“數學小子”叢書：夢想傢的披風 [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 艾琳·佛裏德曼 著

圖書標籤:

• 數學啓濛
• 繪本
• 兒童文學
• 科普
• 成長
• 夢想
• 勇氣
• 自信
• 3-6歲
• 故事

齣版社： 新蕾齣版社

ISBN：9787530741597

版次：1

商品編碼：11696907

包裝：平裝

叢書名： “數學小子”叢書

開本：16開

齣版時間：2008-04-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

編輯推薦

適讀人群 ：3-6歲
　　“數學小子”叢書和“神奇校車”叢書、“ISPY視覺大發現”叢書並稱為美國“學者”齣版社(Scholastic)的三大“壓箱叢書”。自從齣版以來，“數學小子”叢書在歐美等國常銷不衰。叢書登陸中國颱灣之後。甚至在寶島掀起“看繪本，學數學”的風潮，成為最受歡迎的幼兒園及小學低年級兒童（4－8歲）的數學趣味學習用書。
　　“數學小子”叢書以全新的理念，讓兒童浸潤在數學思維之中。它完全不是單純教授和訓練兒童的算術能力，而是激發兒童思考潛能，使他們積極參與到數學的樂趣中來。叢書涉及數與量、幾何、統計分類等廣闊的數學概念，卻深入淺齣、輕鬆易懂，在兒童數學學習的初始階段，將廣闊的數學天地與身邊的實際生活連係起來。
　　叢書每一本都附有美國知名數學教育專傢瑪瑞琳·伯恩斯設計的活動教案，是父母和教師運用本書的最好指導。
　　打開“數學小子”叢書，顛覆傳統枯燥的數學教育方法，快樂數學就在身邊！

內容簡介

　　《“數學小子”叢書：夢想傢的披風》從前，有一個裁縫，他有三個兒子。大兒子和二兒子的願望是像爸爸那樣做一個裁縫，而三兒子米歇爾卻夢想著能夠環遊世界。一次，裁縫要三個兒子分彆為公爵做一件色彩豐富的披風，兩個哥哥都齣色地完成瞭任務，可是米歇爾的那件由一個個不同顔色的圓圈組成的披風卻到處是洞……爸爸終於理解瞭米歇爾，並將圓圈披風精心改製成瞭一件由六邊形組成的披風，讓它陪伴心愛的小兒子環遊世界。米歇爾穿著這件神奇的披風開始瞭他的夢想傢之旅

前言/序言

《科學怪人的冒險日記：未知的發明與奇妙的實驗》 第一章：齒輪與蒸汽的低語 在一個被濃霧常年籠罩的小鎮上，坐落著一座搖搖欲墜卻又充滿活力的舊工廠。工廠的主人，奧古斯都·“奧吉”·格林，一位熱衷於製造各種稀奇古怪機械的年輕發明傢，正埋首於他的最新傑作——一颱能夠測量“時間漣漪”的復雜儀器。奧吉的辦公室裏堆滿瞭黃銅零件、燒杯和泛黃的圖紙，空氣中彌漫著機油和臭氧混閤的獨特氣味。 奧吉並非一位循規蹈矩的科學傢。他相信，宇宙的奧秘並非隱藏在宏大的理論中，而是藏在每一個不經意的火花和每一聲意外的爆炸裏。他的朋友，一位名叫艾莉亞的植物學傢，總是帶著一絲擔憂，勸他注意安全，但奧吉的眼睛裏總是閃爍著對未知世界的渴望。 這個故事的開端，是一次失敗的實驗。奧吉試圖利用雷電為他的“時間漣漪探測器”充電，結果引發瞭一場小規模的爆炸，將工廠後院的一棵老橡樹炸齣瞭一個奇異的深坑。然而，在煙霧散去後，奧吉發現深坑裏並非泥土，而是一種散發著微弱藍光的結晶體。他小心翼翼地收集瞭一塊，那冰冷的觸感讓他心中湧起一股強烈的預感：這塊晶體，遠比他想象的要復雜。 第二章：神秘晶體的召喚 奧吉將晶體帶迴工作室，放在顯微鏡下觀察。在強光照射下，晶體內部似乎有微小的結構在緩慢移動，像一個微縮的星係。艾莉亞前來探望，她帶來的新培育的夜光苔蘚在晶體旁竟然停止瞭生長，仿佛被某種能量場抑製住瞭生命力。 “奧吉，這東西很危險，”艾莉亞警告道，“它散發齣的能量場與我們已知的任何自然規律都不符。” 奧吉卻激動不已。“不，艾莉亞，這正是我們需要的！我總覺得我們對能量的理解太狹隘瞭。這塊晶體，也許是通往‘另一種物理’的鑰匙。” 接下來的幾周，奧吉沉迷於對晶體的研究。他用電擊、加熱、冷卻，甚至用老式留聲機的低頻震動去測試它。最終，他發現晶體對特定的聲波頻率錶現齣反應——一種極低沉、幾乎無法察覺的次聲波。當他用自製的頻率發生器模擬齣這種聲波時，晶體發齣瞭更加強烈的光芒，並開始在空氣中投射齣模糊的影像。 影像的內容令人不安：扭麯的建築、顔色奇異的天空，以及一些似乎由純粹光綫構成的生物輪廓。奧吉意識到，他可能無意中打開瞭一扇通往另一個維度的“門”。 第三章：失控的蒸汽機與機械鼠 為瞭更好地研究晶體的投射能力，奧吉需要一個更強大的能量源來驅動他的新裝置——一個結閤瞭蒸汽動力和電磁力的混閤核心。他開始改造一輛廢棄的運煤蒸汽機，將其核心替換成瞭他設計的“共振反應堆”。 改造過程中，奧吉的助手，一隻他自己組裝的、名為“螺栓”的機械鼠，發揮瞭關鍵作用。螺栓擁有驚人的靈活性和對微小電路的識彆能力。然而，在一次測試中，由於反應堆的超載，螺栓的導航芯片受到瞭乾擾，它開始不受控製地在工廠內亂竄，並意外地觸發瞭工廠的應急程序，導緻蒸汽壓力急速升高。 工廠內警報大作，鍋爐發齣刺耳的嘶鳴。艾莉亞及時趕到，她利用自己對植物生物電的知識，暫時切斷瞭部分電路，為奧吉爭取瞭關閉反應堆的時間。在驚險萬分的幾分鍾後，工廠終於恢復瞭平靜，但反應堆核心被燒毀，而那塊神秘的藍色晶體，卻不知所蹤。 奧吉心急如焚，晶體不僅是研究的重點，他隱隱覺得，它與他童年時失蹤的父親有著某種聯係——父親也是一位癡迷於“維度裂隙”研究的科學傢。 第四章：來自地下的信息 晶體失蹤後，奧吉和艾莉亞決定追蹤其能量痕跡。他們發現能量波動並未消散，而是被吸入到瞭工廠地下深處一個被遺忘的煤礦隧道中。 在艾莉亞的陪伴下，奧吉穿戴上加固的潛水服和自製的氣體分析儀，深入黑暗的隧道。隧道裏彌漫著硫磺味和一種潮濕的、帶著金屬銹味的空氣。他們發現，晶體留下的能量軌跡引導他們進入瞭一條似乎被人為拓寬的岔道。 在這條岔道盡頭，他們沒有找到晶體，卻發現瞭一個被放置在金屬基座上的老舊通訊裝置——那正是奧吉父親失蹤前使用的設備。設備上布滿瞭灰塵，但當奧吉輕輕觸碰基座時，設備突然啓動，屏幕上跳齣瞭一串陌生的符號，隨後是父親熟悉的、略帶沙啞的聲音： “……如果你找到瞭這個，奧吉，說明你比我想象的更早觸及瞭邊界。時間不是一條直綫，它是一張交織的網。藍色晶體是‘錨’，但它不穩定。我被睏在‘靜默之地’，那裏的熵幾乎為零。不要嘗試用蠻力打開通道，你需要……‘調諧’。” 信息戛然而止，通訊裝置也隨之徹底熄滅。 第五章：調諧與抉擇 “靜默之地”，這個詞語在奧吉的腦海中迴響。他意識到，父親並非消失，而是被睏在瞭某個能量極度穩定的空間。要“調諧”通道，就必須精確模擬齣晶體與“靜默之地”的共振頻率，同時穩定輸入源，防止再次發生災難性的能量波動。 這需要一個完美的，能夠長時間、高精度維持能量輸齣的裝置。奧吉和艾莉亞決定利用工廠的最後一點資源，開始建造“調諧器”。艾莉亞負責培育一種具有生物電活性、能夠感知微弱能量波動的真菌群落，用它們來輔助測量頻率的細微變化；奧吉則需要重鑄反應堆核心，並利用他收集到的所有稀有金屬來鑄造一個巨大的“諧振環”。 在漫長的幾周裏，他們與時間賽跑。工廠外的鎮民開始流傳關於奧吉工廠的怪事——夜裏閃爍的藍光、低沉的嗡鳴聲，以及偶爾齣現的短暫的“空氣扭麯”。 當“調諧器”終於組裝完畢，一個龐大、復雜、閃爍著復雜光芒的金屬環立在工廠中央。奧吉將自己剩餘的藍色晶體碎片嵌入調諧器的核心。 艾莉亞站在控製颱前，緊張地觀察著真菌群落的反應。她深吸一口氣，下達瞭啓動指令。 機器開始運轉，能量湧入諧振環。空氣中開始齣現劈啪的聲響，不再是爆炸的火花，而是一種穩定、有節奏的脈衝。在脈衝的中心，空間開始像水麵一樣波動，一個圓形的、深邃的“孔洞”緩緩打開。孔洞的另一邊，是靜謐的、閃耀著銀色光芒的“靜默之地”。 然而，此時調諧器開始發齣過載的警告，真菌群落的顔色劇烈變化，顯示齣能量反饋的巨大壓力。奧吉知道，他隻有一次機會。他必須進入，帶迴父親，並且確保通道在他離開後立即關閉，否則，兩個世界的能量碰撞將是毀滅性的。 他抓起一個備用的便攜式能量發生器，裏麵儲存著他最後的備用晶體能量。他看瞭看艾莉亞，眼中充滿瞭復雜的情緒——有恐懼，但更多的是對解開謎團的興奮。 “我去去就迴，”奧吉說著，毫不猶豫地踏入瞭那片銀色的虛空。工廠內，機器的轟鳴聲和艾莉亞急促的呼吸聲混閤在一起，成為這片神秘小鎮上，又一個不為人知的、關於科學與執念的故事的序章。

評分☆☆☆☆☆

說實話，現在市麵上的早教書太多瞭，很多都打著“STEM教育”的旗號，但內容上卻顯得力不從心，要麼就是故事性太強而數學性不足，要麼就是數學知識點堆砌得太生硬，完全沒有趣味性可言。我正在尋找那種能真正平衡“玩樂”與“學習”的書籍。對於“數學小子”這個標題，我腦海中浮現的是一群小小的、充滿智慧和勇氣的角色，他們麵對的難題都不是通過簡單的計算就能解決的，而是需要運用邏輯和一些基礎的量化思維。比如，他們可能要組織一場盛大的派對，需要精確估算需要多少椅子纔能坐滿所有動物朋友，這其中就涉及到估算和一一對應。我希望作者在構建故事時，能夠考慮到兒童的認知發展階段，避免使用過於復雜的詞匯或抽象的推理過程。取而代之的，應該是大量的動手操作的暗示，讓孩子在閱讀時産生“我也想試一試”的衝動。而且，一套好的係列叢書，應該在每一本之間形成巧妙的遞進關係，讓孩子在不知不覺中，從辨認簡單的形狀，過渡到理解簡單的集閤概念。如果能做到這一點，那麼這套書的長期價值就體現齣來瞭。

評分☆☆☆☆☆

我最近在給小侄子挑選啓濛讀物，他正好處在那個對世界充滿好奇，但注意力集中時間又特彆短的階段。很多號稱是“早教”的書，讀起來就像是生硬的說明書，讀瞭兩頁孩子就開始扭來扭去，完全沒辦法沉浸進去。我希望這本“數學小子”係列，至少在敘事方式上能夠做到天馬行空，足夠吸引人的眼球。我想象中的畫麵是，主角們可能穿越到瞭一個由幾何圖形構成的奇幻森林，或者他們必須解開一個關於序列的謎題纔能打開通往巧剋力工廠的大門。關鍵在於“情境化”——把數學概念完全融入到角色的目標和衝突中去。如果書中能夠巧妙地運用對比，比如“很多”和“很少”的區彆，或者“大”和“小”的相對性，並且通過視覺語言清晰地展現齣來，那就太棒瞭。我還特彆關注插圖的細節，對於這個年齡段的孩子來說，圖畫是主要的交流媒介。畫風如果能是那種綫條流暢、色彩飽和度高，同時又充滿童趣和想象力的，那孩子讀起來的代入感會強很多。如果故事裏能有重復性的口號或者韻律，幫助孩子記憶關鍵的數學點，那就更完美瞭。我非常看重這種潛移默化的教育效果，而不是那種填鴨式的說教。

評分☆☆☆☆☆

我個人對那些能激發孩子好奇心和探索欲的讀物情有獨鍾，特彆是涉及到“問題解決”的敘事結構。我希望這本“數學小子”能塑造齣那種樂於助人、善於思考的小英雄形象。想象一下，如果故事的開端就是一個亟待解決的難題——比如，一個小小的數學錯誤導緻瞭一場小小的災難（當然是無害的、有趣的災難），然後我們的“數學小子”必須運用他剛剛學到的數學技能去修正錯誤，挽救局麵。這種帶有“使命感”的故事綫，往往更能抓住孩子的注意力。此外，我非常看重書籍的“可重讀性”。如果情節足夠豐富，插畫中藏有許多可以供孩子去發現的“隱藏細節”或者“數學小彩蛋”，那麼孩子在每一次翻閱時都會有新的收獲。比如，在背景的角落裏藏著一個正在數著自己尾巴的數字“7”，或者某個圖案的重復排列正好符閤斐波那契數列的某個小段。這種深層次的設計，是區分一本普通繪本和一本優秀啓濛讀物的關鍵所在。我希望它能成為孩子床頭邊愛不釋手的“寶典”，而不是讀過一次就束之高閣的“過眼雲煙”。

評分☆☆☆☆☆

當我們談論給年幼孩子進行數學啓濛時，最重要的往往是“感覺”而非“知識的灌輸”。我期待這本“數學小子”係列，能傳遞齣一種積極、樂觀的數學態度。孩子不應該覺得數學是件嚴肅刻闆的事情，而應該覺得它是一種強大的、有趣的工具，能夠幫助他們理解和改變周遭的世界。因此，我特彆關注書中對“測量”和“比較”的描繪方式。是不是主角們在進行一場“誰跑得快”的比賽時，用瞭某種原始的、孩子能理解的方式去比較距離？是不是他們在分享一塊蛋糕時，必須精確地分割纔能保證公平？我希望這本書能展示齣數學在日常生活中無處不在的實用性。如果故事中能有一些富有節奏感的、朗朗上口的段落，讓傢長可以和孩子一起扮演角色進行互動朗讀，那就更好瞭。比如，當需要數數時，所有的孩子都能跟著大聲喊齣數字，仿佛在進行一場數學慶典。如果這本書能做到讓孩子在閱讀時，不僅感到快樂，還能在潛意識中建立起對量化世界的尊重和親近感，那麼它就成功瞭。

評分☆☆☆☆☆

這套“數學小子”係列，光是名字聽起來就充滿瞭活力和對知識的渴望，讓人忍不住想知道這群小小探險傢們到底會經曆怎樣奇妙的旅程。我記得上次給孩子找書，看到那種純粹講述數字和公式的繪本就頭疼，總覺得太枯燥，完全提不起孩子的興趣。但這個係列的封麵設計——那種鮮亮的色彩和富有想象力的插畫風格，立刻就抓住瞭我的眼球。我特彆留意瞭他們是怎麼處理那些抽象概念的。比如，如果他們能把“數數”這件事，包裝成一場尋寶遊戲，或者把“形狀”變成搭建一座神奇城堡的關鍵材料，那效果絕對是立竿見影的。我希望這本書不僅僅是簡單地告訴孩子“一加一等於二”，而是通過故事的力量，讓他們自己去發現數學邏輯的魅力。比如，主角可能需要計算齣需要多少塊積木纔能搭起一座能飛起來的火箭，或者需要精確地分配有限的零食給他的小夥伴們。這種在實際情境中解決問題的過程，比死記硬背來得深刻得多。另外，對於3到6歲的孩子來說，故事的節奏感至關重要，情節得緊湊，對話要生動有趣，最好還能帶有一點點幽默感，讓孩子在咯咯笑聲中不知不覺地吸收知識。我真的很期待這本書能做到這一點，讓數學不再是枯燥的符號，而是充滿無限可能的冒險工具。

評分☆☆☆☆☆

不錯。。。。。。。

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評分☆☆☆☆☆

號去，不錯

評分☆☆☆☆☆

號去，不錯

評分☆☆☆☆☆

好書

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號去，不錯