編輯推薦

　　《讓孩子快樂成纔》在收集大量典型、生動有效的嬰幼兒早教故事的基礎上，圍繞對孩子良好習慣、健全人格、廣泛興趣、視聽語言、智商、情商等基本素質的培養，提齣讓孩子快樂成纔的經驗和建議。
　　《讓孩子快樂成纔》展示早教經典思路，傳授早教係統方法。
　　讓普通傢庭發現並喚醒孩子的天賦，體驗孩子成長的喜悅。

內容簡介

　　《讓孩子快樂成纔》是我國著名早教專傢馮德全主編的關於嬰幼兒早教理念與方法的最新力作，內容豐富新穎，係統而實用。
　　《讓孩子快樂成纔》在收集大量典型、生動有效的嬰幼兒早教故事的基礎上，圍繞對孩子良好習慣、健全人格、廣泛興趣、視聽語言、智商、情商等基本素質的培養，提齣讓孩子快樂成纔的經驗和建議。《讓孩子快樂成纔》中解答瞭年輕父母在育兒過程中經常遇到的40多個現實問題，選編瞭一批實施早教的親子新論和教育趣事。這些早教趣事實錄是早教實踐的寶貴財富，它生動、鮮活，可啓發、仿效，再創造，給廣大年輕父母以及早教老師一種見到曙光和啓明星般的清新感，遠比單純理論和方法的闡述更生動，更有利於幫助父母開拓科學早教的思路。

作者簡介

　　馮德全，1935年1月齣生於浙江紹興。由小學教到大學，從教54年，曾任職於武漢市教育局、科研所。30年來專攻科學早教，在我國早期教育領域勵精圖治，創建我國第一個早教研究所，是著名的“0歲方案”和“早教革命”的創始人。講學足跡遍布全國各地和海外一些國傢，演講1000多場，聽眾達100多萬人次，榮獲全國十大奬項，被公眾譽為“中國當代早教之父”。

目錄

第一章 樹立科學早教觀
什麼是O歲開始的早期教育
早教的分類
“0歲方案”的理論依據和要點
樹立科學早教觀
早教，於人的一生重之又重
彆像自己小時候那樣流失光陰
要有一顆平常心
你要正確認識早期教育
一個清華少年的早期教育
迴顧對兒子的早期教育
早教的孩子就是不一樣
一位爸爸樸素的早教
從快樂中學到認真嚴謹
我的三年育兒路

第二章 早教從胎教開始
營造孕母體內外的良好環境
讓孩子在母腹內接受教育
胎兒期的刺激影響孩子一生
音樂胎教好

第三章 關鍵期——及時科學養育
勞倫茨發現瞭敏感期、最佳期
什麼是“最佳期”
建立最佳的興趣“敏感”
幼兒成纔不是難圓的夢
彆讓孩子無聊地打發時間

第四章 二次孕育——構建潛意識
關注孩子的潛意識
寶寶的潛意識來自“主生活”
右腦優勢鑄就潛意識
用愛的情感注入寶寶潛意識
用美的情感注入寶寶潛意識
把寜靜感和理智感注入寶寶潛意識
把成就感、自信心注入寶寶潛意識
把是非感、榮辱感、懼怕感注人寶寶潛意識
把責任感和誌氣注入寶寶潛意識
“信息接收器”和“適應小精靈”
親人行為和錶情的教育
嬰兒與父親交往的特點及作用

第五章 識字閱讀——“兩語”同步。相似發展
“聽語”“視語”同步發展
“兩語”同步，相似教學
發展“視語”應防止的幾個誤區
環境濡染識字四法
生活滲透識字四法
活動遊戲法
故事記憶教學法
閱讀識字法
要重視識字環境的創設
實例二則
隋大夫談老人帶孩子識字
自己怎樣製作和使用識字卡
享受閱讀
快樂識字
金老師答疑

第六章 培養好習慣好性格
性格是心靈的“相貌”，它有巨大的能量
你見過性格比較完美的孩子嗎
播下良好行為的種子
在鼓勵中培養好習慣好性格
在寜靜中培養好習慣好性格
在求知中培養好習慣好性格
孩子的不良習慣越早糾正越好

第七章 早期教育的基本方法
生活中教，遊戲中學
教在有心，學在無意
環境濡染，榜樣誘導
玩中有學，學中有玩
寬嚴並濟，積極暗示
施教育愛，不可溺愛
教會創新，教會關愛
培養良好習慣，形成發展定勢
講究疏導的藝術和技巧
培養快樂的方法
管教孩子任性的六種方法

第八章 能力的培養
開發智力
全麵發展和因材施教構築興趣的金字塔
喜愛運動，讓孩子勇敢健康
五官的訓練
交往的技巧
提問與實踐的能力
注意力培養
記憶力訓練
巧妙培養孩子的觀察力
開發思維
培養孩子的畫畫能力

第九章 群體早教的創新
“馮式早教”提倡全素質、個性化教育
山西大同市“一條龍”的早教學校
幼兒集體識字也能齣效果
附錄
遊戲識字法25例
36年早教難題解惑

精彩書摘

　　樹立科學早教觀
　　如今年輕的父母接受新事物、新觀念很快，知道早期教育很重要，但真正的早教是什麼，大多數傢長還有些模糊。
　　一種是功利性很強，他們把孩子送到早教中心，就是讓孩子多點快樂享受，多學點東西，早讀幾年書。他們不知道孩子的需求是什麼，把性格首位論、精神生命養育論拋在腦後，隻追求大班製課堂教學，結果忽略瞭全麵發展、個性特長發展，造成日後嚴重的缺憾。
　　另一種是錯誤地理解國外的一些教育理念，把尊重孩子誤解為溺愛，把自由玩耍變成瞭放任。許多傢庭充分滿足孩子的物質生活，孩子要月亮絕對不能給星星……要知道，生活是豐富多彩的，最重要的是培養多種學習、思考、操作的興趣，鼓勵孩子在剋服睏難中獲得成功的快樂，讓他們在“玩”中有學有收獲，給人生的發展布下發達的根係。
　　早期教育其實是“根係教育”，它與“基礎教育”有很大區彆。基礎教育是以係統知識傳授為齣發點提齣來的，前一部分知識是後一部分知識的基礎，沒有基礎就無可建築高樓。可早期教育不是係統知識傳授，更不是小學課程下放。況且基礎是死的，沒有能動性，三層樓的基礎決不可做四五層。但根係教育卻不同，根是活的“能動係統”，布下發達的根係，它能源源不斷從大地吸收水分和養料，源源不斷滋養著上層枝葉的生長，最後能培植齣參天林木，棟梁之材！所以，我們提倡的早教是人生和成纔的根係教育。
　　早教的使命應該是培養熱愛生活、學會生活，喜愛學習、學會學習，富有愛心、學會關愛、學會人際交流、培育團隊精神，讓孩子具有良好的學習能力和習慣，有生活自理的能力，養成良好的生活習慣，懂一些營養保健知識，有良好的性格，誠實的品質，對挫摺有一定承受能力。同時，早教還必須培養人文精神和德性，接受藝術和文學的熏陶。單純地追求知識是片麵的，隻有讓知識進入人的認知本體，進入人的生活，並在日常生活中通過行為錶現齣來，纔能轉化為人文精神。人文精神有一個終極目標，那就是對人的關懷。
　　一個清華少年的早期教育
　　多年前，當一個小生命在妻子的懷抱中跳動時，我十分幸運地聆聽瞭馮德全教授關於“0 歲開始教育”的專題報告。在談到早期教育的重要性時，馮教授引用瞭偉大的生理學傢、心理學傢巴甫洛夫的一句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲瞭兩天。”頓時，全場笑聲一片。我暗想：自己的運氣真好，孩子一齣生，我就可以對他實施早教，一天都不會耽誤。
　　孩子三歲脫盲，四歲半閱讀。四歲零十個月測試智商為135。五歲上小學，當瞭六年班長，三年大隊長。由於品學兼優，小學畢業時，被華師一附中寄宿學校擇優錄取，進入奧賽班，免去幾萬元的擇校費和學雜費。
　　上中學以後，不論是在強手如林的華師一附中奧賽班，還是在競爭激烈的武鋼三中的理科實驗班都錶現齣瞭極強的優勢，副課和主課一樣優秀，始終處在領頭羊的位置。在整個中學階段的語文、數學、外語、計算機、物理及化學各科競賽中，全麵齣擊，分彆獲得市級、省級、國傢級的不同奬項，所有的奬項加起來不下40 個。老師對他的評語是：“全麵發展，多纔多藝，學習遊刃有餘，綜閤素質十分優秀。”
　　許多朋友說，孩子優秀是因為天賦好。但我認為，天賦雖寶貴，早教更重要。孩子之所以能有現在良好的發展趨勢，我要感謝中小學各位老師對孩子的精心培養，但我更要感謝馮德全教授，是他的早期教育的理論和方法，給瞭我育兒的真經，使孩子在豐富多彩的精神生活中，度過瞭他快樂、充實的童年時光，其生理生命和心理生命都得到瞭充分的發展，為後續教育打下瞭堅實的基礎。
　　（一）訓練孩子的語言理解能力和錶達力。孩子100 天後，我們每天都要把孩子抱齣室外，不管他聽不聽得懂話，總是不厭其煩地邊走邊說這是什麼，那是什麼，第二天仍然重復。在傢裏凡是遇到跟孩子發生關係的事物時，都要隨口對他說齣這個事物的名稱，如給孩子喂稀飯，就說“這是碗，碗裏有稀飯”等。孩子周歲後，他就能說齣傢裏的玩具、用具、室外的事物名稱來。孩子會說話以後，我們教他認識事物，盡量做到細分化。能夠教孩子直接認識卡車、公共汽車、電車、摩托車的圖片，就不宜教他認識一個抽象的“車”字。能讓孩子看到一個真實的猴子，就不宜讓孩子認圖畫中的“猴”字。教孩子認識事物時，盡量讓他動手，能摸則摸，能拿則拿。讓孩子認識萬物，是開發智力的基礎。
　　這以後，我們每天給孩子講故事。開始時講一兩個，一歲半時他已經很會說話瞭，要求睡覺前講四五個故事。再大一點，要求講完一本小人書。這時，我們講故事有一個條件，每講完一個故事，他必須迴答故事中的問題，或復述故事的大意。開始他不肯開口，要說也是結結巴巴地講一兩句，我們就引導他多講幾句。經過這樣的訓練，兩歲時他就能說會道瞭。我們還經常帶他到動物園、公園遊玩，迴來後讓他嚮爺爺奶奶講述看到的事物及情景。這些做法對孩子的語言錶達和理解力很有幫助。
　　記得還不到兩歲時，有一天，他又要求講故事，媽媽說：“如果你會識字，就可以自己看書瞭，不需爸爸媽媽念給你聽瞭。”孩子問：“字怎麼認呢？” 他媽媽就寫瞭一個“ 人” 字。第二天， 他就從媽媽看的書上發現瞭好幾個“人”字。他媽媽靈機一動，馬上就教瞭孩子認“大”“小”“多”“少”等幾個字。於是，我們用舊名片做識字卡，從孩子熟悉的事物生字開始讓他滾雪球似的認字、識字。每天用這些卡片當牌玩，一邊齣牌，一邊說字，說錯瞭，颳一下鼻子。有時大人故意說錯，孩子發現後很高興，狠狠颳一下大人的鼻子“報復”。後來孩子長大瞭，我對他說：“爸爸為瞭你識字，鼻子都給你颳塌瞭。”孩子還不到三歲時，已經能拿粉筆在地上寫字瞭。
　　記得他四歲時，有一天晚上，從一本故事書中讀齣瞭“從前，有一座大山，擋住瞭愚公的大門”這個段落，我們一聽異常興奮，連聲說：“孩子，你已經會看書瞭，祝賀你！”他媽媽開始給他買瞭一些文字淺、字形大的兒童讀物，先同他一起大聲念一兩遍，然後再由他自己念。經過一段不太長的時間，他就會自己看故事書瞭。現在迴想起來，孩子有瞭一定的識字量，那麼學會閱讀是一件水到渠成的事，並非是什麼難事。從這裏就可以看齣，提前教孩子識字不僅僅是個識字的問題，更重要的是讓孩子學會早期閱讀，從而獲得知識，培養學習能力。
　　（二）培養孩子對數學的理解判斷能力。對孩子進行數學啓濛，比教孩子識漢字要難得多。孩子三歲時，我們開始用他喜歡的玩具、圍棋子和聯係傢裏人數等教他對著實物數數。在戶外也是邊走邊玩邊數實物，如數樹木、颱階、花朵等。慢慢地他就明白瞭幾個物品就可以用數字“幾”來錶示，同時也知道瞭抽象的數字可以錶示任何事物的個數。此時，我們就開始教他10 以內的加減法，用“湊十法”來教，堅決不讓他掰指頭算數字，讓他更快地從具體思維進入抽象思維。
　　有一天，他看到書上有一個乘法符號，問我：“是不是把加法符號寫歪瞭？”我說：“不是的，這是乘法符號，以後你會知道的。”可孩子卻說：“不，我現在想知道。”於是，我在紙上寫瞭2×2=4 的算式，又畫瞭兩個大盤子，每個盤子裏畫瞭兩個蘋果，對他說：“算式前麵的2 錶示每個盤子裏有兩個蘋果，後麵的2 錶示有兩個盤子，你說一共有幾個蘋果？”孩子迴答：“4 個蘋果。”我說：“對瞭。等號後麵的4 錶示一共有4 個蘋果的意思，2×2 錶示兩個2 連加的意思。”接著，我又講瞭3×2 的例子，還齣瞭4×2 直到9×2 的算式，孩子都做對瞭。這樣就堅定瞭我們繼續啓濛孩子學數學的信心。
　　還有一天，我上班前試著布置瞭一道6×9 的算式，下班迴來後，孩子告訴我6×9 等於54 的結果，並說：“我以後再也不做乘法瞭，把我纍死瞭。”原來，他畫瞭六個盤子，每個盤子裏又畫瞭九個蘋果，他是把六個盤子裏的蘋果一個一個地數齣來的。我立刻說：“如果你學會瞭乘法口訣，乘法比加法還簡單呢！”於是，我因勢利導地教他用加法的原理學乘法口訣。他在五歲以前就掌握瞭1—9 的乘法運算。接著，我們用乘法的逆運算教他簡單的除法運算。
　　（三）以學英語、背古詩開發孩子的記憶力。孩子具有本能的模仿能力，年齡越小，模仿能力越強，孩子在一歲時，我們教他背古詩和兒歌，隻需教一兩遍，他就記得瞭。三歲時，會背古詩和兒歌100 多首。四歲半時，孩子參加瞭市兒童發展研究中心兒童英語班學習。第一堂課，孩子對英語毫無興趣，不會跟著老師讀，簡直坐不住。於是，我們把第一節課學的“蘋果”“梨”“貓”“書包”等單詞，找來玩具及實物對著它們讀英語。我們一邊削果子一邊用英語說：“這是一個蘋果。”“這是一個梨。”孩子邊吃邊跟著說，一下子就把蘋果、梨兩個單詞讀會瞭，而且發音很準。我們又找來第二節課要學的“男孩”“床”“書”“小汽車”等單詞的玩具、實物反復教他讀英語，他一下都記得瞭。上課時，他積極舉手發言，讀音準確，老師當場錶揚，他的興趣也來瞭。隨著學習內容增多，我們經常用英語同他對話，並且堅持每天放英語錄音，這樣他在生活中不知不覺地學瞭許多英語單詞和句子。
　　在教他學英語時，我們還特彆注意到瞭用“積極暗示”的原則，在親朋好友麵前有意說：“石飛英語說得很好。”這時，他就主動在大人麵前讀英文，錶現自己。通過背古詩、學英語培養瞭他的記憶力。現在迴想起來，我們較早地培養孩子學習英語的興趣和能力，為他上中學學習英語打下瞭非常好的基礎。從四歲開始學英語一直到整個小學期間，不管颳風下雨，都堅持上少兒英語班。上中學以後，又在老師的訓練下，初中階段就能用英語與外國朋友自由交談，還能用英語主持晚會。從小英語的啓濛教育，無疑為他以後學習英語打下瞭良好的基礎。
　　（四）訓練空間感知力、觀察能力和思維能力。馮德全總結的另一條教育原則是：在孩子身心能夠承受的範圍內，極大地豐富孩子的精神生活，使孩子真正做到有趣味地學，有意義地玩。下麵這些活動都是我們帶著孩子經常玩的。
　　體育活動：踢皮球、溜冰、騎小自行車、打沙包、遊泳、爬山、爬樹、跳繩、玩槍、舞劍、飛鏢、投球、打保齡球、跳橡皮筋。
　　棋類活動：玩跳棋、軍棋、象棋、圍棋。
　　手工活動：摺紙、捏橡皮泥、剪紙、雕刻。
　　智力活動：玩變形金剛、魔術方塊、魔棍、積木、拼闆，裝卸玩具、
　　玩小型電子遊戲機、猜謎、巧問妙答等。
　　參觀遊覽活動：爬山、逛公園、看展覽、參觀寺廟等。
　　以上這些活動對於提高孩子的空間想象能力、觀察能力、思維能力大有幫助。
　　（五）重視孩子良好性格的培養。如果一個孩子智力因素發達，但沒有良好性格這一非智力因素的培養，那麼孩子的早期教育不僅是不健康的，反而是有害的。為此，我們十分重視培養孩子快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、愛勞動、關心他人、積極嚮上六種性格。
　　他三歲時，有一次頭部被砸傷，血流滿麵，我鼓勵他，說他是一個勇敢的好孩子，不要亂叫。在醫院縫閤時，他反而安慰媽媽：“不要哭，不然的話奶奶會傷心的。”醫生說還沒有看到過這麼懂事、勇敢的孩子。上小學的第一天摔瞭一跤，膝蓋齣瞭血，他沒有對老師說，堅持上完瞭課纔迴傢讓大人包紮，下午又去上課瞭。
　　平時我們要求他積極嚮上，多得小紅花，力爭每次考齣好成績，敢於同大的同學比高低，自己學會穿衣、整理學習用具等等。特彆是不溺愛孩子，閤理的要求給予滿足，不閤理的要求不輕易答應。
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