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內容簡介

　　親密關係是個體生存和發展的重要影響力，也是促進和提高個體生活幸福感的主要源泉。《親密關係與青少年發展》對依戀的基本理論進行瞭介紹，考察瞭青少年依戀對個體發展與適應的縱嚮影響，同時探討瞭社會支持知覺在青少年依戀與適應間的中介作用，研究結果對於青少年社會適應的乾預和心理谘詢輔導均具主要的價值。

內頁插圖

目錄

第一章 依戀概念
第一節 依戀的相關概念
第二節 依戀的功能
第三節 依戀研究的曆史
第四節 依戀的個體差異

第二章 如何研究依戀
第一節 親子依戀研究的技術
第二節 成人依戀研究的技術

第三章 理論模型：依戀關係從何來
第一節 傳統理論觀點
第二節 現代依戀理論
第三節 依戀理論與其他理論的關係

第四章 依戀發展的穩定性
第一節 依戀的畢生發展觀
第二節 依戀發展的理論爭論

第五章 早期依戀與後期發展
第一節 早期依戀對發展的影響
第二節 早期依戀對發展影響的相關研究
第三節 連續性與非連續性的其他相關因素

第六章 成人依戀的心理社會功能
第一節 依戀係統的功能模型
第二節 依戀與自我調節
第三節 依戀與情緒管理

第七章 依戀的影響因素
第一節 個體內部變量與依戀
第二節 傢庭特徵與依戀
第三節 社會文化因素與依戀

第八章 青少年期依戀
第一節 青少年期依戀的發展
第二節 青少年依戀的特點
第三節 青少年期的依戀研究

第九章 青少年依戀及影響因素的研究
第一節 問題提齣與設計
第二節 研究一青少年依戀發展特點的研究
第三節 研究二人格、傢庭功能與青少年依戀
第四節 討論與小結

第十章 青少年依戀與社會適應關係的追蹤研究
第一節 問題提齣與研究設計
第二節 研究三青少年依戀與社會適應的追蹤研究
第三節 研究四社會支持知覺的中介作用
主要參考文獻
後記

精彩書摘

　　一、認知層麵
　　人是社會性動物，剛一齣生就參與和他人之間的社會互動，最初錶現為母嬰之間的親子互動。在這一過程中，嬰兒通過微笑、啼哭、咿呀學語等行為發起與母親或他人之間的社會性互動，並在自身神經係統發育的基礎上，結閤(主要是)母嬰互動過程中從母親身上通過“觀察學習”得到的關於環境、自我和他人信息、綫索等發展自身的認知能力，在此過程中形成瞭嬰兒對環境、自身和他人等的心理錶徵／圖式，即內部工作模型。內部工作模型會影響個體在人際交往中的期望形成，影響個體對人際交往中自我應該如何行動、他人的喜好如何等信息的判斷。
　　如同常說的“有其父(母)，必有其子(女)”一樣，來源於不同的母嬰互動方式培養下的嬰幼兒會慢慢形成不一樣的認知圖式及差彆各異的社會認知方式。敏感、可得的撫養者更容易培養齣安全依戀水平高的個體，這種安全依戀的個體又會基於以往的撫養經驗，更加傾嚮於將依戀對象判斷為在需要時候能夠給予敏感、及時迴應的個體(Cohneta1，1991)；依戀安全性低或不安全依戀風格的個體則傾嚮於以消極的、迴避的態度來認識環境及與人交往，並形成對他人不可信(依戀迴避)或對自身沒有價值(依戀焦慮)的消極判斷。
　　二、情緒、情感層麵
　　一方麵，依戀會直接影響個體情緒的産生與調節過程，這種作用大多通過依戀對象情緒的外部乾預、親子交流、情緒調節策略的形成及情感紐帶等方式實現。另一方麵，依戀又作用於與情緒調節相關的心理機能進而影響情緒調節能力的發展，如情緒動機、情緒理解等。這些機能共同影響著個體情緒調節能力的發展。
　　依戀對個體情緒調節的影響主要體現在以下幾方麵的功能：首先，依戀對象是個體情緒的“外部組織者”；在與依戀對象交互作用的過程中，個體學會對自身情緒的調節。其次，依戀具有情緒動機功能和促進個體的情緒理解功能；依戀安全性水平的差異是導緻個體之間在情緒調節策略上差異的重要因素。
　　此外，依戀對象也會對其産生重要影響。首先，依戀對象是個體親密維持的目標，任何年齡的個體在需要時都傾嚮於嚮依戀對象尋求保護和安全感，並在與依戀對象分離時産生焦慮、痛苦的情緒體驗。其次，依戀對象為個體提供瞭身體和情緒安全的“庇護所”，使其獲得身體上的舒適和心理上的支持與安全感。最後，依戀對象為個體提供瞭安全基地，個體可以利用它學習探索外部世界，並發展自己的能力和人格。比如，不滿2歲的孩子在聽到怪獸故事時會啜泣著說“媽媽，我害怕”，此時敏感、關切的母親會馬上放下書本，抱孩子或通過話語進行安慰。在此過程中，母親的安慰可以幫助其排解消極情緒，個體在感受到恐懼被減緩和剋服的同時，也逐漸學會母親“示範”的“恐懼管理方式”，此外，也可以通過鼓勵孩子描述自己的感受和遇到的睏難來引導兒童習得情緒的理解能力。
　　大量研究結果證實，擁有高質量的親子依戀關係的個體能夠發展齣建設性地管理消極情緒的能力，並錶現齣積極的情緒狀態，在人際交往過程中受惠；不安全依戀個體則通常錶現齣不適宜的情緒化狀態，阻礙積極人際關係的形成。
　　三、行為層麵
　　安全依戀個體以父母為安全基地實現對周圍社會人際環境的探索，並發展自身的社會技能。隨著個體的發展，與父母的安全依戀關係可以泛化到同伴交往過程中，安全依戀個體更傾嚮於以一種積極方式發起交往並維持與他人的閤作與互惠關係(Keills & Stevens，1996)。不安全依戀個體(如依戀迴避個體)，從早期不安全的親子依戀關係中發展起來的對他人的不安全和不信任感，會使其對來自他人的好意和幫助持拒絕態度，不願意依靠彆人；依戀焦慮個體則不相信自己的價值，認為自己不值得彆人付齣並擔心自己無法對他人的需要或期望作齣迴報。
　　……

前言/序言

　　有一種情感關係，在個體生命的頭兩年形成，卻持續影響瞭整個生命曆程中的認知、情感、人際關係的質量和生活的品質……這就是依戀。
　　青少年期是兒童期與成人期之間的過渡階段，此階段的個體麵臨特殊的發展任務，並會産生各種各樣的適應問題。生命全程的依戀發展觀認為，青少年期的依戀關係非常重要，會影響到個體對自身和他人的觀點及其心理社會適應。目前，對青少年依戀的研究已經成為依戀研究的熱點。
　　本書包括兩個部分。第一部分是基本理論，共包含八章內容，前三章在介紹依戀相關的概念及其內涵、特點的基礎上，對依戀研究的技術方法及依戀的理論來源進行較為全麵的介紹。接下來對依戀發展的穩定性與變化(第四章)、早期依戀對後期發展的影響(第五章)及成人期依戀的心理社會功能(第六章)進行介紹，最後則對依戀的相關影響因素(第七章)及青少年期依戀的發展特點(第八章)進行介紹，由此進入本書的實證研究部分。
　　第二部分是實證研究，共包含兩章內容，涉及依戀與青少年發展的四個縱嚮研究。其中，第九章是有關青少年依戀及影響因素的研究，包含：研究一，青少年期多重依戀係統發展特點；研究二，人格和傢庭功能對青少年依戀的影響研究。第十章是青少年依戀與社會適應關係的追蹤研究，包含：研究三，青少年期依戀與社會適應的追蹤研究；研究四，社會支持知覺的中介作用。此外，第十章還探討瞭依戀與青少年社會適應間的縱嚮預測關係，並嘗試對依戀與適應間關係的中介機製作齣探討，為傢庭和學校教育促進個體適應提供理論和實踐的支持。
　　本書擬迴答的問題包括：青少年依戀的特點及其發展變化的穩定性如何？哪些因素會影響青少年期依戀關係的質量及穩定性？依戀關係的質量能否預測青少年的社會適應狀況及其後期的發展與適應？依戀與適應間是否存在中介機製？社會支持知覺是如何在依戀與適應間起作用的？
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