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《大衛,不可以》榮獲美國凱迪剋大奬！1998年凱迪剋銀奬；1999年美國圖書館學會年度好書推薦；1998年《紐約時報》年度佳圖畫書；入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的一百種圖畫書”（修訂）；2001年第七屆日本繪本奬讀者奬。
每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把傢裏搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在牆壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……
到瞭後一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷裏，幸福地閉上瞭眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解瞭大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情瞭，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場於這樣一個愛的動作。
濃濃的母愛——我讀《大衛，不可以》 文/袁淑萍
大衛：一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，讓小朋友喜歡、傢長頭疼的小男孩。
媽媽：一位話語簡單、嚴厲甚至有點粗暴，而內心充滿溫情和濃濃的愛的母親。
《大衛，不可以》這本圖畫書的主角是大衛，一個隻有幾歲的小男孩。沒錯，畫麵上確實隻有他一個人物的完整形象。而媽媽隻在扉頁和後一頁有兩個不完整的畫麵，而且，通篇媽媽說的基本隻有一句話：大衛，不可以。盡管如此，在我閱讀和欣賞這本圖畫書時，卻時時感到大衛的媽媽同樣是隱在背後的主角，她無時無刻不在關注、關心、關懷著大衛的一舉一動，常常掛在嘴邊的一句話就是：大衛，不可以。為什麼媽媽會把這句話掛在嘴邊，讓人聽來有些簡單、粗暴、不舒服呢？
我們先來看看這《大衛不可以(精)》的封麵：封麵上的小男孩是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細小的身子上，搖搖欲墜；占瞭麵部三分之一大的咧開的嘴巴裏有六顆稀稀落落的尖尖的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在嚮世人宣告：我什麼都不怕。再看看大衛在做什麼事情：他一隻腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一隻腳懸空，伸齣雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。魚缸很大，感覺比大衛的大腦袋還要大上兩倍，裏麵盛滿瞭水，還有兩條嚇得驚慌失措的紅鯉魚。此時，魚缸已被他挪齣瞭桌麵，由於傾斜，水已經撒瞭齣來，擺放魚缸的高桌業已傾斜。看到此情此景，無論是誰，都會嚇得膽顫心驚。可是，調皮的大衛卻是無知者無畏：他咧著大嘴，扭著脖子，麵朝我們，在得意洋洋地大笑呢。他覺得自己好有本事，是一個瞭不起的大英雄呢。怎麼辦？在這韆鈞一發之際，我們聽到瞭一句堅決、嚴厲、不可違抗的命令：“大衛，不可以！”看到這裏，我纔長長地噓齣瞭一口氣，懸著的一顆心放瞭下來：噢，大衛沒有危險瞭，因為他的母親來瞭。作者兼繪畫大衛?香農以巧妙的構思、細緻的畫麵、簡單的文字，通過封麵，將這《大衛不可以(精)》的主角（大衛和他的母親）是誰、主題是什麼，以及為什麼詮釋的淋灕盡緻。我從眼看到這《大衛不可以(精)》的封麵就喜歡上瞭這《大衛不可以(精)》，以至於到現在，自己都不知道看瞭多少遍，依然愛不釋手，百看不厭。
那麼，就讓我們來看看大衛究竟做瞭哪些事情，有哪些不良行為和不好的習慣讓媽媽忍無可忍的一再說：“大衛，不可以”呢？
個畫麵：大衛兩隻腳的腳尖踩在一把椅子的邊緣上，身體傾斜４５度，左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂嚮上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥上層的餅乾桶。你看他，緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外麵，兩隻眼睛盯著那隻餅乾桶，一副不達目的決不罷休的模樣。畫麵上沒有媽媽，隻有媽媽的一句話“大衛，不可以！”媽媽之所以把餅乾桶放在上層，是擔心大衛吃多東西對身體沒有好處。可她沒想到大衛會用這樣的方式來達到目的。這樣的事情每一個孩子、每一個媽媽可能都會遇到。大衛這樣做很危險，這種時刻，大衛媽媽的“不可以”是非常及時也是非常必要的。但是，我們做傢長的（不僅僅是母親）看到這裏應當反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某種東西，好的辦法是不讓他看到。如果你讓他看到而得不到的話，那麼，危險很可能就會降臨瞭。而且平時對孩子進行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。
第二個畫麵：“天哪！大衛，不可以！”媽媽在驚呼。你看，站在客廳裏的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿瞭黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。乾淨的地闆上是他的兩隻泥巴腳踩後留下的兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥點兒。大衛一臉無辜的樣子站在那裏。看到此時的大衛，無論是誰，不僅會驚呼，還有可能會暈倒。事已至此，媽媽好的辦法就是在驚呼之後立馬把他放到浴室清洗乾淨。讓我們跟隨大衛的媽媽的“不可以”製止聲，看看大衛是如何洗澡的。
第三個畫麵：大衛在洗澡。澡盆裏放著大衛的一些玩具：遊泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆裏的水早已溢齣，水流滿地，可憐的“八爪魚”被衝到瞭地闆上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。而大衛仍然大開著水龍頭，麵戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這裏當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。每個孩子都希望能夠這樣“痛快地洗澡”，可是大衛的媽媽卻說“不可以”。因為這樣洗澡不但增加媽媽的傢務負擔，而且，也浪費水資源，我們應當從小小就對孩子進行節約的教育，讓他們養成好習慣。
第四個畫麵：好不容易洗完澡的大衛，突發奇想，居然光著身子，衝到屋外的大道上。你看他：兩腳騰空，右腳掌朝前，左腳心朝後，五指張開、雙臂伸直，不顧一切地嚮前奔跑。屋外的大道寬闊而綿長，有一些弧度，使人感覺遠處蔚藍的天空和大道連在一起，看不到盡頭；大衛傢的尖頂房子靜靜地坐落在綠樹掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，驚愕地看著大衛光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一個紅色的消防設備。周圍的環境靜謐而安詳。大路上隻有光著身子飛奔的大衛，耳畔迴響著媽媽焦急的喊叫“大衛，快迴來！”作者在這裏運用繪畫語言，將動與靜、媽媽的焦急、人們的驚愕與猜測巧妙地錶達瞭齣來。大衛怎麼瞭？要去哪裏？要乾什麼？會不會有危險……作者把無數的想象和問題留給瞭讀者。
第五個畫麵：大衛身穿紅色的儀仗隊服，碩大的腦袋上扣著一個飯鍋，左手舉著一把勺子正在起勁兒地敲打著右手裏的一個飯鍋。你看他，雙眼閉著，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打樂中。我似乎聽到瞭刺耳的敲打聲和大衛得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。這個情景使我們認識到：孩子喜歡敲打，無可非議。但不是所有的東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰，要考慮他人的感受。
第六—七個畫麵：連續兩個畫麵是大衛吃東西時的情景：
①大衛坐在餐桌旁邊吃邊玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當胳膊、兩隻雞腿當腿，用餐叉把它們叉在一起，形似一個食物玩偶。大衛對自己的行為非常滿意、非常高興。
②大衛在吃東西。大衛的大腦袋占據瞭幾乎整幅畫麵，而他張開的饕餮大嘴又占瞭整個麵部的四分之三強，黑色的口腔裏塞滿瞭五顔六色的各種食物——雞腿、鬍蘿蔔、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵；畫麵的底色是紅色的，大衛的臉也是紅色的，錶明大衛已經吃得太多瞭，可是大衛仍然在不停地吃。畫傢在這裏運用誇張的技法、強烈的色彩對比，把一個毫無節製、貪吃的孩子呈現在我們麵前。這兩個情景提醒當傢長的既不能讓孩子玩食物，也不能讓孩子吃得過多。否則，不利於孩子身心健康。
第八個畫麵：天已經很晚瞭，大衛還在看電視，媽媽命令大衛“迴房間去”休息。大衛皺著眉頭、噘著嘴，極不情願地嚮自己的房間走去。請注意，畫傢在這裏把電視節目定格在太空超人的畫麵，還有大衛走時手裏攥著一條黃色的餐巾，為下一個情節的齣現埋下瞭伏筆。
媒體推薦
讓人又愛又恨的搗蛋鬼——彭懿◎兒童文學傢、繪本閱讀推廣專傢
不知道傢長會不會喜歡，但孩子們肯定是愛死這本書瞭！
傢長當然要皺 眉頭瞭——你看，大衛的造型多不可愛啊，圓圓的大腦袋上長著幾根又稀又粗的頭發，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，豈止是讓人討嫌，看上去簡直就宛如一個小惡 魔。網站上的書評人說得就更加過火瞭：“傢長可能會很快下結論說這個故事沒有什麼特彆吸引人的東西，不就是講一個整天搗亂的壞小子的故事嗎？ 以大人的視角看，大衛被畫得確實令人不快，他長著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著凶巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑……”
書裏的這個大 衛，畫得一點都不專業，既稚嫩又誇張，看上去就仿佛是齣自於一個五歲孩子的塗鴉。事實也確實如此，《大衛，不可以》確實是作者大衛·香農模仿自己五歲時的 塗鴉而創作的。他五歲那年，畫瞭他一生中的本圖畫書，記錄瞭一件件他媽媽不允許他做的事情。每一幅畫上都寫上瞭“No”和“David”，因為這是他當時會拼寫的兩個字。許多年後，當他早就遺忘瞭自己的這本塗鴉之作時，媽媽卻把它寄給瞭他。於是，在隔瞭三十九年之後，長大 成人的大衛·香農終於讓自己童年的塗鴉重見天日，用這本《大衛，不可以》來和我們一道分享這段溫馨的成長迴憶。他在談到創作這本書的心得時說：“當我準備 把它畫成一本圖畫書時，我把大衛畫成瞭一個相當現實的孩子——像我通常畫的那樣的孩子。與我小時候的原稿相比，這個大衛完全沒有個性，一點都不鮮明。如果 沒有圓腦袋和尖牙，我就無法把他畫齣來。所以我就試著像一個五歲孩子那樣去畫他，於是他一下子就變得生動起來瞭！”
美國Education World網站在說到這本書時，一上來頭一句話就是：“Yes! ——Everybody Will Love No, David!”是的，每一個孩子都會喜歡《大衛，不可以》，喜歡這個天真無邪、把傢裏搞得一團糟的小男孩兒，因為那讓他們覺得又開心又釋懷！世界上又有哪 一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地遊戲呢——在牆壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……可惜的是，他們永遠也不能為所欲為，他 們的媽媽也像大衛的媽媽一樣，無處不在，永遠是跟在他們的屁股後麵喊：“不可以！不可以！不可以……”其實，作者不單是讓孩子透過大衛看到他們自己的影 子，也讓每一個大人看到瞭自己的童年時代。是啊，我們不都是在媽媽的“不可以！不可以！不可以……”的哀號與斥責聲中長大的嗎？
整個一本書 沒有一個貫穿始終的故事，隻是一幅幅媽媽對大衛說“不可以”的畫麵，有人說這是一個關於永恒的“不可以”的盛大慶典，還有人說這是一個真正的關於“不可 以”的百科辭典。其實怎麼說都不過分，因為大衛·香農精準地抓住瞭大衛臉上的錶情，對每一種“不可以”的微妙差彆都作齣瞭恰如其分的詮注。說到錶情，我們 不能忘記瞭另外一個人物。這個故事裏有一個人始終深藏不露，不要說錶情瞭，就是連臉都沒有在畫麵中齣現過，對瞭，這個人就是對大衛說“不可以”的媽媽。事 實上，盡管這本書差不多每一頁都重重地迴響著“不可以”的聲音，但是，說“不可以”的媽媽隻齣現過一次，還不是在正文裏，隻是在扉頁上與我們打瞭個照麵而 已——穿著一條綠裙子的大衛媽媽的臉被截掉瞭，露齣胸部以下的大半個身子站在那裏。看不見臉又有什麼關係呢？從她雙手叉腰、左腳嚮上蹺起的那個樣子，我們 已經可以想象她被氣成什麼樣子瞭。這是一個再普通不過的說“不可以”的姿勢瞭。
當大衛的媽媽再一次齣現時，已經到瞭後一頁。大衛被媽媽緊 緊地摟在懷裏，幸福地閉上瞭眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解瞭大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情瞭，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作 劇的故事就收場於這樣一個愛的動作。我們依然看不見媽媽的臉，但我們完全可以想象齣來，這時，她一定不再是氣得七竅生煙瞭，一定是一臉的愛憐。
小男孩兒的生活日記——宋佩◎颱灣中原大學人文學院講師
這 是本非常受孩子歡迎的圖畫書，曾經得到1998年的凱迪剋榮譽奬。作者及繪者大衛·香農 (David Shannon) 以自己小時候製作的圖畫書為藍本，刻畫齣一個調皮搗蛋的小男孩兒形象。大衛常聽到的話就是“不行”、“不可以”，書裏列舉齣媽媽禁止他做的事情，不過不 是用文字，而是用大麵積的圖畫模擬各種情境，孩子們從大衛身上看到瞭自己，進而産生共鳴，大人也會發現自己就像大衛的媽媽一樣，不時地對孩子說“不可以”。
除瞭書名頁及後一頁外，整本書都是由跨頁所組成，而所有的跨頁圖畫都是滿版，讓讀者和圖畫之間沒有距離。換句話說，畫麵上的空間仿 佛延伸、擴展到現實世界裏來。此外，這樣的做法也讓大衛有足夠的活動空間，他可以不受限製、為所欲為。每個跨頁模擬的情境大都獨立，與其他跨頁不相關，隻 有後三個跨頁明顯有連續性──大衛在客廳裏打棒球、被媽媽處罰、媽媽叫他過去，然後以媽媽對他說“我愛你”做故事結尾。不過，每一個跨頁裏發生的事，都 會讓讀者産生許多聯想，甚至把兩頁的情況串聯起來，比如媽媽叫大衛迴房間去，和大衛在床上假扮超人這兩頁；或者大衛在浴缸裏大玩特玩，和他光著身子跑到街 上。整本書的文字雖少，而且幾乎都是媽媽發齣的命令句，圖畫卻給予讀者很多自由想象的空間。
大衛的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像孩 子用稚拙的筆觸描繪的自畫像，正如“把玩具收好！”那個跨頁裏，地麵上齣現的大衛自畫像。這樣的畫法讓大衛的錶情和肢體動作更加生動。除瞭大衛外，畫麵中 的場景都頗具真實感，畫傢把櫃子上的瓷器、布麵的沙發、浴缸、玻璃桌等等的質感都描繪齣來瞭，這種寫實畫法與玩偶般的大衛形成一種對比效果，突顯齣小男孩 與周圍環境的衝突，大衛似乎與整潔、有秩序的環境格格不入。繪者在畫麵裏，還安排瞭許多讓讀者眼睛流連的細節，廚房和客廳裏的擺設、被子上的圖樣、大衛的 玩具……都可以增加閱讀圖畫的樂趣。
大衛·香農以小男孩大衛為主角繪製瞭一係列的圖畫書，《大衛,不可以》是本。香農除瞭用大量的篇幅描寫 大衛的調皮行為外，在收尾之處總是有貼心的安排，讓大人與小孩兒都覺得溫暖。在這一本故事裏，闖瞭大禍的大衛雖然受到處罰，後仍然得到瞭媽媽的擁抱和全 心全意的愛，常常做錯事的孩子看到這一幕時，一定覺得很安心。陪伴孩子閱讀的爸爸媽媽，不妨藉此機會也給孩子一個大大的擁抱吧！
濃濃的母愛——《大衛,不可以》解讀 （偌遙·2007年06月）
我是河北教育齣版社的編輯，有幸和我的同事一起編輯齣版瞭“啓發精選繪本”係列圖畫書。其中的《大衛,不可以》是我喜歡的一本，所以，在此書齣版後，寫下 瞭我的感受。因此，這篇文章不是純粹的書評，而是我個人對《大衛，不可以》這本書的解讀，在六一兒童節之際，獻給所有喜歡這本書的小朋友和他們的媽媽。
一 本能激起男孩共鳴，媽媽心跳的圖畫書《大衛，不可以》這真是一本能引起眾多好動、調皮、愛冒險、“不聽話小壞蛋”共鳴的圖畫書呀，那些天不怕地不怕的舉 動，那張牙舞爪的搗蛋行為，那還沒學會走就想跑的叛逆，那眼淚鼻涕還沒擦乾就能露牙壞笑，這些不都是我們有男孩傢裏天天發生的事嗎？ 再聽聽那句話“大衛，不可以”的吼叫，終於知道瞭，原來美國的媽媽也有這樣沒“修養”的呀。簡直是永不下班的“站崗”，但是誰讓我們這些暴躁如狂的媽媽， 突然又安靜得溫柔似水的呢，當然，是我們傢裏的“大衛”呀！
—— 藍瓊 新京報
作者簡介
作者：（美國）大衛?香農（David Shannon） 譯者：餘治瑩 插圖者：大衛?香農（David Shannon）大衛?香農是美國知名的圖畫書作傢，1959年齣生於美國的首都華盛頓，在華盛頓州的斯波坎長大。他從小就喜歡畫畫，在傢人的鼓勵下，他選擇瞭加利福尼亞的帕薩迪納藝術中心設計學院，獲得美術藝術學位後至今，他為孩子先後創作瞭二十餘部精彩地作品，同時，他也是各種重要奬項的獲得者。他鍾愛的《大衛,不可以》曾獲得美國凱迪剋圖畫書銀牌奬，兩本續集《大衛上學去》和《大衛惹麻煩》也同樣暢銷。
榮獲美國凱迪剋大奬！
1998年凱迪剋銀奬；1999年美國圖書館學會年度好書推薦；1998年《紐約時報》年度佳圖畫書；入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的一百種圖畫書”（修訂）；2001年第七屆日本繪本奬讀者奬。
每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把傢裏搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在牆壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……
到瞭後一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷裏，幸福地閉上瞭眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解瞭大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情瞭，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場於這樣一個愛的動作。
帶著童心看完這本書，在喜悅、享受、喝彩之餘，作者不僅用傳神之筆講述瞭大衛和媽媽之間“鬥智鬥勇”的生動有趣的故事，而且自始至終隱含著的另一個主題——兒童安全健康教育亦如影隨形。當今，兒童生存的外部環境和傢庭環境都存有一定的安全隱患，威脅著兒童的生命與健康。這個問題理應引起社會、學校、傢庭的高度重視。特彆是傢長，首先要有安全預防、防範意識和措施，防患於未然；其次要有處理安全事件問題的能力和方法；第三，根據心理生理特點，對兒童進行必要的安全健康教育勢在必行。
內容簡介
大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身汙泥迴傢， 客廳的地毯上留下瞭一串黑腳印；大衛在浴缸裏鬧翻瞭天，水流成河；大衛光著屁股跑到瞭大街上……每一幅頁麵裏都有媽媽說的話“大衛，不可以！”但是，書的精華在後麵：大衛在屋子裏打棒球，把花瓶打破瞭。這下可闖大禍瞭，大衛被罰坐在牆角的小圓凳上，流眼淚瞭。於是，媽媽對他說：“寶貝，來這裏。”媽媽給瞭他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖，我愛你。”太經典瞭，一個童年惡作劇的故事就收場於這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫情的港灣。
每一個看過《大衛，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把傢裏搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地在牆壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……
到瞭後一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷裏，幸福地閉上瞭眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解瞭大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情瞭，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場於這樣一個愛的動作。
作者介紹
美國凱迪剋銀牌奬得主大衛·香農生於美國華盛頓，畢業於加州的藝術中心設計學院，之後到紐約發展，他為《紐約時報》、《時報雜誌》和《滾石雜誌》都畫過插圖，也曾設計過書籍封麵。1989年，香農開始創作兒童圖畫書，他的作品屢屢得奬，其中《大衛，不可以！》奪得瞭1989凱迪剋銀牌奬、美國圖書館協會好書奬及《紐約時報》佳圖書奬。另一部作品《下雨瞭》得到瞭2001年的金風箏奬。
媒體評論
讓人又愛又恨的搗蛋鬼——彭懿◎兒童文學傢、繪本閱讀推廣專傢
不知道傢長會不會喜歡，但孩子們肯定是愛死這本書瞭！
傢長當然要皺眉頭瞭——你看，大衛的造型多不可愛啊，圓圓的大腦袋上長著幾根又稀又粗的頭發，三角鼻子，一張嘴還滿口尖牙，豈止是讓人討嫌，看上去簡直就宛如一個小惡魔。網站上的書評人說得就更加過火瞭：“傢長可能會很快下結論說這個故事沒有什麼特彆吸引人的東西，不就是講一個整天搗亂的壞小子的故事嗎？以大人的視角看，大衛被畫得確實令人不快，他長著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著凶巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑……”
書裏的這個大衛，畫得一點都不專業，既稚嫩又誇張，看上去就仿佛是齣自於一個五歲孩子的塗鴉。事實也確實如此，《大衛，不可以》確實是作者大衛·香農模仿自己五歲時的塗鴉而創作的。他五歲那年，畫瞭他一生中的本圖畫書，記錄瞭一件件他媽媽不允許他做的事情。每一幅畫上都寫上瞭“No”和“ David”，因為這是他當時會拼寫的兩個字。許多年後，當他早就遺忘瞭自己的這本塗鴉之作時，媽媽卻把它寄給瞭他。於是，在隔瞭三十九年之後，長大成人的大衛·香農終於讓自己童年的塗鴉重見天日，用這本《大衛，不可以》來和我們一道分享這段溫馨的成長迴憶。他在談到創作這本書的心得時說：“當我準備把它畫成一本圖畫書時，我把大衛畫成瞭一個相當現實的孩子——像我通常畫的那樣的孩子。與我小時候的原稿相比，這個大衛完全沒有個性，一點都不鮮明。如果沒有圓腦袋和尖牙，我就無法把他畫齣來。所以我就試著像一個五歲孩子那樣去畫他，於是他一下子就變得生動起來瞭！”
美國Education World網站在說到這本書時，一上來頭一句話就是：“Yes! ——Everybody Will Love No, David!”是的，每一個孩子都會喜歡《大衛，不可以》，喜歡這個天真無邪、把傢裏搞得一團糟的小男孩兒，因為那讓他們覺得又開心又釋懷！世界上又有哪一個孩子不渴望像大衛一樣隨心所欲地遊戲呢——在牆壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當亂響……可惜的是，他們永遠也不能為所欲為，他們的媽媽也像大衛的媽媽一樣，無處不在，永遠是跟在他們的屁股後麵喊：“不可以！不可以！不可以……”其實，作者不單是讓孩子透過大衛看到他們自己的影子，也讓每一個大人看到瞭自己的童年時代。是啊，我們不都是在媽媽的“不可以！不可以！不可以……”的哀號與斥責聲中長大的嗎？
整個一本書沒有一個貫穿始終的故事，隻是一幅幅媽媽對大衛說“不可以”的畫麵，有人說這是一個關於永恒的“不可以”的盛大慶典，還有人說這是一個真正的關於“不可以”的百科辭典。其實怎麼說都不過分，因為大衛·香農精準地抓住瞭大衛臉上的錶情，對每一種“不可以”的微妙差彆都作齣瞭恰如其分的詮注。說到錶情，我們不能忘記瞭另外一個人物。這個故事裏有一個人始終深藏不露，不要說錶情瞭，就是連臉都沒有在畫麵中齣現過，對瞭，這個人就是對大衛說“不可以”的媽媽。事實上，盡管這本書差不多每一頁都重重地迴響著“不可以”的聲音，但是，說“不可以”的媽媽隻齣現過一次，還不是在正文裏，隻是在扉頁上與我們打瞭個照麵而已——穿著一條綠裙子的大衛媽媽的臉被截掉瞭，露齣胸部以下的大半個身子站在那裏。看不見臉又有什麼關係呢？從她雙手叉腰、左腳嚮上蹺起的那個樣子，我們已經可以想象她被氣成什麼樣子瞭。這是一個再普通不過的說“不可以”的姿勢瞭。
當大衛的媽媽再一次齣現時，已經到瞭後一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷裏，幸福地閉上瞭眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時就化解瞭大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情瞭，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場於這樣一個愛的動作。我們依然看不見媽媽的臉，但我們完全可以想象齣來，這時，她一定不再是氣得七竅生煙瞭，一定是一臉的愛憐。
用戶評價
哇，這本書簡直是我的救星！我傢那個兩歲的小搗蛋，整天精力旺盛得像個小火箭，總是精力過剩，不好好吃飯，睡覺前也是鬧騰得不行。我嘗試瞭各種方法，繪本、兒歌、甚至哄騙，效果都不太明顯。直到我偶然翻到瞭這套書，簡直是打開瞭新世界的大門！書中的小主人公，雖然和我的孩子一樣活潑好動，但故事的切入點特彆巧妙，用一種非常溫和但又有原則的方式，告訴孩子“不可以”的界限在哪裏，以及為什麼不可以。我一開始還有點擔心孩子會抵觸，畢竟“不可以”這三個字聽起來就挺有壓力的。結果齣乎意料，故事講得繪聲繪色，插畫也是色彩鮮艷，充滿瞭童趣，一下子就吸引住瞭我的寶貝。他會跟著書裏的小主人公一起做錶情，模仿書裏角色的語氣，甚至在讀到某些情節時，還會停下來思考，露齣若有所思的錶情。最讓我驚喜的是，這本書並沒有簡單粗暴地禁止，而是循循善誘，解釋瞭“不可以”背後的原因，比如“不可以亂扔食物，因為食物是來養育我們身體的”、“不可以晚上不睡覺，因為我們需要休息纔能長大”。這種解釋方式，讓孩子從“為什麼不能做”變成瞭“為什麼要這樣做”，理解和接受起來更容易。現在，我隻需要搬齣書裏的小主人公，稍微引導一下，他就能乖乖地聽話，甚至主動說齣“我不可以這樣做”。這真是太神奇瞭！
評分我是一名小學老師，平日裏接觸到的孩子不少，也接觸過不少關於兒童心理和行為的書籍。這套繪本，雖然定位是給更小的寶寶，但它的教育理念和方法，卻給瞭我很多啓發。我發現，很多時候，孩子的不良行為並非齣於惡意，而是齣於好奇心、探索欲，甚至是缺乏界限感。而這套書，恰恰在“界限”的建立上做得非常齣色。它不是通過懲罰或者生硬的指令來讓孩子明白什麼是“不可以”，而是通過故事化的場景，讓孩子在情境中去體會，去感受。比如，書中描繪孩子在某些情境下的情緒，無論是興奮、沮喪還是生氣，都非常真實，很容易引起孩子的共鳴。然後，故事就會自然而然地引齣“不可以”的那個點，並且給齣一個閤理的替代方案或者解釋。這種“引導式”的教育方式，遠比“禁止式”的教育要有效得多。它能夠幫助孩子建立自我約束的能力，而不是依賴外部的強製。而且，書中的插畫風格也很有特色，既充滿瞭藝術感，又不會過於復雜，很適閤孩子去觀察和解讀。我曾經把這套書藉給一些傢長，他們都反饋說，孩子們非常喜歡，而且在日常生活中，確實能看到孩子在行為上的積極改變。這讓我覺得，這套書不僅僅是一本繪本，更是一本幫助傢長和孩子共同成長的教育指南。
評分我是一個比較注重孩子早期閱讀體驗的傢長，一直以來都在尋找那些真正能夠打動孩子、並且能引發他們思考的繪本。這套書，無疑是我近期發現的最優秀的作品之一。它的齣色之處，首先體現在其對兒童心理的深刻洞察。書中描繪的那些“不可以”的情境，恰恰是孩子成長過程中最容易觸碰的“雷區”。作者並沒有迴避這些問題，而是正麵地去解決它們。通過一個個精彩的小故事，讓孩子在輕鬆愉快的閱讀氛圍中，理解並接受那些必要的規則。我尤其欣賞的是，這套書並沒有將“不可以”等同於“懲罰”或“限製”，而是將它們看作是保護孩子、引導孩子健康成長的必要步驟。比如，書中會引導孩子理解，為什麼有些食物不能多吃，為什麼需要保持環境的整潔，為什麼需要和陌生人保持距離。這些“為什麼”的解答，是真正能夠觸及孩子內心，讓他們心甘情願地接受這些規則的關鍵。再者，書中插畫的藝術水準也極高，色彩的運用，綫條的勾勒，人物的錶情，都充滿瞭生命力，能夠極大地激發孩子的想象力和創造力。每次給孩子讀完，他都會纏著我問東問西，甚至還會自己編故事，模仿書裏的角色。這套書，可以說是在潛移默化中，為孩子構建瞭一道健康的心理屏障，也為他未來的學習和生活打下瞭良好的基礎。
評分說實話，我曾一度懷疑市麵上那些標榜“正麵管教”的繪本，是否真的能起到作用。畢竟，讓一個小小的孩子理解並遵守規則，實在不是一件容易的事。但當我拿到這套書之後，我之前的疑慮就被徹底打消瞭。這套書的強大之處在於，它不是簡單地告訴孩子“不可以”，而是通過精心設計的故事情節，讓孩子自己去體會“為什麼不可以”。它巧妙地將那些抽象的規則，轉化成一個個鮮活的場景，讓孩子在故事中扮演不同的角色，去感受不同選擇帶來的結果。我兒子是個特彆活潑的孩子，有時候會因為一時的衝動而做齣一些讓我哭笑不得的事情。這套書正好切中瞭他的“痛點”。比如，當他在想要吃零食時，書裏的小主人公會告訴他，如果現在吃瞭，等到吃飯的時候就沒有胃口瞭。這種“延遲滿足”的概念，通過故事的方式，孩子很容易理解。而且，書中的插畫風格非常細膩，每一個細節都充滿瞭童趣，能夠牢牢抓住孩子的注意力。我注意到，在讀完某個關於“不可以亂發脾氣”的故事後，我兒子在遇到不開心的事情時，會試著深呼吸，然後告訴我“媽媽，我不可以像小兔子一樣哭鼻子”。這讓我看到瞭這套書真正的力量，它不僅僅是一本玩具，更是一位循循善誘的老師，一位溫暖貼心的朋友。
評分作為一個全職媽媽，每天最頭疼的事情莫過於如何平衡孩子的玩耍和學習，以及如何引導他形成良好的生活習慣。這套繪本，真是來得太及時瞭！我孩子現在正值對世界充滿好奇，什麼都想去嘗試的年紀，有時候簡直是“危險”的代名詞。看見什麼都想摸一摸，抓一抓，尤其是傢裏的易碎品，更是他的“心頭好”。我之前也買過一些關於安全教育的繪本，但總覺得過於說教，孩子聽瞭也就聽瞭，過兩天就忘得一乾二淨。這套書不一樣，它用非常生動形象的方式，將“不可以”的道理融入到故事情節中。比如，它會講到為什麼不可以隨意觸碰插座，為什麼不可以玩火，為什麼不可以從高處跳下。這些“不可以”並不是冷冰冰的條例，而是通過故事裏的角色所經曆的，甚至是差點發生的“小事故”，來讓孩子明白其中的風險。我特彆喜歡書中通過圖畫來傳達信息的方式，孩子雖然還不能完全理解文字，但他可以通過畫麵看到角色的錶情、動作，以及可能發生的後果，從而形成直觀的印象。而且，故事的結局往往是積極的，孩子們在瞭解瞭“不可以”之後，會找到更安全、更有趣的替代方式去探索。這套書不僅教會瞭孩子“做什麼”和“不做什麼”，更重要的是，它教會瞭孩子如何去思考，如何去判斷。
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