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编辑推荐

你是否遭遇过上课时，学生听得直打呵欠的尴尬？

面对“问题生”搅局时是否忍无可忍，苦无对策？

与同人探讨教育问题时，是否自觉说得言语无味，理据不足？

写论文、评职称时，是否感慨“书到用时方恨少”？……

别感到心塞！

和作者一起用阅读来增添教育智慧，享受幸福的阅读时光吧！

身为特级教师的作者以10年的阅读功底，分享了50本对教师自我提升大有助益的教育类图书。让学生喜欢你的诀窍，转变“问题生”的各种“法宝”，杜威、佐藤学等经典著作的精华，慕课、微课、翻转课堂等前沿的教育理论和发展趋势等一并展示给你。好老师始于读书那一刻！

内容简介

　　毫无疑问，阅读是个人成长的必要途径。对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。漫长的阅读之旅，是一段艰苦而欢喜的修行。本书作者根据多年的阅读经验，精选了50余部教育类著作，阐述从中得到的诸多收获，带领读者领略阅读之美，汲取教育智慧。本书适合中小学幼儿教师阅读和培训。

作者简介

　　常生龙，河南武陟人，上海市物理特级教师，上海市虹口区教育局局长。荣获“全国教育改革创新管理贡献奖”、《中国教育报》“2012年度推动读书十大人物”等荣誉和称号。《中国教育报》《上海教育》等报刊专栏作者，《教师博览》签约作者。

目录

自序·让我们都来读书吧
第一辑 教学即创造
让学生喜欢的诀窍
电影的教育价值
用心写就的成长故事
“迈考特是世界上最好的老师”
第56 号教室的文化场
如何构建以学生为中心的课堂
教学始于技巧
教师和学生说话的艺术
转化“问题生”，你可以这样做
了解学生是教育的前提

第二辑 教育即生活
别让童年在信息时代消逝
怎样让学生爱上学习
要善于讲故事
让家校沟通更有成效的策略
活在当下
科学家是这样炼成的
名师成长之路
阅读， 是为了活着
教师要挺直腰板儿
下辈子你还愿意教书吗

第三辑 学校即社会
学校，是一个让学生变笨的地方
怎样提升学生的生存能力
教给学生最有用的本领
穷乡僻壤也可以办出好学校
惠尼中学的启示
罗恩老师的教育奇迹
夏山学校的教育特色
教育要走进儿童的心灵
怎样重建师生关系
学校教育要关注的三个方面
在自我变革中成就每一个学生

第四辑 理论即支点
为了孩子的自我发展
儿童是成人之父
像医生那样做教师
陶行知与他的新教育理念
教育就是让学生养成好习惯
现代教育理论的代表作
文化主义教育观的里程碑
课堂改变， 学生就会改变
占据未来制高点需具备的五种能力

第五辑 变革即未来
如何建设高效、顶尖的教育系统
芬兰教育成功的秘密
实现大规模个性化学习的路径
数字时代的创造力培养
互联网对教育的冲击
拿什么奉献给你，我的学生？
教育如何应对大数据时代的挑战
可汗学院的奥秘
慕课来了
何为翻转课堂

附录·向教师推荐的50本书
后记

精彩书摘

　　《读书是教师最好的修行》：
　　让学生喜欢的诀窍
　　做一个让学生喜欢的教师，是很多教师的愿望。通过《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书，于永正揭示了让学生喜欢的诀窍。
　　诀窍一：自己先变成孩子
　　有这样一个经典故事：一位母亲牵着6 岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会很开心，没想到孩子在商场里却哭哭啼啼，无止无休。当她蹲下身子的时候才发现，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快乐可言？
　　成年人思考问题的方式、观察事物的视角、处理事务的方法与孩子有很大的区别，这是在教育孩子的过程中必须充分认识到的。高明的教师，不会把自己的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，用自己的知识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说：“教了47 年的书，最终把自己教成了孩子。”这句话的背后反映出了他对教育本质的把握。
　　陶行知先生说：“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”在这方面，于永正先生给我们做出了很好的榜样。
　　玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们当老师的，一定要为孩子留出玩的时间。于永正自己就非常喜欢玩，所以在带着孩子玩的过程中，常常能玩出新境界，让孩子在其中受益良多。在人们的印象中，课堂教学应该是比较严肃的，但于永正的课堂并非如此，一个个生动、幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，让孩子们在欢声笑语中获得了新知，体悟到了成长。课外的玩就更加有趣了，他带着孩子们去钓鱼、钓虾、野炊，和他们一起去参观苹果园、考察皇藏峪、攀登峄山，到农村去拔草、捉虫，到农民家中做客……于永正坚信：一个人亲身经历一些有意义、有情趣的活动，会在记忆里留下难以磨灭的痕迹，每一个精彩的活动留给孩子的都是一颗珍珠，当他长大后，岁月的丝线把这些珍珠穿起来，就成为人生宝贵的项链。
　　作为一个老师，在孩子面前表现得不能太像老师。如果太像老师，师生间必有距离。无论在任何地方行走，于永正都要求自己不将手倒背起来。他认为倒背着手站在学生面前，就有树立自己权威、确定自己老师身份的意义在其中。班长在教室里给同学们布置大扫除的任务时，于永正会非常认真地询问：“班长，我的任务是什么？”领了任务之后，他会在规定的时间内和学生一道去做，让孩子们感受到老师就是他们中的一员；课间，他总是尽可能地待在学生中间，和他们说说话，和一些学生掰手腕，经常讲一些故事、笑话给大家听；在演课本剧的时候，他总是积极、主动地扮演各种角色，和孩子们一起表演，体会文本的内涵……
　　于永正认为，一个童心未泯的教师，是一个具有好奇心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是能想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真正走进学生的心，知道学生真正需要什么。学生只有认同教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。
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是正版书印刷很漂亮，送货也很快，五星好评。有折扣哦

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读书，本身是一种修行。不管是什么职业的人

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忘”是贾宝玉那块通灵宝玉上刻的字，代表着一段看似完美实则无终的金玉良缘。叹人间美中不足今方信，纵然是举案齐眉，到底意难平。“相爱时不离不弃，分开后莫失莫忘”，这句话是

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这种观念近些年来受到了普遍的质疑。学者们研究发现，一方面，大量的成功人士并非那些智力测验中智商很高的人；另一方面，许多被认定为智商很低，甚至是弱智的人却在某些领域表现出了突出的才能和聪明过人之处。这样的例子生活中不胜枚举，这说明了一个问题：智商不高的人未必就不“聪明”！这种现象迫使人们思考：以往的智商理论能否完全测定人的聪明程度？其背后的智力观能否涵盖人类智力的全部？人类的智能结构究竟如何？说到底，就是人们应该如何来理解智力这一概念？智商人们都明白，是指人的智力年龄与实际年龄的比值，反映的是人的智力品质及其发展水平，在此不赘述。我想着重来阐述一下情商、意商的内涵，以及如何培养孩子的智商、情商和意商。先说情商。严格地说，情商应该叫情绪智力，而不是像人们望文生义地认为是情感商数或情绪商数的简称。那么，什么是情绪智力呢？按照我国著名情绪心理学专家郭德俊教授的说法，情绪智力“是社会智力中的一部分，也可以说是一个分支。人们在面临许多社会问题时，都需要在情绪、情感信息的参与下才能正确地解决。这种对情绪信息加工的能力就是情绪智力”。美国心理学家萨洛维和梅耶教授在近期发表的《什么是情绪智力？》一文中，对这一概念作了如下阐述：情绪智力包括准确地觉察、评价和表达情绪的能力，接近并产生情感以促进思维的能力，理解情绪及情绪知识的能力，调节情绪以促成情绪与智力发展的能力。我国情商说研究者在综合各方成果的基础上，提出了新的情绪智力说。该学说认为，把动机、兴趣等排除在情绪智力之外是不恰当的，因为动机、兴趣与人的情绪关系极为密切，甚至有时就表现为一种情绪或情感。基于此，该学说对情绪智力作了重新定义，认为情绪智力乃是人认识、调控自我以及他人的情绪，寻求自身心理平衡，形成自我激励机制和动机与兴趣相结合的机制，以及妥善对待与处理人际关系的心理素质和能力。虽然用情商来指称情绪智力有欠准确，但鉴于情商一词已为国内大多数人所接受，在此我也沿用了这一概念。在我看来，情商是人在情感过程中产生的，用来调控自身情绪，寻求心理平衡、协调人际关系、驾驭人生风帆的素质和能力。所谓培养情商，具体说来就是要使人尽力做到以下四点：一、认知和调控自己的情绪；二、识别和理解他人的情绪；三、构筑和形成动机、兴趣和自我激励相结合的动力机制；三、处理和协调人际关系。

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