”①学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
　　学法指导是发挥学生内因作用的有力措施。在教学过程中，学生要接收信息，理解、消化知识，而教师的学法指导，只不过是重在充分发挥学生这个学习内因的作用罢了。学生学习能力的形成和发展的规律大致是：由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动地学习到主动地学习再到积极探索，由不会学到会学，即掌握了学习的方法，形成了学习的能力，养成了学习的习惯。学习能力的形成和发展，正是教师调动学生的学习积极性，在规律和方法方面予以指导，在理想、意志方面予以磨炼的结果，而起决定性作用的当然是学生自己这个内因。
　　学法指导是实施素质教育的重要途径。首先，学法指导可以提高学生的能力素质。它通过指导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，教给学生科学的学习方法，使学生不仅掌握写作学习的基本方法，而且培养写作能力。其次，学法指导还可以提高学生的道德思想素质。它通过指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，调动非智力因素的积极性，培养学生明辨是非的能力；通过使学生由厌学、弃学到愿学、会学的参与教育过程，提高学生的道德思想素质，使学生按教育方针要求成长，达到教书育人的目的。最后，从学法指导的双重职能上来说，它是教育思想转变的一个标志，也正是因为如此，学法指导是实施素质教育的重要途径。
　　我们正处在科技迅猛发展的时代，人们只有具备获取新知识和新能力的自学能力，不断更新头脑中的知识结构，才能促进社会的发展。因此，世界各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在进行教育教学改革，都在注意培养学生的学习能力；学法指导已经成为国内外教学改革的发展趋势。
　　……

前言/序言

　　学习，作为人类联系客观世界和主观世界的重要活动，从孔子“学而时习之，不亦说乎”那个时代起，就成为人们研究的一个母题。但由于学科分化过程中的诸多原因，一直以来学习只是作为心理学、教育学领域研究的一个方面，没能形成一个独立的学科。20世纪中期，国际社会提出了“教会学习”“学会学习”的口号，联合国教科文组织（UNESCO）《学会生存：教育世界的今天和明天》《教育：财富蕴藏其中》等报告又提出了“终身学习”“学会学习”“学习化社会”等理念，学习得到前所未有的重视，对学习问题的研究也日渐增多。随着知识经济时代、信息化社会的到来，人们开始从不同的学科视角对人的学习进行深入研究。20世纪80年代，随着我国人才学的创立和发展，人在成才过程中的学习问题成为人们研究的热点。一批有识之士把“学习”从其他学科中独立出来，进行全方位、系统、综合的研究，并在构建学科理论体系上做出了切实的努力，学习作为一门新兴的独立学科——学习科学，终于在中国大地上应运而生了。它的诞生，为语文学习问题研究提供了强大的理论支持，也为广大教师的语文学习指导提供了丰厚的实践指南。
　　对于语文学习问题的研究，自1904年语文独立设科以来间有专论发表，如天民的《自习主义读法预习法》（1917）、杨贤江的《初中学生学习国文的旨趣》（1923）、萧楚女的《中学国文修学指导》（1923）、陈东原的《国文学习法》（1923）、陶行知的《读书与用书》（1934）、叶苍岑的《对中学新生谈国文学习》（1942）、叶圣陶的《略谈学习国文》（1942）、叶圣陶的《中学国文学习法》（1948）、宋云彬的《语文学习三阶段》（1950）、周祖谟的《怎样自学语文》（1954）、冰心的《漫谈语文的教与学》（1959）、叶圣陶的《认真学习语文》（1962）、张志公的《从儿童学字的角度看书写工具》（1962）、苏步青的《略谈学好语文》（1979）、魏书生的《培养学生的自学能力》（1981）、张隆华和周庆元的《阅读是学习之母——阅读心理测试小结》（1981）、顾黄初的《“多读多写”辨析》（1982）、韩雪屏的《有效地进行精读训练》（1986）、陈日亮的《得法养习历练通文》（1996）、许建中的《语文学习基本规律探讨》（2002）、王光龙的《语文学习方法的理论探讨》（2003）、朱绍禹的《以问题为纽带的阅读学习新理念》（2004）、王光龙的《语文学习素质及其培养》（2005）、曾祥芹的《阅读的主体间对话和陌生感体验》（2006）、王光龙的《语文学习方式的选择和运用》（2008）等。这些专论虽然是对语文学习具体问题的零散的研究，但反映了人们长期以来对语文学习问题的持续关注，展示了对语文学习问题研究的思想认识成果。
　　新时期以来，对语文学习问题的研究更加深入，出版了10多部语文学习研秃论著，如曾祥芹和韩雪屏的《阅读学原理》（1989）、佟士凡的《语文学习论》（1993），王光龙的《语文学习方法学》（1993）、董国华的《初中语文学习方法指导》（1995）、林化君、陈黎明和张幼冬的《追问与发现——语文学习心理论》（1998）、曾祥芹的《阅读学新论》（1998）、毓明笠的《中学语文学习心理与学习方法研究》（1999）、王光龙的《语文学习方法的理论与实践》（2002）、王光龙的《语文学习概论》（2003）、许建中等的《语文高效学习艺术》（2005）、陈玉秋的《中学生作文学习与人的发展》（2005）、乔桂英的《阅读学习方法指导学》（2007）等。这批论著的内容涉及语文的阅读学习、作文学习、学习方法、学习艺术、学习心理、学习素质等方面，使我国语文学习研究的内容得到进一步深化和拓展。这一时期，在部分高校教材如《语文学科教育学》《语文教学论》《语文课程与教学论》的内容框架中，语文学习也列为独立的一章了。而将一般的语文学习研究与当前的语文课程学习研究联系起来，从语文课程学习指导角度来研究中小学生的语文学习问题，则是21世纪基础教育语文课程改革中提出的新课题。

《21世纪语文课程学习指导丛书：写作方法指导论》图书简介 引言：重塑思维，激活表达——通往卓越写作的必由之路 在信息爆炸、知识更新迭代迅速的21世纪，语文作为人类思想与情感交流的载体，其重要性愈发凸显。而写作，作为语文学习的核心技能，更是个体认知深化、创造力展现、社会参与能力形成的关键环节。然而，面对日新月异的学习要求和愈发复杂的表达需求，许多学生和学习者在写作的道路上仍面临诸多挑战：灵感枯竭、结构混乱、语言匮乏、逻辑不清、情感表达不到位……这些问题不仅阻碍了学业的进步，更可能限制了个体潜能的充分发挥。 《21世纪语文课程学习指导丛书：写作方法指导论》正是为解决这些痛点而精心打造的权威指南。本书并非简单罗列写作技巧，而是深入剖析写作的本质，从认知层面、思维方式、情感体验到具体实践，构建一套系统、科学、具有前瞻性的写作方法论。它旨在帮助学习者摆脱“想写不敢写”、“有话不知怎么说”的困境，真正掌握“能写、会写、写得出彩”的核心能力，为未来的学习和人生发展奠定坚实的文字基石。 第一章：写作的认知革命——打破思维定势，重塑写作观 本章将引领读者进行一场关于写作的认知革命。我们深入探讨为何许多学习者在写作中感到困难，分析传统教学模式可能存在的局限性，并从教育学、心理学、语言学等多学科视角，重新审视写作的本质和价值。 写作的“心魔”与“枷锁”： 剖析常见的写作恐惧，如害怕出错、担心评价、缺乏自信等，并提供心理调适策略，帮助读者建立积极的写作心态。 从“知识灌输”到“能力培养”： 批判性地反思当前语文教育中存在的“重内容轻方法”现象，强调写作能力的系统性、实践性，以及其在终身学习中的关键作用。 写作的“元认知”： 引导读者认识到自我对写作过程的理解和监控能力的重要性。本书将教会读者如何反思自己的写作习惯、优势与劣势，从而有针对性地改进。 “输入”与“输出”的辩证统一： 强调大量、高质量的阅读输入是有效写作的基石。本书将指导读者如何进行批判性阅读，如何在阅读中积累素材、学习表达，并将其转化为自身的写作能力。 写作是一种“创造性思维活动”： 重新定义写作，将其视为一种主动的、充满创造性的思维过程，而非被动的“搬运”或“复述”。本书将激活读者的想象力，鼓励其独立思考和独特表达。 第二章：思维的导航仪——构建清晰逻辑，赋能精准表达 写作的灵魂在于思想的清晰与逻辑的严谨。本章将聚焦于思维训练，为读者提供一套强大的“思维导航仪”，帮助他们构建清晰的逻辑框架，确保文字表达的精准与有力。 概念的辨析与界定： 强调准确理解和运用概念是逻辑清晰的前提。本书将指导读者如何进行概念的辨析，避免概念混淆，确保表达的专业性与准确性。 逻辑链条的编织艺术： 详细讲解因果、并列、递进、转折、对比等多种逻辑关系，并提供实际操作方法，让读者学会如何将零散的思考片段编织成条理清晰、逻辑严密的论证体系。 论证的科学与艺术： 深入探讨如何确立论点、选择论据、组织论证过程。本书将介绍不同类型的论证方法，如例证法、引证法、对比论证、类比论证等，并分析其适用场景与注意事项。 结构的力量——金字塔原理与思维导图的应用： 介绍行之有效的结构化思维工具，如金字塔原理，帮助读者学会如何组织信息，确保文章的主次分明、结构严谨。同时，将探索思维导图在构思、梳理思路方面的强大功能。 批判性思维在写作中的实践： 引导读者学会质疑、分析、评估信息，形成独立判断。本书将教授读者如何识别逻辑谬误，如何进行有理有据的反驳与辩护，从而提升文章的深度与说服力。 第三章：语言的雕琢术——锤炼精炼表达，提升文字魅力 语言是思想的外衣，也是思想的放大器。本章将致力于提升读者的语言运用能力，教会他们如何像雕塑家一样，精心雕琢每一个词语、每一句话，赋予文字以生命力和艺术感。 词语的选择与优化： 强调“词到意达”的原则，指导读者如何根据语境、表达效果选择最恰当的词语，避免陈词滥调，追求词语的精准、生动与新颖。 句式的多样与变化： 分析长短句、陈述句、疑问句、感叹句、祈使句的特点与运用，指导读者如何通过句式的灵活变化，增强文章的节奏感、表现力和感染力。 修辞手法的巧妙运用： 深入剖析比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等常见修辞手法，并提供大量实例，指导读者如何恰当、巧妙地运用修辞，使语言更加形象、生动、富有感染力。 语气的把握与调节： 探讨不同语气（如庄重、幽默、委婉、激昂等）在写作中的作用，指导读者如何根据表达的目的和对象，准确把握并调节语气的变化，达到最佳的沟通效果。 风格的形成与养成： 引导读者认识到风格的重要性，并提供方法帮助他们探索和形成属于自己的独特写作风格，使文章具有个性和辨识度。 第四章：情感的共鸣器——触及心灵深处，传递真挚力量 写作不仅仅是理性的输出，更是情感的传递与共鸣。本章将指导读者如何发掘、理解和表达情感，让文字触及读者的心灵深处，产生强大的共鸣与感染力。 情感的认知与体验： 引导读者深入体察自身和他人的情感世界，理解情感的复杂性与多样性。本书将提供方法帮助读者准确识别和捕捉情感的细微之处。 情景的营造与烘托： 强调环境描写在烘托情感、渲染气氛方面的作用。本书将指导读者如何通过细腻的景物描写、氛围营造，让读者的情感与文章融为一体。 人物塑造与情感投射： 探讨如何通过人物的语言、行动、心理描写，展现其丰富的情感世界。本书将指导读者如何将自己的情感投射到人物身上，使人物形象更加立体、可信。 叙事的张力与情感的释放： 分析不同叙事方式（如顺叙、倒叙、插叙）在表达情感方面的优势，指导读者如何通过情节的设置与推进，将情感推向高潮，并最终得到释放。 真诚是最好的沟通——如何写出有温度的文章： 强调真情实感是打动读者的根本。本书将指导读者如何克服虚伪和做作，以真诚的态度表达自己的情感，从而写出真正有力量、有温度的作品。 第五章：实践的进阶阶梯——从模仿到创造，实现写作飞跃 理论的丰盈需要实践的支撑。本章将为读者提供一套循序渐进的写作实践体系，帮助他们从模仿学习起步，逐步走向独立创造，实现写作能力的全面飞跃。 精读与仿写——汲取营养，夯实基础： 详细指导读者如何进行精读，分析优秀范文的篇章结构、论证方式、语言特点，并提供有效的仿写练习方法，帮助读者在模仿中学习，在学习中进步。 素材的搜集、整理与运用： 探讨多种素材搜集渠道（如阅读、观察、体验、访谈等），并指导读者如何对素材进行有效的分类、整理和筛选，使其成为写作中的宝贵财富。 不同文体的写作策略： 针对记叙文、议论文、说明文、应用文等不同文体，提供详细的写作步骤、方法和注意事项，帮助读者掌握各类文体的写作技巧。 修改与润色的艺术： 强调“好文章是改出来的”。本书将教授读者全面的修改方法，包括结构调整、逻辑梳理、语言润色、标点符号的规范使用等，帮助他们不断提升作品的质量。 写作能力的持续提升——反馈与反思的重要性： 引导读者建立自我反馈与反思的机制，通过参加写作评比、与他人交流、定期回顾自己的作品等方式，不断发现问题，改进方法，实现写作能力的持续进步。 走向个性化创作——发现与发展个人写作风格： 在掌握基本写作方法的基础上，鼓励读者勇于尝试，探索与发展符合自己个性、思想和情感表达需求的独特写作风格，最终实现从“模仿”到“创造”的飞跃。 结语：点燃热情，成就表达——开启你的写作新征程 《21世纪语文课程学习指导丛书：写作方法指导论》不仅仅是一本指导手册，更是一本激发潜能、引领成长的伙伴。我们相信，通过本书的学习，任何一位有志于提升写作能力的学习者，都能系统地掌握科学有效的写作方法，克服写作中的种种障碍，点燃内心的表达热情。 本书所提供的不仅是技巧，更是思维的启迪，是方法的系统化，是情感的深化，是实践的指引。它将帮助你学会如何观察世界、如何思考问题、如何组织语言、如何传递情感，最终让你能够自如地运用文字，清晰而有力地表达自我，与世界进行深刻而有意义的连接。 我们期待，本书能成为你写作道路上不可或缺的伙伴，助你在这个日新月异的时代，用文字发声，用思想闪耀，成就一个更加丰富、更加精彩的自我。现在，就让我们一同踏上这场通往卓越写作的激动人心的旅程吧！

评分☆☆☆☆☆

对于我这种平时不怎么接触写作，但又希望提升一下文字表达能力的人来说，这本书简直是量身定制的。它的语言风格非常亲切，就像是一位经验丰富的老师在旁边耐心指导你一样，没有任何距离感。在讲解一些比较抽象的写作概念时，它会用很多生动形象的比喻，或者结合一些大家耳熟能详的文学作品来举例，让我能一下子就抓住重点，理解起来毫不费力。我印象特别深刻的是，书中关于“如何让文字更具画面感”的章节，它详细地讲解了运用感官描写的重要性，并且提供了一系列训练方法，比如“用听觉描绘一个场景”，“用嗅觉刻画一个人”等等。我按照书中的方法，尝试着去描写我每天通勤的路途，结果发现，同样的场景，经过这样一番细致的描写，变得生动多了，读起来也更有趣了。这本书真的让我觉得，写作并不是一件多么遥不可及的事情，它就在我们身边，只要掌握了方法，人人都可以写出精彩的文章。

评分☆☆☆☆☆

这本书在提升我的逻辑思维能力和论证技巧方面，给我带来了巨大的帮助。作为一个经常需要撰写报告和策划案的人，清晰的逻辑和严谨的论证是至关重要的。这本书的议论文写作部分，简直是为我打开了新世界的大门。它不仅仅是教我如何提出观点，更重要的是教我如何去构建一个坚实的论证体系。书中的“金字塔原理”和“三段论”等经典写作模型，被拆解得非常透彻，让我能够清晰地理解它们在实际写作中的应用。我尤其喜欢它在分析反驳和回应质疑的部分，教会了我如何预见可能的批评，并提前准备好有力的回应，这让我感觉自己在写作时更加游刃有余，能够应对各种复杂的局面。而且，书里还强调了语言的精确性和说服力，让我意识到，同样的意思，用不同的词语表达，效果可能天差地别。读完这本书，我感觉自己在表达观点时更加有条理，也更能打动人心了。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，这本书在如何激发我的写作灵感这方面，简直是点石成金。以前写东西，常常是灵感枯竭，绞尽脑汁也只能挤出几句干巴巴的话。但这本书里，它不是直接告诉你“写什么”，而是教你“如何去发现值得写的东西”。它通过列举大量的日常素材，从生活琐事到社会热点，再到个人情感体验，巧妙地引导读者去观察、去思考、去挖掘。我记得书中有专门讲到如何捕捉瞬间的感悟，如何将一闪而过的念头变成文字，这对我来说是醍醐灌顶。我尝试了它书中提供的“情绪日记”和“观察笔记”的方法，效果惊人！我发现身边原来有那么多可以写的故事，有那么多可以表达的情感。而且，书中的引导方式非常包容，它鼓励我大胆尝试，不害怕写得不够完美，更强调的是表达的真实性和个性。这让我卸下了不少心理负担，更加愿意去倾诉，去分享。

评分☆☆☆☆☆

我真心觉得，这本书是给那些对语言文字有着初步渴望，但又不知从何入手的人的绝佳选择。它不是那种上来就讲高级技巧的书，而是循序渐进，从最基础的“如何让句子更完整”、“如何让段落更连贯”开始讲起。我之前写东西，常常是想到哪写到哪，结果就是文章读起来跳跃性很强，逻辑不清。这本书就针对性地提出了很多解决办法，比如如何使用过渡词，如何设计主题句，如何进行信息整合。它就像一位耐心的老师，把你写作文时遇到的那些个小绊脚石，一一帮你搬开。而且，它还非常注重培养读者的“语感”，通过大量的阅读和模仿练习，潜移默化地提升读者的文字驾驭能力。我按照书中的建议，每天坚持朗读一些优秀的散文，并且尝试模仿它们的句式，感觉自己的文字表达能力真的在不知不觉中提高了不少。这本书的实用性和可操作性，让我感觉非常惊喜。

评分☆☆☆☆☆

这本《21世纪语文课程学习指导丛书：写作方法指导论》真是我近期阅读的一股清流。初次翻开它，就被它严谨却又通俗易懂的编排方式所吸引。从基础的遣词造句，到复杂的篇章结构，这本书都给出了非常细致的拆解和指导。我尤其欣赏它在分析优秀范文时所展现的深度，它不仅仅是简单地罗列出“好在哪”，而是深入剖析了作者是如何通过特定的修辞手法、叙事技巧、论证逻辑来达到情感共鸣或思想启迪的。比如，书中对议论文的分析，我感觉像是获得了一本“拆解大师”的手册，把那些看似高深莫测的论证过程，一步步还原到最根本的逻辑链条上，让我能清楚地看到每一个观点是如何被支撑起来的，每一层论述又是如何层层递进的。而且，它还提供了一些非常实用的练习方法，让我不再是纸上谈兵，而是能真正动手去模仿，去实践，去体会其中的妙处。读完之后，我感觉自己对待写作的态度都发生了改变，不再是茫然无措，而是多了几分自信和清晰的方向感。