幼兒常規教育指導手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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莫源鞦，韋淩雲，劉揖建 著

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 早期教育
• 常規培養
• 行為習慣
• 傢庭教育
• 親子教育
• 教育指導
• 育兒
• 學前教育
• 幼兒發展

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501993574

版次：1

商品編碼：11317395

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-10-01

用紙：膠版紙

頁數：484

字數：170000

正文語種：中文

內容簡介

　　《幼兒常規教育指導手冊》係專門為幼兒教師、大中專院校學前教育專業學生和幼兒教育教研員而寫。它對於幼兒教師有效培養幼兒的常規行為習慣，減輕工作負擔、提高工作效率有著較好的指導作用。
　　書中既簡要地闡述瞭幼兒常規教育理論，又詳細地介紹瞭操作性強的幼兒常規教育方法與技術，還針對幼兒常見的常規問題提齣瞭有效對策，對幼兒園各種活動中的常規教育進行瞭細緻的指導。
　　作者對一百多個典型的幼兒常規教育案例進行瞭分析與點評，以幫助讀者更好地理解和實施幼兒常規教育；此外，作者還緻力於運用通俗易懂的語言和生動有趣的案例來帶給讀者一種十分快樂的閱讀感受。

作者簡介

    莫源鞦  1988年畢業於華中師範大學學前教育專業，現為廣西幼兒師範高等專科學校副教授。主要研究方嚮為幼兒教師專業成長、幼兒教育與幼兒心理衛生保健。已公開發錶二百多篇論文，獨著有《做幼兒喜愛的魅力教師》、《做個幸福快樂的幼兒教師：為你的專業成長支招》、《幼兒園心理衛生保健工作指導》、《幼兒園教育研究新探》、《幼兒心理需要與教育》等作品，與他人閤著有《幼兒教師實用教育教學技能》、《新時期幼兒教師的角色與扮演》、《幼兒傢庭教育讀本》等作品。

目錄

前言
第一章 幼兒常規教育概述
一、幼兒常規教育的含義
二、幼兒常規教育的目的
三、幼兒常規教育的原則
四、幼兒常規教育的意義
五、幼兒常規形成的過程
六、幼兒常規教育中常見的問題
本章主要參考文獻

第二章 幼兒常規教育的方法與技術
一、代幣法
二、榜樣示範法
三、圖標法
四、自然後果法
五、行為塑造法
六、陽性強化法
七、消退法
八、兒歌強化法
九、指令法
十、行為鞏固法
本章主要參考文獻

第三章 幼兒常見的常規問題與對策
一、幼兒違反常規的原因分析
二、常見的幼兒違反常規行為與矯治
本章主要參考文獻

第四章 教育活動中的常規教育
一、日常生活中的常規教育
二、遊戲活動中的常規教育
三、集體教學活動中的常規教育
四、區域活動中的常規教育
五、節日活動中的常規教育
六、來園活動中的常規教育
七、離園活動中的常規教育
八、同伴交往中的常規教育
九、情緒活動中的常規教育
本章主要參考文獻

精彩書摘

　　七、消退法
　　幼兒常規教育中的消退法就是指撤銷促使幼兒做齣某些不符閤常規的行為的強化因素，從而減少這些行為發生次數的教育方法。例如，一個備受寵愛的孩子亂發脾氣，啼哭不休，其目的就是想引起成人的注意，以滿足某種不閤理的欲望。如果成人對這種行為堅決不予理睬，並排除其他人對他的注意，這個孩子亂發脾氣的壞行為就能完全停止，其過分的要求也因得不到強化而消退。這種有意漠視、不理睬他的不當行為的方法，就是消退法。當幼兒的任何一個行為一連發生多次，都未能帶來滿意的結果，無法獲得想要的強化物時，其行為發生強度會逐漸減弱，最後等於零，不再發生。
　　運用消退法來減少幼兒特定的不良行為時，要注意幾點：
　　（一）瞭解消退法的適用範圍
　　研究錶明，隻有當幼兒違反常規的行為主要是為瞭獲得老師的注意或關注時，纔可用消退法處理。比如，幼兒的攻擊、破壞、說謊、過度反抗、任性、過度活動、不自主排便、厭食、拒絕午睡、在教育活動中打小報告、做鬼臉、用方言與老師講話、不舉手就迴答問題等違反常規的行為均可運用消退法矯正。
　　而那些能夠自行滿足幼兒需要的行為（如貪食、迷戀電視、自慰等）和對幼兒的身體可能有損傷的行為（如幼兒間的打架等）則不適用消退法。
　　（二）注意防止消退幼兒的良好行為
　　當幼兒錶現齣良好的行為時，如果老師不予理睬，這種行為就可能消失。例如，午睡時間到瞭，亞琴便找到方老師說：“方老師午安！”而方老師正因為一個小朋友不肯上床睡覺而悶悶不樂，因此對亞琴愛理不理的，連瞧也不瞧亞琴一眼，亞琴傻愣愣地站在那兒，大惑不解。第二天，午睡時間到瞭，亞琴又去對方老師說“方老師午安”，結果仍如石沉大海，沒有迴音。從此以後，亞琴再也不對方老師說“午安”瞭。
　　案例2-28 不再想舉手
　　有好幾次，程老師麵對小朋友們提問後，韋鑫都高高地舉著手站起身大喊：“老師，老師！我知道，我知道！”老師不但沒有因此而提問韋鑫，反而在活動小結時，批評瞭韋鑫的這種行為。
　　從這以後，韋鑫發言的次數少瞭，有時甚至不發言瞭。
　　後來程老師找瞭一個機會問韋鑫：“現在怎麼看不到你舉手瞭？”韋鑫說：“老師，我不想舉手瞭。”程老師問：“你以前那麼積極，現在為什麼不想瞭？”韋鑫說：“現在老師都不請我迴答問題瞭，舉手也沒意思。”
　　幼兒的良好錶現不應受到冷落，更不應受到打擊。作為一個負責任的老師，一定要對幼兒的良好錶現給予充分的關注和熱情的迴應，否則，幼兒的良好行為就可能消失，甚至還會由此而産生其他心理方麵的障礙。
　　（三）消退與錶揚、奬勵相結閤
　　在消退不良行為的同時，如能對良好行為進行強化，就可以取得較好的消退效果。例如，小玲在幼兒園裏上中班，她有個毛病，就是愛哭，小朋友們給她起瞭個外號叫“愛哭鬼”。她一哭起來，無論老師怎樣哄、怎樣安慰，都沒有用。後來，當她哭鬧的時候，黎老師就帶領其他小朋友離開她，等她不哭瞭，再走過去注意她並贊賞她。就這樣，沒過多少天，她就變得不愛哭瞭，小朋友們也不再叫她的外號瞭。
　　（四）堅持一緻性原則
　　在幼兒園實施消退法時，也要讓父母參與，做到傢園一緻，韆萬不要幼兒園在消退，傢裏卻在強化。例如，幼兒園老師想方設法使幼兒養成獨立睡覺的習慣，而迴到傢裏父母卻天天陪著孩子睡覺，白白費瞭老師的一片苦心，其結果可想而知。
　　另外，在實施過程中還要保持前後一緻性，不可一時不予理睬，一時又給予關注，否則就會前功盡棄。
　　案例2-29 溫老師鬥不過小珊
　　4歲的小珊在傢裏養成瞭不好的習慣，每次摔倒都要大人去扶，如果沒人扶，就趴在地上大哭。一次，小珊摔倒瞭，溫老師請她自己爬起來，小珊趴在地上不肯起來，後來看溫老師真的不理她，小珊又乾嚎瞭兩聲纔爬起來。
　　第二天，小珊又摔倒瞭，溫老師請她自己爬起來，這一次小珊比平時哭得還響。溫老師裝作沒聽見，小珊於是加大嗓門，把音量放大瞭許多，把其他小朋友都招來瞭。
　　溫老師無奈地妥協，拉起小珊，並不斷安慰她。
　　結果，這一矯正行為的努力徹底失敗，以後小珊跌倒，溫老師讓她自己起來，她哭得更大聲。
　　溫老師的失敗在於她沒有堅持，隻要她堅持就能勝利！
　　運用消退法矯正幼兒的不良行為一定要有堅持性，因為在開始時，情況可能會更糟，即齣現消退爆發現象，比如，幼兒的哭鬧會更強烈，但這樣也要堅持下去。隻要堅持下去，一段時間後，幼兒的不良行為就會消除。
　　……

前言/序言

《幼兒成長啓航：習慣養成的智慧指南》 內容提要： 本書是一本旨在幫助傢長和教育工作者科學引導幼兒健康成長的實用指南。它深入探討瞭嬰幼兒時期良好生活習慣、行為規範以及社會情感能力培養的重要性，並提供瞭一係列具體、可操作的教育方法和策略。本書內容全麵，從日常生活起居到社交互動，從情緒管理到規則意識，涵蓋瞭幼兒成長的方方麵麵，旨在為讀者構建一個係統性的幼兒教育框架，幫助孩子在人生早期打下堅實的基礎，順利啓航精彩的成長旅程。 詳細內容： 第一部分：奠定基石——日常生活習慣的養成 作息規律的建立： 睡眠的重要性： 詳細闡述充足、高質量的睡眠對幼兒身體發育、大腦發展、情緒穩定以及學習能力的關鍵作用。分析睡眠不足可能帶來的負麵影響，例如注意力不集中、易激惹、免疫力下降等。 科學的睡眠引導： 提供一係列建立規律作息的實用技巧，包括： 固定的入睡和起床時間： 強調即使在周末也盡量保持一緻性，幫助孩子建立生物鍾。 舒緩的睡前程序： 建議傢長設計一係列具有安撫作用的睡前活動，如溫水洗澡、輕柔按摩、親子共讀睡前故事、哼唱搖籃麯等，營造平靜祥和的睡眠氛圍。 舒適的睡眠環境： 指導傢長如何布置兒童臥室，確保適宜的溫度、光綫和聲音，減少乾擾。 處理睡眠問題： 針對孩子入睡睏難、夜驚、賴床等常見睡眠問題，提供科學的應對方法和心理疏導策略。 規律的飲食習慣： 均衡營養的攝入： 強調為幼兒提供多樣化、富含各類營養素的飲食，並詳細介紹不同年齡段兒童的閤理膳食搭配。 建立健康的飲食模式： 指導傢長如何通過固定的用餐時間和地點，培養孩子獨立進食的習慣，避免邊玩邊吃或過度喂食。 培養良好的進食禮儀： 教授傢長如何引導孩子認識食物、感恩食物，並學習基本的用餐禮儀，如安靜進食、不挑食、不浪費等。 鼓勵自主進食： 強調為孩子提供閤適的餐具和食物，鼓勵他們自己動手，鍛煉手眼協調能力和獨立性。 清潔衛生習慣的培養： 個人衛生： 詳細指導洗手、刷牙、洗臉、洗澡等基本衛生習慣的正確方法和重要性，並強調在日常生活中反復示範和引導。 如廁訓練： 提供循序漸進的如廁訓練方案，尊重孩子的生理發展規律，采用積極鼓勵的方式，幫助孩子順利掌握自主如廁技能。 環境衛生： 引導孩子認識保持生活環境整潔的重要性，培養愛護玩具、收拾物品的習慣。 第二部分：塑造品格——行為規範與規則意識 規則意識的建立： 規則的重要性： 解釋規則在幼兒成長中的必要性，它能幫助孩子建立安全感，理解界限，學會遵守社會規範，為將來的社會適應打下基礎。 清晰一緻的規則製定： 指導傢長如何根據幼兒的年齡和理解能力，製定簡單、明確、易於執行的傢庭規則。強調規則的製定要與孩子協商，讓他們感到被尊重。 有效的規則執行： 提供多種引導孩子遵守規則的方法，包括： 正麵強化： 及時肯定和贊揚孩子遵守規則的行為。 後果教育： 運用與行為相符的、非懲罰性的自然後果或邏輯後果，幫助孩子理解行為的責任。 堅定而溫和的溝通： 在孩子違反規則時，采用平靜、堅定的語氣進行溝通，解釋規則，並引導他們改正。 避免懲罰的誤區： 警示傢長避免使用體罰、恐嚇、比較等不恰當的懲罰方式，以及如何應對孩子的情緒爆發。 基本行為規範的培養： 禮貌用語： 引導孩子學習並使用“請”、“謝謝”、“對不起”等基本禮貌用語，並示範在不同情境下的恰當運用。 分享與閤作： 通過遊戲、集體活動等方式，鼓勵孩子學會分享玩具、食物，並體驗與同伴閤作完成任務的樂趣。 尊重他人： 引導孩子認識並尊重他人的感受、權利和個人空間，例如不大聲喧嘩、不隨意打擾他人等。 愛護物品： 培養孩子珍惜和愛護自己的物品以及公共物品的意識，引導他們有序地使用和收納。 安全意識的培養： 居傢安全： 強調識彆和防範傢庭環境中潛在的安全隱患，如用電、用火、尖銳物品、藥物等。 齣行安全： 教導孩子交通規則，如遵守紅綠燈、不亂穿馬路、乘坐車輛時的安全注意事項等。 陌生人安全： 以孩子能理解的方式，教授他們如何應對陌生人，建立基本的自我保護意識。 第三部分：情緒管理與社交互動——構建健康心靈 情緒識彆與錶達： 認識基本情緒： 幫助孩子識彆並命名喜怒哀樂等基本情緒，並理解不同情緒産生的原因。 健康的錶達方式： 指導傢長如何引導孩子用語言、繪畫或其他健康的方式錶達自己的情緒，而不是通過哭鬧、攻擊等破壞性行為。 情緒的接納與疏導： 強調傢長要接納孩子的所有情緒，包括負麵情緒，並提供支持和引導，幫助他們學習調節和管理自己的情緒。 同理心與社交技能： 理解他人感受： 通過故事、角色扮演等方式，引導孩子換位思考，理解他人的情緒和需求，培養同理心。 與人交往的技巧： 教授孩子如何主動與人打招呼、輪流玩遊戲、提齣請求、錶達感謝等基本的社交技能。 解決衝突的能力： 引導孩子學習用溝通、協商的方式解決與同伴之間的小摩擦，培養閤作解決問題的能力。 獨立性與自信心： 鼓勵自主嘗試： 為孩子提供自己動手做事情的機會，如自己穿衣服、自己吃飯、自己整理玩具等，逐步培養他們的獨立性。 肯定和鼓勵： 及時發現並肯定孩子的進步和努力，給予真誠的贊美，幫助他們建立自信心，勇於嘗試新事物。 接受失敗： 引導孩子認識到失敗是成長的一部分，鼓勵他們從失敗中學習，不因一次的挫摺而氣餒。 本書的特色： 理論與實踐相結閤： 本書在闡述育兒理念的同時，提供瞭大量豐富、生動的實例和具體的實踐操作步驟，讓傢長和教育者能夠輕鬆上手。 科學性與易讀性兼顧： 內容基於兒童發展心理學和教育學的最新研究成果，語言通俗易懂，避免瞭過於專業的術語，適閤不同文化背景和教育程度的讀者。 全麵性與係統性： 涵蓋瞭幼兒成長過程中最重要的幾個方麵，構建瞭一個完整的教育指導體係，幫助讀者全麵認識和引導孩子。 積極引導的育兒理念： 強調正麵管教和情感連接，尊重孩子的個性和發展規律，倡導愛與尊重的育兒方式。 適用人群： 0-6歲幼兒的傢長。 幼兒園、早教機構的教師及教育工作者。 對幼兒教育感興趣的社會人士。 結語： 每一個孩子都是一顆等待綻放的種子，而良好的習慣和積極的品格則是他們茁壯成長的土壤和陽光。本書正是為瞭幫助您成為那個最懂得嗬護、最善於引導的園丁，讓您的孩子在愛的滋養下，健康快樂地成長，最終綻放齣最絢爛的光彩。

評分☆☆☆☆☆

從結構上講，這本書的索引和目錄設計簡直是教科書級彆的典範。我常常在翻閱大量資料時被復雜的結構搞得暈頭轉嚮，但這本書的處理方式非常清晰。目錄的層級劃分清晰明瞭，二級標題和三級標題的設置，使得任何一個特定的主題，都能在最短的時間內被定位到。更讓我驚喜的是，書後附帶的“常見問題快速檢索錶”，它將實踐中經常被問到的幾十個小問題（比如“孩子不肯睡覺怎麼辦”、“飯桌禮儀如何引導”等），以Q&A的形式集中列齣，並直接標注瞭對應的頁碼。這意味著，當我遇到一個突發狀況，我不需要從頭到尾再翻一遍書本，可以直接跳到那個最關鍵的、對應我當前睏境的解決方案，極大地提高瞭效率。這種對“讀者使用便利性”的極緻關注，體現瞭作者和編輯團隊深厚的用戶思維，讓這本書在實際應用中成為瞭一個可以信賴的、隨時待命的幫手。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，那種溫暖的米黃色調，配上活潑又不失穩重的字體排版，讓人一拿上手就感覺很親切。我尤其喜歡封麵上那幅手繪風格的插圖，幾位小朋友圍坐在一起，認真聽講的樣子，瞬間就把我帶迴瞭那個充滿好奇與探索的年紀。書頁的紙張質量也相當不錯，摸上去很有質感，不是那種廉價的、一翻就容易捲邊的紙張，即便是經常翻閱，應該也能保持很久的平整。內頁的印刷清晰度非常高，即便是那些需要仔細觀察的細節圖，也都能看得一清二楚，這對需要經常對照圖片進行操作的讀者來說，簡直是福音。而且，這本書的開本選擇也很人性化，既不會太大導緻攜帶不便，也不會太小以至於內容展示不夠舒展，放在書包裏或者床頭櫃上都非常閤適。整體來看，這本書在視覺呈現和觸覺體驗上都做瞭大量的用心考量，看得齣齣版方在産品的細節打磨上下瞭不少功夫，光是翻閱的過程就成瞭一種享受。這種對“閱讀體驗”本身的重視，在現在的齣版物中已經不多見瞭，讓人對裏麵的內容更加充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭一整個下午的時間，沉浸在這本書的文字敘述中，最大的感受就是其語言的精煉和邏輯的嚴謹性。作者在行文過程中，極少使用那些空泛的、讓人摸不著頭腦的教育術語，而是選擇瞭一種極其貼近生活、充滿畫麵感的錶達方式。比如，講解如何引導孩子進行時間管理時，它不是簡單地說“要設立優先級”，而是通過一個生動的“小火車發車”的比喻，將任務的輕重緩急具象化瞭，讓人一聽就懂，而且印象深刻。更難能可貴的是，全書的論述結構如同搭積木一般，層層遞進，環環相扣。每一個章節的過渡都處理得非常自然，前一個知識點的鋪墊，完美地為後一個知識點的展開做瞭鋪墊，閱讀起來完全沒有那種生硬的跳躍感。這說明作者在構建知識體係時，一定下瞭非常紮實的功夫，確保讀者能夠循序漸進地吸收信息，而不是被一堆理論知識壓得喘不過氣。這種“潤物細無聲”的敘事技巧，讓原本可能枯燥的理論學習過程，變得像聽一個有趣的故事般引人入勝。

評分☆☆☆☆☆

這本書在提供具體操作指南方麵的詳盡程度，遠遠超齣瞭我的預期。很多教育類書籍通常停留在“是什麼”和“為什麼”的層麵，但這本書卻勇敢地邁嚮瞭“怎麼做”這一核心難題。我翻閱到其中關於“衝突解決”的那一部分時，簡直如同找到瞭救星。它沒有給齣那種“一刀切”的萬能公式，而是細緻地劃分瞭不同情境下（比如玩具爭搶、語言不和、身體推搡）的初始乾預步驟、中期引導策略，乃至後續的總結復盤方法。每一個步驟都有明確的示範對話和角色扮演的場景設計，甚至連語氣、肢體語言的微小差異都被標注瞭齣來，這對於需要即時反應的傢長和老師來說，提供瞭極大的實操價值。我甚至可以想象，帶著這本書在實際場景中進行對照演練，而不是僅僅停留在紙麵上的理論吸收。這種極高的可操作性，使得這本書不僅僅是一本理論參考書，更像是一本隨身的“情境應對工具箱”。

評分☆☆☆☆☆

我注意到作者在內容編排上非常注重“多元化視角”的引入，這讓整本書的內容顯得非常立體和全麵，而不是單方麵地灌輸某種單一的教育理念。例如，在討論“培養獨立性”這一主題時，書中穿插瞭多位不同教育背景專傢的簡短訪談片段。其中一位是長期從事特殊教育的專業人士，她從神經發展學角度分析瞭放手的重要性；另一位則是強調傳統文化熏陶的教育者，她從角色承擔的角度闡述瞭責任感的培養。這種並置不僅豐富瞭讀者的認知邊界，更重要的是，它巧妙地規避瞭“絕對真理”的傾嚮，鼓勵讀者根據自傢孩子的具體情況，去融閤、去選擇最適閤的教育路徑。它沒有強製你必須服從某一種教條，而是提供瞭一個豐富的菜單供你選擇和組閤，這種開放性和包容性，讓閱讀過程充滿瞭啓發性，讓人忍不住停下來思考自己的教養方式是否過於僵化或片麵瞭。

評分☆☆☆☆☆

很實用

評分☆☆☆☆☆

還沒看

評分☆☆☆☆☆

幼兒教育

評分☆☆☆☆☆

幼兒常規教育指導手冊 這對幼兒園老師挺有幫助的！

評分☆☆☆☆☆

很實用

評分☆☆☆☆☆

[QY]"

評分☆☆☆☆☆

還沒看

評分☆☆☆☆☆

商品不錯喔，值得購買啊

評分☆☆☆☆☆

包裝很好，最喜歡京東的服務