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内容简介

　　《名师工程大家思想系列：50年教学和研究之经验》作者查有梁从50年的教学和研究生活中，提炼出20条教学经验和20条研究经验，采用经验+原理+教学模式建构的基本框架来编写。每个小节即为一条经验，先开门见山地提出具体内容，然后用故事或案例来进行证明，总结其理论基础，最终构建可操作的教学模式。书稿上辑为教学经验，分别讲述了备课的经验、上课的经验、考试的经验、提问的经验和综合的经验；下辑为研究的经验，包括选择研究课题的经验、具体做研究的经验、选择各种合作的经验、发表科研成果的经验和科研教学相互促进的经验。《名师工程大家思想系列：50年教学和研究之经验》言简意赅，对于一线教师尤其是新教师具有很好的借鉴作用。

作者简介

　　查有梁，1942年1月生于四川成都。1953年毕业于成都第一师范附属小学，1959年毕业于四川成都石室中学，1963年毕业于西南师范大学物理系。1963～1979年，先后在成都七中、成都市教育局教育研究室从事教学与教学研究。1980年以来，先后在中国科学院成都分院和四川省社会科学院从事科学研究。先后被评为四川省先进工作者、四川省有突出贡献的优秀专家、四川省学术和技术带头人、国务院特殊津贴专家。
　　现为四川省社会科学院管理学研究所研究员，四川省社会科学院学术委员。1987～2002年为全国教育科学规划领导小组教育理论组成员。被聘为北京师范大学、华中科技大学、西南师范大学、广西师范大学等多所大学的兼职教授，中国教育学会教育学分会学术顾问。获韩素音中国/西方科学家交流基金资助，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者，美国哈佛大学教育研究院、科学史系高级访问学者。
　　出版的主要著作有《控制论、信息论、系统论与教育科学》、《牛顿力学的横向研究》、《教育人才素质研究》、《系统科学与教育》、《大教育论》、《教育模式》、《牛顿力学与星际航行》、《物理教学论》、《恩格斯与物理学》、《课堂模式论》、《教育建模》、《新教学模式之建构》、《世界杰出天文学家落下闳》、《杰出数学家秦九韶》、《给教师的20把钥匙》、《科教华章》、《爱因斯坦与教育》等；出版诗集两本：《教育诗·童心》、《教育诗·创新》；在国内外报刊发表论文100余篇；主编“学科教学建模丛书”（10本）、“中学学科英语丛书”（5本）等。一些研究成果获全国和四川省政府优秀科研成果奖。

内页插图

目录

前言
导论：理解科学原理
上辑 50年教学的20条经验
第一章 备课的经验
第一节 备课时要比较三套不同的教材
第二节 备课要遵循整体原理
第三节 备课要明确精讲与不讲
第四节 用课后的反思提高备课质量
第二章 上课的经验
第一节 掌握上课通用的技术与艺术
第二节 要激发学生，要因材施教
第三节 有“愤悱”状态，才是启发式
第四节 上课要有节 奏，要换“节 目”
第三章 考试的经验
第一节 增强每位学生的自信心
第二节 鼓励才能留下美好的回忆
第三节 让学生知道：不进则退
第四节 学习要“趁热打铁”，及时反馈
第四章 提问的经验
第一节 设计教案的核心是设计问题
第二节 用四种思维方式提出问题
第三节 学会提问比学会解题更重要
第四节 系统研究学生的问题，回答要有针对性
第五章 综合的经验
第一节 表扬与批评的技巧
第二节 提高教学的艺术性无止境
第三节 要设想全人类都在倾听你的课
第四节 知识、能力、审美、人格是不可分割的整体

下辑 50年研究的20条经验
第六章 选择研究课题的经验
第一节 选题要有新颖性
第二节 发现有意义的问题
第三节 要敢于批判质疑
第四节 了解同行的研究动向
第七章 具体做研究的经验
第一节 作古今中外的历史考察
第二节 要不断调整，去逼近目的
第三节 真正领悟创新的原理
第四节 有新的整体结构才有新的整体功能
第八章 选择各种合作的经验
第一节 知彼知己，百战不殆
第二节 要学会“站到巨人肩上”
第三节 要重视广义的合作
第四节 科研成果的转化与传播意义重大
第九章 发表科研成果的经验
第一节 成果的发表时间很重要
第二节 模式建构要理论联系实际
第三节 充分重视知识产权
第四节 创新的论文要转化为专著
第十章 科研教学相互促进的经验
第一节 科研与教学是密切结合的
第二节 科研成果应当及时转化为课程
第三节 要遵循教学论与课程论的原理
第四节 促进教学和科研的同步俱进
后论：认识思维模式

精彩书摘

　　〔实例〕 四大思维模式
　　教学中注意交替使用四大思维模式，这就有可能使绝大多数学生都能真懂。
　　作者将思维模式与课程分类、方法模式、学习模式、教学模式、智能模式、气质类型、神经活动类型、全脑模型等分类，进行系统分析、来回调试，进行尝试性归纳和探索性演绎。经过长期研究，最后，将思维模式分为四大类：①逻辑思维（A）、操作思维（B）、情感思维（C）、交往思维（D）。
　　逻辑思维（A）的特点是：人应用语言、数学、逻辑（包括形式逻辑、辩证逻辑、数理逻辑）等文字、数字、符号等，通过抽象概念去解决问题。与逻辑思维等价或近似的表述是：理论思维、形式思维、抽象思维、辩证思维。
　　操作思维（B）的特点是：人应用实物、仪器、机器等，通过动手操作去解决问题。与操作思维等价或近似的表述是：经验思维、具体思维、行动思维、实验思维。
　　情感思维（C）的特点是：人应用图像、音乐、模型等，通过体验到的形象去解决问题。与情感思维等价或近似的表述是：形象思维、艺术思维、直觉思维、审美思维。
　　交往思维（D）的特点是：人与人之间应用调查、统计、讨论等，通过交流、互动、反思去解决问题。与交往思维等价或近似的表述是：统计思维、互动思维、反思思维、换位思维。
　　一个班有40多位学生。有的学生长于逻辑思维，有的学生长于动手操作，有的学生长于艺术鉴赏，有的学生长于辩论。对长于逻辑思维的学生，教师要晓之以理，让学生思考接受；对长于动手操作的学生，教师要导之以行，让学生活动探究；对长于艺术鉴赏的学生，教师要动之以情，让学生情感体验；对长于辩论的学生，教师要传之以神，让学生合作交流。
　　课堂教学面对40多位学生，比较难于因材施教。有时也是可以做到的，例如，教师给出两道思考题，5分钟内，要求同学积极思考。对于大多数同学，只要求解决第一题。思考了第一题的少数同学，可以思考第二题。这也可以体现因材施教。在语文和外语的教学中，阅读与写作的训练，不同水平的学生要求不同，这也容易做到。
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前言/序言

　　1963年7月，作者毕业于西南师范大学，到2013年7月已经整整半个世纪。积50年教学和研究之经验，写成此书，献给母校西南大学，感恩母校老师的教诲。同时，也感谢中央教育科学研究院、北京师范大学、华中科技大学、西南大学、四川师范大学、广西师范大学、辽宁师范大学、成都体育学院等多所大学的信任，聘请作者为兼职教授、研究员，感谢北京吉利大学聘请作者为荣誉教授。他们的信任，促进了创新。
　　（一）本书的缘起
　　作者从2001年起，经北京市海淀区教育委员会主任孙鹏先生的推荐和引领，被北京市海淀区教师进修学校附属实验学校聘为该校的教育顾问。作者给全校教师每作一次报告，学校校长都指定教科室主任莫树文老师记载报告的主要内容和大家的反映和评价，供以后培训教师参考。每一次报告，还有当场的会议主席和教师们的及时评论。学校的这一做法，也给予作者从事教师培训以极大的启发。
　　1963年到2003年，作者已经从事教学和研究40年了！所以，作者将那一次报告的题目定为“40年教学的12条经验”。以下是作者在2003年的一次报告后，学校的记载：
　　查有梁教授报告回顾，第3场
　　时间：2003年9月28日
　　主题：40年教学的12条经验
　　主要內容：1．备课时要用三套不同的教材比较、综合。2．在假期中把新学期的课完全备好，按照“整体-〉部分-〉整体”进行教学。3．千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。4．要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维角度进行考试，让每一位学生有获得前三名的体验。5．设计教案的核心是设计问题。6．教学过程的关键是“交流一互动”。7．每次考试后，应立刻将正确答案发给每位学生。8．每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。9．每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。10．要鼓励学生提问题。11．每上一节课，要设想全人类都在倾听，是“生命和使命”价值的统一。12．力争以较少的时间，让学生掌握知识，发展能力，学会审美，健全人格。
　　这12条经验成为我校新任教师和新调入教师培训的必修內容；查先生的著名论断，如“每上一节课，要设想全人类都在倾听”、“让每一位学生有获得前三名的体验”成为全校教师共同的追求。
　　报告之后，教师们反响很好。全校基本都是年轻的教师，平均年龄才25岁。一位教师对作者说：“有些经验我们朦朦胧胧有，但是不能表述出来；有些经验我们没有，但是你一讲出来，我们又感到有道理；这些经验都具有操作性，很实用。”另一位教师说：“讲一条经验，就讲一个故事，这种方式很好，生动具体，容易领悟。十多条经验汇聚一起，很有用，总有几条是我们过去没有留意的，很有启发性，促进我们思考。”
　　作者将这次报告的教学模式及时地概括为：“经验一故事”教学模式。作者很快将这次的讲稿，按照系统科学的整体原理修改为《40年教学的20条经验》，分为5大部分：1．备课的经验；2．上课的经验；3．考试的经验；4．提问的经验；5．综合的经验。于是，这20条经验有了整体结构，从而，具有了较好的整体功能。同时，在报告中将“系统科学的原理”、“教育科学的原理”以及“模式建构的方法”都一一渗透在其中。
　　从2003年到现在，又10年了。每一年，几乎都有上万名的教师，听过《40年教学的20条经验》的报告。2012、2013年福建省教育学院将这一报告录像，供全省教师远程学习。在网上下载和转发的教师，数量更多。作者讲这20条经验，每一条经验仅用一张投影片，一共用了20张。讲一条经验大约用5分钟，20条经验，100分钟左右讲完，比较紧凑，每5分钟左右“换一个节目”，一直能紧紧抓住教师们的注意力。不知不觉，就讲完了教学的20条经验。
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