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内容简介

　　《语用学研究与运用》分上下篇。上篇为理论篇，重在探讨语用学的基本理论以及相应语用策略，主要围绕语用学的六个热门话题：语境、言语行为、会话含义、语用预设、指示信息、话语结构与信息展开论述，以确保语用学体系的相对完整性；下篇为实践篇，主要介绍广西教育科学十五规划重点资助课题《语用学在语文教学中的运用》（编号：2002A11）的研究成果。本篇以案例分析为主，引导读者从语用学的角度观察、思考、分析语用现象。全书以语用理论为导入，贯穿翔实的语料例释，深入浅出，理论联系实际。融理论性、趣味性、可读性于一体。

目录

上篇 理论篇
绪论
理论知识
一、什么是语用学
二、语用学的由来及其发展
三、语用学的系统、研究内容及其研究方向
四、语用学与其他有关学科的关系
五、语用含义以及语用含义的重要价值
六、语用活动过程
案例分析
思辨和训练
参考文献
第一章语境
理论知识
一、国内外语境研究概况
二、语境的含义及其特点
三、语境的范围和类型
四、语境的构成因素
五、语境的功能
六、如何调动语境策略
案例分析
思辨和训练
参考文献
第二章言语行为理论
理论知识
一、言语行为的基本概念
二、言语行为的类型
三、言语行为的特征
四、言语行为的条件
五、关于间接言语行为
六、如何提高言语行为的能力
案例分析
思辨和训练
参考文献
第三章会话含义
理论知识
一、格赖斯的“会话含义”学说
二、新格赖斯会话含义理论
三、会话中的礼貌原则
四、会话中的关联理论
五、其他原则
案例分析
思辨和训练
参考文献
第四章语用预设
理论知识
一、预设的定义及其类别
二、预设的特点
三、语用预设生成的认知理据
四、预设在语言交际中的价值
五、交际中的预设策略
六、语用预设应注意的问题
案例分析
思辨和训练
参考文献
第五章指示信息
理论知识
一、指示语和指示信息
二、人称指示
三、社交指示
四、时间指示
五、空间指示
六、语篇指示
案例分析
思辨和训练
参考文献
第六章话语结构与信息
理论知识
一、话语的信息结构
二、话语的心理结构
三、话语结构与语境信息
四、信息结构的功能探索
案例分析
思辨和训练
参考文献
上篇参考文献

下篇 实践篇
《语用学在中学语文教学中的运用》课题研究报告
关于中学语文新课标的语用学思考
“语用优质课”研究综述
文化研究与中学语文教学
语用原则在课堂教学语言中的运用
语境，语文教学、文学研究的重要思路
附录《语用学在中学语文教学中的运用》课题研究论文、研究报告目录

精彩书摘

　　《语用学研究与运用》：
　　从上例中可以看出，说话人和听话人沟通，能让听话人明白话语中字面意思之外的用意，他所依靠的是他同听话人共知的背景信息。这种背景信息包括语言的和非语言的，还有听话人所具有的一般的分析推理能力，其中这种背景信息更主要地体现在说者和听者所处的一定的语境中。在一定的语境中表达“这里很热”，实则是提出要求，旨在使某人（往往是听者）去实施一种“请求”或是一种“建议”。这种“说者通过一定的言语行为在一定的语境中而期待听者做出一定的生理或心理的反应”，即“以言成事”。
　　言语行为理论的最主要的特点，就是把语言和行为联系起来加以考察。也就是说，在某种条件下，说了一句话，就等于做了一件事。这是言语行为理论的创始人奥斯汀和塞尔（J.R.Searle）都特别强调的。在《哲学研究》中，维特根斯坦（Ludwig Wittgenstein）也表达了同样的观点。他把由语言和行动（指与语言交织在一起的那些行动）所组成的整体叫做“语言游戏”，所强调的也是把语言和行为联系起来加以考虑。为了更好地说明这个问题，维特根斯坦以建筑工地上，建筑工A和他的助手B之间的对话，来加以具体地说明。他认为，在他们之间，不仅存在着对话，同时也存在着言语行为。当A对B说“石板”这个词时，他要表达的不是说了一个名词，而是下达了一个指令。他所要表达的意思是，给我拿一块石板来。也就是说在A说了。石板”这个词之后，B必须做出行动，B应该把石板递给A。维特根斯坦非常看重这个例子。他认为在A和B之间，不仅存在着A和B的对话，而且还存在着行为。“在使用语言的实践中，一方喊出这些词，另一方则根据这些词而行动。”维特根斯坦认为这就是言语行为具体应用的例子。
　　……

前言/序言

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