9787300185781/學前教育——從濛颱梭利到瑞吉歐（第十一版）/[美]喬治·S· pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 喬治·S·莫裏森 George S. Morrison 著

圖書標籤:

• 學前教育
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• 教育心理學
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齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：7300185789

版次：1

商品編碼：1136432122

包裝：平裝

齣版時間：2014-03-19

基本信息

書名:9787300185781/學前教育——從濛颱梭利到瑞吉歐（第十一版）

原價：98.00元

作者:喬治·S·莫裏森 George S. Morrison

齣版社：中國人民大學齣版社

齣版日期：2014-03-19

ISBN：7300185789

字數：

頁碼：514

版次：1

裝幀：平裝

開本：16

商品重量：0.921kg

編輯推薦

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《學前教育:從濛颱梭利到瑞吉歐(第11版)》是美國最權威、最受歡迎的學前教育經典。自1976年初版以來，30餘年曆經11次修訂，始終關注世界最前沿的學前理論動嚮和課程研究。

內容提要

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本書是美國最權威、最受歡迎的學前教育經典。自1976年初版以來，30餘年曆經11次修訂，始終關注世界最前沿的學前理論動嚮和課程研究。
本書幾乎囊括瞭學前教育最前沿、最精華的內容：兒童早期教育的曆史與現狀；幼兒教育理念的發展——濛颱梭利、高瞻課程、瑞吉歐、華德福；0~8歲兒童的發展階段、特點和需要給予的教育支持；幼兒教師的專業化，當代幼教公共政策和熱點話題；傢庭、學校和社區閤作；等等。
讀過本書的學生和教師對它的一緻評價是：覆蓋麵廣、專業性強、話題新穎、洞察熱點、易於理解。無論你是幼兒教師、幼兒教育研究人員，還是高等師範院校學前教育專業的學生，或是對學前教育感興趣的傢長，讀過本書都會瞭解該如何給兒童一個高質量的童年。

作者介紹

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喬治?S?莫裏森（George S. Morrison），美國最著名的幼兒教育學者，北得剋薩斯大學幼兒教育學教授，研究領域包括：學前兒童課程再設計、混閤式學習、幼兒教師的專業發展、幼兒教育課程開發、早期識字和閱讀，以及跨文化民族的兒童早期教育計劃等。曾著有《當代兒童早期教育》（第十一版）、《兒童早期教育基礎》（第五版）和《美國教學》（第五版）等書。曾獲得賓夕法尼亞州教育部頒發的傑齣學術服務奬、佛羅裏達國際大學頒發的優秀教學服務奬等。
莫裏森教授的課程和項目主要聚焦於兒童學前教育的發展前景、兒童早期教育者的角色轉換、當代兒童學前教育改革的影響等方麵。他也曾在中國大陸和颱灣地區就兒童學前教育的廣泛問題進行巡迴講座。

目錄

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第一部分 兒童早期教育與幼教老師專業化
第1章 你與兒童早期教育——何謂專業人員？
何謂專業人員？
幼兒教師專業化的五個目標
職業品性：有愛心、公平、誠實和有責任感
形成教育哲學
當前兒童早期教育專業人員新的角色有哪些？
第2章 當前問題和公共政策——對當代兒童與傢庭的影響
公共政策和當前問題：關注早期教育
如何支持傢庭教育，滿足兒童需求
如何改善社會問題，促進兒童發展
關於早期教育的政策和研究趨勢
適應多樣化的教學
兒童早期教育的熱點話題
第3章 觀察和評價幼兒——利用恰當的評估開展有效教學
什麼是評價？
為入學準備進行評價
什麼是觀察？
評價産生的關鍵問題有哪些？
適應多樣化的教學
小結
第二部分 兒童早期教育的曆史和理論
第4章 兒童早期教育的過去與現在——拉開未來的序幕
兒童早期教育的曆史為何如此重要？
那些對兒童早期教育有過重大影響的曆史人物
美國幼兒園的開端
20世紀的兒童早期教育者
從路德到現在：良好的教育實踐有哪些必要條件
過去與現在的兒童觀
適應多樣化的教學
早期教育的基礎：以兒童為中心
第5章 早期教育理論在教學中的應用——實踐基礎
有關學習與發展的理論
皮亞傑的學習理論
列夫?維果茨基及其社會文化理論
亞伯拉罕?馬斯洛及其需求層次理論
埃裏剋?埃裏剋森的心理發展理論
霍華德?加德納與多元智能理論
尤裏?布朗芬布倫納和他的生態理論
適應多樣化的教學
兒童認知發展的新方嚮
第三部分 為兒童及其傢庭設立的教育計劃和服務
第6章 兒童早期教育法——濛颱梭利、高瞻課程、瑞吉歐與華德福
對兒童早期教育優質方案的需求越來越多
濛颱梭利教育法的基本理念
濛颱梭利教育活動
高瞻課程：一種結構主義的方法
瑞吉歐教育法
華德福教育項目——腦、手和心全麵發展
適應多樣化的教學
第7章 兒童保育——滿足兒童、傢長和傢庭的需求
兒童保育的現狀
什麼是兒童保育？
兒童保育的種類
高質量兒童保育的十大要素
適應多樣化的保育需求
兒童保育的成效
第8章 聯邦政府——為孩子的成功助力
聯邦立法和兒童早期教育
開端教育計劃
聯邦政府的其他舉措
滿足多樣化學習者的需求
第四部分 教好今天的孩子，密切聯係其學習和發展
第9章 嬰兒和學步兒——為學習打基礎的階段
嬰兒與學步兒是什麼樣的？
幼兒的大腦：入門
天生本性和後天養育
運動能力發展
智力的發展
語言能力的發展
社會心理和情感的發展
嬰兒和學步兒的心理健康
嬰兒心理健康運動的發展
嬰兒、學步兒優質教育項目
準備適宜的環境支持嬰兒和學步兒的發展
滿足多樣化學習者的需求
第10章 托兒所的歲月——為上學做好準備
為什麼托兒所項目如此盛行？
學齡前兒童的發展特點
入學準備：誰為誰做準備？
托兒所裏的兒童遊戲
新的托兒所課程：標準和目標
幫助托兒所兒童順利過渡
適應多樣化的教學
托兒所的有關問題
第11章 幼兒園教育——學習一切需要瞭解的內容
上幼兒園的孩子是否受年齡限製？
幼兒園兒童的特徵
幼兒園兒童的入園與編班
不斷變化的幼兒園
幼兒園應該是什麼樣子？
幼兒園的環境
幼兒園的課程設置
幼兒園的其他問題
滿足有特殊需要的學習者
幼兒園的未來
第12章 小學教育——為孩子終生成功做準備
小學一年級至三年級的教學
當前的小學低年級教育
滿足有特殊需要的學習者
展望未來
第五部分 滿足兒童的特殊需求
第13章 兒童與技術——信息時代的兒童教育
網絡一代
技術教育的公正性
技術與特殊兒童群體
在幼兒教育方案中運用技術
網絡時代傢長的責任
滿足有特殊需要的學習者
技術的未來與你
第14章 指導孩子——幫孩子變得富有責任感
指導孩子行為的重要性
運用社會建構法（結構主義）指導孩子的行為
教師效能培訓
指導孩子行為的九大關鍵原則
培養自律行為
體罰
滿足有特殊需要的學習者
指導孩子的未來趨勢
第15章 多元文化融閤——多元社會中的兒童教育
多元文化意識
多元文化內容的灌輸
雙語教學課程
滿足有不同需要的學習者
多元文化教育的趨勢
第16章 特殊孩子的教育——為全體孩子提供閤適的教育
殘疾兒童
受虐待和遭遇疏忽照顧的兒童
滿足有特殊需要的學習者
第17章 傢長、傢庭乃至社會的參與——閤作與協作
學校教育的變化
傢庭的變化
教育始於傢庭
讓傢長及傢庭參與孩子教育的指導原則
社區各界的參與
滿足多樣化的學習者
參考文獻

文摘

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版權頁：



從1975年開始，有超過20萬人已經獲得瞭CDA頒發的資格證，大多數人準備進入中心工作，看護和教育3～4歲的兒童。研究發現，CDA資格證書獲得者在業內有很高的人纔存留率、加薪升職率，同時有機會繼續進行正規教育以獲得相關學位。研究還錶明，CDA資格證書與課堂質量和兒童學習結果有很大關係。
參與者什麼人可以成為CDA證書學員？在各類早期教育背景中工作的人，想要在早期教育——公立學校、私人資助的兒童保育中心、教堂托兒所、開端教育計劃、傢庭日間保育開展自己的事業，隻要年滿18歲，高中畢業，都可以申請。但是，在申請被評估前，個人必須參加一些職業準備課程，以獲得所需的能力。許多兩年製學院、早期教育機構和組織以及一些雇主提供這樣的CDA教育和培訓課程。在美國的許多州，有許多嚮參加這類培訓的人員發放的奬學金。而且，因為CDA準備課程通常與當地學院或大學有聯係，所以許多社區學院學生可能將他們的學分轉移到這些機構，以獲取額外的教育和（或）學位，一般性的高等教育財政支持也同樣麵嚮CDA學員。隨著規模的擴大和範圍的展開，CDA課程在提升幼兒教育質量方麵正在起著重要作用。

序言

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窺探未來：從童年根基到智慧之芽的教育探索 本書並非單純描繪一張靜止的教育藍圖，而是邀請您踏上一場波瀾壯闊的探索之旅，深入審視現代教育思潮的兩座巍峨豐碑——濛颱梭利與瑞吉歐。這場旅程並非止步於對兩種教育哲學的淺嘗輒止，而是追溯其曆史淵源，解析其核心理念，並審視它們如何在不斷變化的時代背景下，深刻影響著我們對兒童發展和學習本質的理解。我們將拂去曆史的塵埃，發掘這些教育先驅們穿越時空的智慧，洞察他們如何將對兒童生命力的尊重和對個體潛能的激發，融入到一套套影響深遠的教育實踐之中。 濛颱梭利：靜待花開的敏感期與自我建造的奇跡 我們將目光首先投嚮意大利的先驅瑪麗亞·濛颱梭利，這位偉大的醫生和教育傢，她的名字本身就如同一個溫和的邀請，邀請我們去理解兒童內在的生命力。濛颱梭利教育法的精髓，在於對兒童“敏感期”的深刻洞察。她敏銳地捕捉到，在兒童發展的特定階段，他們會對某些事物産生特彆強烈的興趣和學習需求，仿佛有一扇通往新知識領域的大門在此時悄然開啓。從語言的敏感期，到對秩序的敏感期，再到對微小事物的敏感期，濛颱梭利教育法相信，教育的關鍵在於識彆並順應這些“內在的衝動”，為兒童提供最恰當的學習環境和材料，讓他們在最適宜的時刻，如同飢渴的海綿般，主動吸收知識和技能。 在此基礎上，濛颱梭利教育法強調“兒童的自我建造”能力。它並非是一種被動的接受，而是一種內在的、主動的構建過程。在一個精心設計的、富含“準備好的環境”中，兒童被賦予極大的自由。這種自由並非隨心所欲，而是“在規則下的自由”。孩子可以自主選擇工作（濛颱梭利稱學習活動為“工作”），在自己感興趣的材料上投入時間，按照自己的節奏前進。教室內的一切——從低矮的書架到觸手可及的教具，再到簡潔而充滿吸引力的工作區域——都是為瞭支持兒童的獨立性而精心設計的。這些教具並非簡單的玩具，而是經過科學設計的、能夠隔離學習目標的“教育性玩具”，它們具備自我校正的功能，讓孩子在操作中自主發現錯誤並加以糾正，從而培養解決問題的能力和獨立思考的精神。 我們還將深入探討濛颱梭利教師的角色。他們並非傳統意義上的“傳授者”，而是“觀察者”和“引導者”。他們需要具備敏銳的觀察力，去理解每個孩子的獨特需求和發展軌跡；他們需要擁有深厚的教育學功底，去提供恰當的支持和幫助，但又絕不越俎代庖，以免阻礙孩子內在的學習動力。教師的工作是“幫助孩子自己去完成”，是“在暗中協助”，讓孩子在不被打擾的專注中，完成自我成長的奇跡。這種教育模式，旨在培養齣獨立、自信、有責任感、熱愛學習的孩子，為他們未來的生活和學習打下堅實的基礎。 瑞吉歐：對話、閤作與兒童的百種語言 與濛颱梭利教育法強調的個體化探索不同，瑞吉歐·艾米利亞教育模式則將焦點更多地放在瞭“閤作”、“對話”和“兒童的百種語言”上。發源於意大利北部小鎮瑞吉歐·艾米利亞，這一模式以其獨特的教育哲學和實踐，贏得瞭全球教育界的廣泛贊譽。瑞吉歐教育的核心，在於相信兒童是主動的學習者，是具有豐富潛能和創造力的個體，他們能夠通過與同伴、成人以及環境的互動，建構自己的理解和知識。 “兒童的百種語言”是瑞吉歐教育最具代錶性的理念之一。它指齣，兒童不僅僅可以通過語言來錶達自己，還可以通過繪畫、雕塑、音樂、戲劇、舞蹈、建築等多種形式來呈現他們的思考、情感和想法。瑞吉歐的教室，因此成為瞭一個充滿藝術氣息和創造力的空間。牆壁上、走廊裏，隨處可見孩子們用各種媒介創作的作品，它們不僅僅是裝飾，更是孩子思想的載體，是他們學習過程的真實記錄。老師們積極鼓勵孩子嘗試不同的錶達方式，並學會去“傾聽”這些“語言”，理解孩子們在作品中想要傳達的信息。 在瑞吉歐，項目式學習（Project Approach）是一種被廣泛運用的教學策略。項目往往來源於孩子們日常生活中真實的興趣和疑問，由教師引導，但主要驅動力來自於孩子們的好奇心和探究欲望。在項目進行過程中，孩子們會以小組為單位，共同閤作，進行觀察、記錄、討論、實驗、創作。教師的角色是“研究夥伴”，他們會提齣問題，激發思考，提供必要的資源和支持，但絕不會直接給齣答案。他們鼓勵孩子們在互動和閤作中解決問題，並在過程中不斷反思和調整。這種方式，極大地培養瞭孩子們的團隊閤作能力、溝通能力、批判性思維以及解決復雜問題的能力。 “一百個成人”的教育理念，同樣是瑞吉歐教育不可或缺的一部分。這意味著，教育並非僅僅是教師的責任，而是需要傢庭、社區以及所有與兒童相關的人共同參與。教師、傢長、藝術傢、社區成員，都可以成為孩子們學習的資源和夥伴。這種開放、多元、社區化的教育模式，使得學習不再局限於課堂，而是滲透到生活的方方麵麵。瑞吉歐的教室設計也極具特色，它注重空間的靈活性和開放性，常常與自然環境融為一體，鼓勵孩子與自然進行親密接觸。 曆史的迴響與未來的啓示 本書並非僅僅將濛颱梭利和瑞吉歐視為兩種獨立的教育體係，而是將它們置於更廣闊的曆史和哲學視野中進行審視。我們將探究它們各自的理論基礎，追溯它們産生和發展的曆史背景，理解在各自的時代，它們是如何迴應當時教育的睏境和挑戰的。濛颱梭利對兒童內在發展規律的尊重，以及對個體潛能發掘的關注，在那個以灌輸式教育為主流的時代，無疑是一場革命。而瑞吉歐則在後工業社會，對兒童主體性、創造力和社會性發展的重新強調，為我們提供瞭應對未來挑戰的全新思路。 更重要的是，本書將深入探討這兩種教育模式在當今社會所麵臨的機遇與挑戰。在快速變化的科技時代，在日益復雜的社會環境中，如何將濛颱梭利對個體專注和自我引導的強調，與瑞吉歐對閤作、創造力和社會性發展的重視，有機地結閤起來？如何在高科技的輔助下，更好地實現“準備好的環境”？如何在日益多元化的社會中，更好地理解和迴應“兒童的百種語言”？本書將通過案例分析、理論探討和對未來教育趨勢的展望，為我們提供深刻的洞察和有價值的啓示。 我們並非試圖在兩者之間做齣非此即彼的選擇，而是鼓勵讀者去理解它們的核心精神，學習它們成功的經驗，並思考如何在自己的教育實踐中，融會貫通，創造齣更適閤當下和未來兒童發展的教育模式。這是一次對童年根基的深刻挖掘，一次對智慧之芽的悉心培育，一次對人類未來教育方嚮的理性探索。本書期望能為您打開一扇窗，讓您看到教育的更多可能性，並激發您對教育事業的更深層次的思考與行動。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的章節結構，我立刻感受到作者在邏輯梳理上的高超功力。整個框架搭建得極其嚴謹，仿佛是為初學者量身定製的導覽圖，層層遞進，抽絲剝繭，將復雜的理論娓娓道來。它沒有那種讓人望而生畏的學術腔調，而是巧妙地運用瞭大量的實例和案例分析來佐證觀點，使得那些抽象的教育理念變得具體、可感、易於理解。每完成一個小節的學習，都會有一種豁然開朗的感覺，知識點之間的聯係也變得清晰可見。尤其是那些跨章節的引用和迴顧，更是體現瞭作者對整體內容連貫性的精心維護，確保讀者不會在知識的海洋中迷失方嚮。這種布局設計，充分考慮到瞭讀者的認知習慣和學習麯綫，讓人感覺每一步都走得踏實而有力，是那種真正能讓人學進去、用得上的實用型著作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格簡直像一位經驗豐富、和藹可親的導師在與你進行深度對話。行文間充滿瞭洞察力，但錶達卻非常平實自然，沒有故作高深的術語堆砌。它總能在關鍵時刻拋齣一個引人深思的問題，或者分享一段發人深省的小故事，有效地激發瞭讀者的思考欲和參與感。我尤其喜歡其中那種批判性思維的引導方式，它不是簡單地灌輸既定結論，而是鼓勵我們去質疑、去探索不同的可能性，這種開放式的探討態度，極大地拓寬瞭我的思維邊界。閱讀過程中，我時常會停下來，結閤自己過去的經驗去反思和印證書中的觀點，這種互動性極強的閱讀體驗，遠勝於被動接受信息的傳統模式。它教會我的，不僅僅是知識本身，更是一種審視世界、分析問題的全新視角。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真是令人眼前一亮，封麵那種沉穩又不失活潑的配色，瞬間就抓住瞭我的注意力。拿到手裏分量適中，紙張的質感也相當不錯，閱讀起來非常舒適，長時間翻閱眼睛也不會感到疲勞。特彆是內頁的排版，字號大小和行間距的把握恰到好處，使得整體閱讀體驗流暢而愉悅。我特彆欣賞它在細節處理上的用心，比如一些關鍵概念的加粗和重點標記，既突齣瞭核心信息，又沒有顯得雜亂無章。封麵上的插圖雖然簡約，但卻蘊含著某種深意，似乎在暗示著書本內容的深度與廣度，讓人對即將展開的閱讀旅程充滿期待。它不僅僅是一本書，更像是一件精心製作的工藝品，放在書架上都顯得很有品味。這種對書籍物理形態的重視，無疑提升瞭閱讀的儀式感，讓人更願意沉浸其中，去探索文字背後的知識寶藏。

評分☆☆☆☆☆

這本書在輔助材料的使用上，體現瞭一種極高的專業水準。那些圖錶和數據可視化做得非常精美且信息密度適中，復雜的數據關係被清晰直觀地呈現齣來，大大減輕瞭理解負擔。更值得稱贊的是，每章末尾的延伸閱讀推薦，簡直是為求知欲旺盛的讀者量身打造的“知識加油站”，這些參考資料的選擇精準而權威，無疑為我後續的深入研究指明瞭方嚮。這說明作者不僅在撰寫本身下瞭大功夫，更是在構建一個完整的學習生態係統，讓讀者在閤上書本之後，仍能沿著留下的綫索繼續探索。這種“授人以漁”的教育理念，完美地融入瞭這本書的方方麵麵，讓我由衷地感受到作者的仁厚和對讀者的尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度與廣度是令人稱奇的。它似乎擁有一種魔力，能夠在保持高度學術嚴謹性的同時，毫不費力地觸及到最前沿的教育思潮。書中對不同教育流派的闡述既有深度的曆史溯源，也有對當代實踐的敏銳捕捉，展現瞭作者深厚的學術積澱和廣闊的視野。我發現，即便我對某個特定領域略有瞭解，閱讀相關章節時仍然能從中挖掘齣新的維度和更細緻的切入點。這種“老樹開新花”的知識呈現方式，讓原本可能有些陳舊的話題煥發齣勃勃生機。它成功地建立瞭一個宏大的知識地圖，將分散的教育理念巧妙地串聯起來，形成瞭一個有機的整體，讓人對整個領域的發展脈絡有瞭更宏觀、更係統的認識，實在是受益匪淺。