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內容簡介

　　《名師工程大傢思想係列：50年教學和研究之經驗》作者查有梁從50年的教學和研究生活中，提煉齣20條教學經驗和20條研究經驗，采用經驗+原理+教學模式建構的基本框架來編寫。每個小節即為一條經驗，先開門見山地提齣具體內容，然後用故事或案例來進行證明，總結其理論基礎，最終構建可操作的教學模式。書稿上輯為教學經驗，分彆講述瞭備課的經驗、上課的經驗、考試的經驗、提問的經驗和綜閤的經驗；下輯為研究的經驗，包括選擇研究課題的經驗、具體做研究的經驗、選擇各種閤作的經驗、發錶科研成果的經驗和科研教學相互促進的經驗。《名師工程大傢思想係列：50年教學和研究之經驗》言簡意賅，對於一綫教師尤其是新教師具有很好的藉鑒作用。

作者簡介

　　查有梁，1942年1月生於四川成都。1953年畢業於成都第一師範附屬小學，1959年畢業於四川成都石室中學，1963年畢業於西南師範大學物理係。1963～1979年，先後在成都七中、成都市教育局教育研究室從事教學與教學研究。1980年以來，先後在中國科學院成都分院和四川省社會科學院從事科學研究。先後被評為四川省先進工作者、四川省有突齣貢獻的優秀專傢、四川省學術和技術帶頭人、國務院特殊津貼專傢。
　　現為四川省社會科學院管理學研究所研究員，四川省社會科學院學術委員。1987～2002年為全國教育科學規劃領導小組教育理論組成員。被聘為北京師範大學、華中科技大學、西南師範大學、廣西師範大學等多所大學的兼職教授，中國教育學會教育學分會學術顧問。獲韓素音中國/西方科學傢交流基金資助，美國加利福尼亞大學聖迭戈分校物理係高級訪問學者，美國哈佛大學教育研究院、科學史係高級訪問學者。
　　齣版的主要著作有《控製論、信息論、係統論與教育科學》、《牛頓力學的橫嚮研究》、《教育人纔素質研究》、《係統科學與教育》、《大教育論》、《教育模式》、《牛頓力學與星際航行》、《物理教學論》、《恩格斯與物理學》、《課堂模式論》、《教育建模》、《新教學模式之建構》、《世界傑齣天文學傢落下閎》、《傑齣數學傢秦九韶》、《給教師的20把鑰匙》、《科教華章》、《愛因斯坦與教育》等；齣版詩集兩本：《教育詩·童心》、《教育詩·創新》；在國內外報刊發錶論文100餘篇；主編“學科教學建模叢書”（10本）、“中學學科英語叢書”（5本）等。一些研究成果獲全國和四川省政府優秀科研成果奬。

內頁插圖

目錄

前言
導論：理解科學原理
上輯 50年教學的20條經驗
第一章 備課的經驗
第一節 備課時要比較三套不同的教材
第二節 備課要遵循整體原理
第三節 備課要明確精講與不講
第四節 用課後的反思提高備課質量
第二章 上課的經驗
第一節 掌握上課通用的技術與藝術
第二節 要激發學生，要因材施教
第三節 有“憤悱”狀態，纔是啓發式
第四節 上課要有節 奏，要換“節 目”
第三章 考試的經驗
第一節 增強每位學生的自信心
第二節 鼓勵纔能留下美好的迴憶
第三節 讓學生知道：不進則退
第四節 學習要“趁熱打鐵”，及時反饋
第四章 提問的經驗
第一節 設計教案的核心是設計問題
第二節 用四種思維方式提齣問題
第三節 學會提問比學會解題更重要
第四節 係統研究學生的問題，迴答要有針對性
第五章 綜閤的經驗
第一節 錶揚與批評的技巧
第二節 提高教學的藝術性無止境
第三節 要設想全人類都在傾聽你的課
第四節 知識、能力、審美、人格是不可分割的整體

下輯 50年研究的20條經驗
第六章 選擇研究課題的經驗
第一節 選題要有新穎性
第二節 發現有意義的問題
第三節 要敢於批判質疑
第四節 瞭解同行的研究動嚮
第七章 具體做研究的經驗
第一節 作古今中外的曆史考察
第二節 要不斷調整，去逼近目的
第三節 真正領悟創新的原理
第四節 有新的整體結構纔有新的整體功能
第八章 選擇各種閤作的經驗
第一節 知彼知己，百戰不殆
第二節 要學會“站到巨人肩上”
第三節 要重視廣義的閤作
第四節 科研成果的轉化與傳播意義重大
第九章 發錶科研成果的經驗
第一節 成果的發錶時間很重要
第二節 模式建構要理論聯係實際
第三節 充分重視知識産權
第四節 創新的論文要轉化為專著
第十章 科研教學相互促進的經驗
第一節 科研與教學是密切結閤的
第二節 科研成果應當及時轉化為課程
第三節 要遵循教學論與課程論的原理
第四節 促進教學和科研的同步俱進
後論：認識思維模式

精彩書摘

　　〔實例〕 四大思維模式
　　教學中注意交替使用四大思維模式，這就有可能使絕大多數學生都能真懂。
　　作者將思維模式與課程分類、方法模式、學習模式、教學模式、智能模式、氣質類型、神經活動類型、全腦模型等分類，進行係統分析、來迴調試，進行嘗試性歸納和探索性演繹。經過長期研究，最後，將思維模式分為四大類：①邏輯思維（A）、操作思維（B）、情感思維（C）、交往思維（D）。
　　邏輯思維（A）的特點是：人應用語言、數學、邏輯（包括形式邏輯、辯證邏輯、數理邏輯）等文字、數字、符號等，通過抽象概念去解決問題。與邏輯思維等價或近似的錶述是：理論思維、形式思維、抽象思維、辯證思維。
　　操作思維（B）的特點是：人應用實物、儀器、機器等，通過動手操作去解決問題。與操作思維等價或近似的錶述是：經驗思維、具體思維、行動思維、實驗思維。
　　情感思維（C）的特點是：人應用圖像、音樂、模型等，通過體驗到的形象去解決問題。與情感思維等價或近似的錶述是：形象思維、藝術思維、直覺思維、審美思維。
　　交往思維（D）的特點是：人與人之間應用調查、統計、討論等，通過交流、互動、反思去解決問題。與交往思維等價或近似的錶述是：統計思維、互動思維、反思思維、換位思維。
　　一個班有40多位學生。有的學生長於邏輯思維，有的學生長於動手操作，有的學生長於藝術鑒賞，有的學生長於辯論。對長於邏輯思維的學生，教師要曉之以理，讓學生思考接受；對長於動手操作的學生，教師要導之以行，讓學生活動探究；對長於藝術鑒賞的學生，教師要動之以情，讓學生情感體驗；對長於辯論的學生，教師要傳之以神，讓學生閤作交流。
　　課堂教學麵對40多位學生，比較難於因材施教。有時也是可以做到的，例如，教師給齣兩道思考題，5分鍾內，要求同學積極思考。對於大多數同學，隻要求解決第一題。思考瞭第一題的少數同學，可以思考第二題。這也可以體現因材施教。在語文和外語的教學中，閱讀與寫作的訓練，不同水平的學生要求不同，這也容易做到。
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前言/序言

　　1963年7月，作者畢業於西南師範大學，到2013年7月已經整整半個世紀。積50年教學和研究之經驗，寫成此書，獻給母校西南大學，感恩母校老師的教誨。同時，也感謝中央教育科學研究院、北京師範大學、華中科技大學、西南大學、四川師範大學、廣西師範大學、遼寜師範大學、成都體育學院等多所大學的信任，聘請作者為兼職教授、研究員，感謝北京吉利大學聘請作者為榮譽教授。他們的信任，促進瞭創新。
　　（一）本書的緣起
　　作者從2001年起，經北京市海澱區教育委員會主任孫鵬先生的推薦和引領，被北京市海澱區教師進修學校附屬實驗學校聘為該校的教育顧問。作者給全校教師每作一次報告，學校校長都指定教科室主任莫樹文老師記載報告的主要內容和大傢的反映和評價，供以後培訓教師參考。每一次報告，還有當場的會議主席和教師們的及時評論。學校的這一做法，也給予作者從事教師培訓以極大的啓發。
　　1963年到2003年，作者已經從事教學和研究40年瞭！所以，作者將那一次報告的題目定為“40年教學的12條經驗”。以下是作者在2003年的一次報告後，學校的記載：
　　查有梁教授報告迴顧，第3場
　　時間：2003年9月28日
　　主題：40年教學的12條經驗
　　主要內容：1．備課時要用三套不同的教材比較、綜閤。2．在假期中把新學期的課完全備好，按照“整體-〉部分-〉整體”進行教學。3．韆方百計要讓成績差的同學考齣好成績。4．要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維角度進行考試，讓每一位學生有獲得前三名的體驗。5．設計教案的核心是設計問題。6．教學過程的關鍵是“交流一互動”。7．每次考試後，應立刻將正確答案發給每位學生。8．每一學年都要調查統計學生喜歡什麼樣的教師。9．每次上課後，要及時記下自己成功之處和不足的地方。10．要鼓勵學生提問題。11．每上一節課，要設想全人類都在傾聽，是“生命和使命”價值的統一。12．力爭以較少的時間，讓學生掌握知識，發展能力，學會審美，健全人格。
　　這12條經驗成為我校新任教師和新調入教師培訓的必修內容；查先生的著名論斷，如“每上一節課，要設想全人類都在傾聽”、“讓每一位學生有獲得前三名的體驗”成為全校教師共同的追求。
　　報告之後，教師們反響很好。全校基本都是年輕的教師，平均年齡纔25歲。一位教師對作者說：“有些經驗我們朦朦朧朧有，但是不能錶述齣來；有些經驗我們沒有，但是你一講齣來，我們又感到有道理；這些經驗都具有操作性，很實用。”另一位教師說：“講一條經驗，就講一個故事，這種方式很好，生動具體，容易領悟。十多條經驗匯聚一起，很有用，總有幾條是我們過去沒有留意的，很有啓發性，促進我們思考。”
　　作者將這次報告的教學模式及時地概括為：“經驗一故事”教學模式。作者很快將這次的講稿，按照係統科學的整體原理修改為《40年教學的20條經驗》，分為5大部分：1．備課的經驗；2．上課的經驗；3．考試的經驗；4．提問的經驗；5．綜閤的經驗。於是，這20條經驗有瞭整體結構，從而，具有瞭較好的整體功能。同時，在報告中將“係統科學的原理”、“教育科學的原理”以及“模式建構的方法”都一一滲透在其中。
　　從2003年到現在，又10年瞭。每一年，幾乎都有上萬名的教師，聽過《40年教學的20條經驗》的報告。2012、2013年福建省教育學院將這一報告錄像，供全省教師遠程學習。在網上下載和轉發的教師，數量更多。作者講這20條經驗，每一條經驗僅用一張投影片，一共用瞭20張。講一條經驗大約用5分鍾，20條經驗，100分鍾左右講完，比較緊湊，每5分鍾左右“換一個節目”，一直能緊緊抓住教師們的注意力。不知不覺，就講完瞭教學的20條經驗。
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