玩轉行動學習：用友大學最佳實踐揭秘 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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田俊國，楊業鬆，劉智勇 著

圖書標籤:

• 行動學習
• 組織發展
• 學習型組織
• 企業培訓
• 用友大學
• 最佳實踐
• 知識管理
• 團隊協作
• 問題解決
• 創新思維

齣版社： 電子工業齣版社

ISBN：9787121278525

版次：1

商品編碼：11874177

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2016-01-01

用紙：膠版紙

頁數：248

字數：172000

正文語種：中文

內容簡介

　　行動學習被普遍認為可以在三個領域發揮很大的價值：其一，用行動學習的方式培養人和發展領導力，其二，用行動學習的方式提升團隊凝聚力，其三，用行動學習的方式解決業務實際問題。用友大學是目前企業大學的領頭羊，其人纔發展的戰略、戰術及舉措，值得各企業大學學習和實踐，本書由用友大學校長田俊國執筆，詳細描述用友大學六年針對中高級彆乾部及人纔，運用行動學習的技術進行組織學習提升，促進企業發展的學案，並提煉齣實施行動學習的具體理論、實踐方法、工具和案例。

作者簡介

　　田俊國，用友網絡科技股份有限公司副總裁，用友大學校長，中歐EMBA，高級工程師。曾在數傢知名IT企業擔任過研發部經理、首席顧問、銷售總監、高級企劃經理、分支機構總經理等職務。
　　2008年起全麵主持用友大學工作。幾年來，堅持“上接戰略、下接績效”的培訓路綫，在建構主義教學思想、精品課程開發方法、五星教學、行動學習、講師培養、培養體係建設等方麵做瞭大膽探索和創新性實踐。用友大學以其專業、創新、實戰的優勢贏得瞭社會的廣泛認同。
　　田俊國先生有雄厚的業務背景和專業管理經驗，在企業戰略規劃與商業模式、中高層領導力、大項目銷售等領域有較深研究和實踐，現主要緻力於建構主義教學實踐和中高端領導力的培養。其著作《上接戰略，下接績效：培訓就該這樣搞》、《精品課程是怎樣煉成的》在業界熱銷。

　　楊業鬆，用友大學通用發展能力學院院長，用友大學創建團隊核心成員，培訓專傢，行動學習項目經理，國傢企業人力資源管理師。多次榮獲用友集團十佳傑齣講師、十佳傑齣催化師稱號。
　　楊業鬆先生具有十年以上培訓管理與授課經驗，開發過多個行動學習方法與精品課程，策劃並實施多場行動學習項目與萬人全員輪訓。在行動學習、員工公共素質提升、領導力培養、講師培養、課程開發等領域有深入的研究與實踐。現主要緻力於行動學習、人纔培養體係建設、領導力發展領域的研究與創新性實踐。

　　劉智勇，用友大學領導力學院院長，高級經濟師。
　　劉智勇先生具有十多年政府工作及企業高管經驗；2000年進入用友，曾任用友黑龍江分公司總經理、用友新道助理總裁、用友股份乾部與專傢管理部總經理、用友集團乾部人纔梯隊建設工作小組副組長等。
　　自2011年起擔任用友乾部與專傢夏令營催化師，有近百場行動學習、世界咖啡等實戰催化經驗；在乾部人纔梯隊規劃與實施、新任乾部培養項目、中層領導力培養項目、後備總經理訓練營項目中，運用建構主義教學主張、教練技術等，實施場景化教學實踐，積纍瞭較豐富的教學經驗。

目錄

上篇 應用篇
第1章 用友集團行動學習新開元 2
戰略部署：迴歸商業本質，堅持陽光經營 3
方案要點：用行動學習提高研討的效率和質量 5
主題大會：陽光經營、專業製勝 8
師團討論：研討過程不再“狗吵架” 11
學習匯報：好過程催生好結果 15
全員宣貫：行動學習藉勢普及 19
持續強化：行動學習助力一綫業績衝刺 22
第2章 讓“世界咖啡”喝遍大江南北 26
更進一步：結緣“世界咖啡” 27
考古復原：讓“世界咖啡”活起來 30
主題大會：建設幸福用友 34
師團討論：建設幸福用友的跨界研討 35
世界咖啡喝遍大江南北 38
第3章 “主題帖吧”從模仿到獨創 43
找到真北：一切基於創造客戶價值 43
自主創新：“主題帖吧”行動學習工具 45
催化團隊：在實踐中培養催化師 48
主題大會：一切基於創造客戶價值 50
師團研討：設計定位纔能執行有序 52
成果匯報：我為客戶創造價值 55
文化訓導：再掀一輪行動學習 60
第4章 用“平衡輪”讓産業鏈轉起來 65
戰略背景：“産業鏈共贏”戰略 65
學以緻用：從教練技術中發展行動學習工具 66
簡單有效：管理者爭當催化師 72
主題大會：“産業鏈共贏”塑造核心競爭力 73
主題研討：“平衡輪”讓産業鏈轉起來 76
成果匯報：目標與行動的視覺化呈現 78
持續推進：全員為産業鏈共贏建言獻策 82
第5章 “新用友故事”像迴首往事一樣暢想未來 88
轉型背景：“全麵進軍企業互聯網”戰略 88
團隊創新：“新用友故事”誕生記 89
專傢輸入：全麵進軍企業互聯網 95
主題研討：心中有夢，腳下有路 97
成果匯報：用友的企業互聯網故事 101
持續推進：價值在行動中創造 103
第6章 行動學習讓互聯網“業務+”起來 108
一波三摺的行動學習方案 109
主題大會：連接用戶，融閤發展 117
師團討論：讓互聯網“業務＋”起來 119
催化師告訴你“做催化可以學到什麼” 120
精彩的團隊主題研討成果呈現 126
下篇 理論與理念篇
第7章 行動學習讓工作變得更容易 132
行動學習在GE、IBM的神奇曆史 133
行動學習的三種基本應用 139
行動學習是一種工作方式 145
第8章 行動學習憑什麼很神奇 155
窺探行動學習的背後 156
行動學習有效在什麼地方 161
第9章 輕鬆搞定行動學習項目設計 175
行動學習方法技能的本質 175
行動學習項目設計要領 185
第10章 引導技術讓你掌控行動學習 200
原道：引領團隊高效思考 202
控場：讓研討運行在閤理區間內 205
提問：促成富有成效的思考 210
落地：形成結論並促成行動 213
我從行動學習中收獲到什麼 217
參考文獻 223

精彩書摘

　　《玩轉行動學習：用友大學最佳實踐揭秘》：
　　於是，2009年第四季度，我做瞭一輪主題閱讀（那也是我做的第一輪主題閱讀，記憶中在2009年夏天讀瞭莫提默的《如何閱讀一本書》，開始有意識地提高閱讀速度，練習主題閱讀）。我把當時市麵上能買到的有關行動學習的書都買下來，給我印象最深的是達特裏奇寫的《行動學習，塑造組織領導力》和尤裏奇寫的《通用電氣案例》兩本書，後來又追溯到《傑剋·韋爾奇自傳》中去。順便說一下，《傑剋·韋爾奇自傳》是HR必讀的一本書，其中把剋勞頓維爾的學習和行動學習描述得非常清楚。我當時就暗下決心，2010年用友大學的發力點應該在行動學習上，把2010年作為用友集團行動學習元年。2010年年初，我們就著手培養自己的催化師團隊，並開展瞭十幾個試點班。有瞭這個基礎，我決定把行動學習搬進乾部與專傢夏令營。
　　2010年5月23日，我和我的團隊嚮王文京董事長匯報夏令營方案。這一年我們首次提齣用行動學習的方式開展第一天下午的研討，第二天的安排是400餘名營員穿越庫布其沙漠，體驗在沙漠中求生的專業精神。在會上，我和王總就是否要采用行動學習的方式研討展開瞭激烈的討論。王總認為行動學習的主題一般都是偏業務的實際問題，更強調解決實際問題、做真實的項目，後期還要有行動計劃和跟蹤方案，關鍵時刻還要老闆當場拍闆決策，甚至撥齣專項預算——他也是從書本上瞭解的行動學習。
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前言/序言

　　經過六七年的探索實踐，行動學習在用友已經有瞭比較廣泛的群眾基礎，並逐漸發展齣獨特的價值主張和方法論。管理科學就是實踐科學，我一嚮主張邊學習、邊創新、邊實踐、邊發展，任何照搬前人經驗的做法都是沒有前途的，哪怕是大師的理論，也會在實踐中遇到實際的挑戰，為應對這些實際的挑戰免不瞭對理論進行靈活運用和適應性發展，於是理論會在實踐中升華，實踐會在理論的指導下落地。
　　用友大學實踐行動學習的過程大緻可以分三個階段：第一階段是學習模仿階段，如林黛玉進賈府，處處新鮮，百般小心、生怕走樣地運用經典的行動學習方法和工具開展團隊研討，果然收到瞭不錯的效果，不一樣的效果激勵我們做更大膽的嘗試；第二階段開始嘗試創新發展，在把握行動學習精神實質的原則下，根據業務背景和主題目標的需要，大膽改造創新一些流行的行動學習方法並進行實踐，也取得瞭不錯的效果，更加鼓舞瞭我們學習探索的熱情；第三階段開始自成體係，獨立創作，更進一步探索行動學習的團隊思維過程實質，理解其作為解決病構問題的方法技能基本原理，逐漸達到瞭運用自如的境界。今天，我們在用友集團實踐的行動學習，既不是照搬教科書，也不是完全特立獨行，而是在保持行動學習基本指導思想和核心精神的基礎上，做瞭大膽的創新和發展。實踐是檢驗真理的唯一標準，幾年實踐下來，我們覺得這套方法很有效。2015年用友乾部與專傢夏令營之後，我們有瞭將用友大學的行動學習實踐總結成書的想法，這一想法得到主管集團人力資源的高級副總裁嚴紹業先生的大力支持，也成瞭很多粉絲的期待，我和楊業鬆、劉智勇三人苦熬瞭幾個月，終於脫稿。
　　這是一本介紹行動學習在用友公司應用和發展的書。前六章為最佳實踐案例分享，分彆以2010年至2015年的用友乾部與專傢夏令營上的行動學習項目為主，兼顧當年的一些其他行動學習項目實踐，力求全真地介紹行動學習在用友的導入、發展、創新、推廣的全過程。其中，第1章由我撰寫，第2、6章由用友大學劉智勇老師撰寫，第3、4、5章由用友大學楊業鬆老師撰寫。在每一章的結尾我又續瞭一段簡單的評述。為瞭給讀者有帶入感和連貫性的閱讀體驗，齣版社在編輯的時候把各章的語言風格都統一為我的敘述口吻。第7~10章由我撰寫，其中，第7章討論行動學習與工作的深度融閤，第8章探討行動學習之所以有效的深層次原因，第9章聚焦行動學習項目的設計，第10章介紹行動學習催化師需要的引導技巧。
　　近幾年，行動學習在國內呈野蠻生長的態勢：培訓主管把行動學習當成改變培訓慘淡現狀的靈丹妙藥，老闆們也被培訓主管忽悠得熱血沸騰，於是行動學習項目高調進行，轟轟烈烈一番後常常是草草收場，正如老子所言：“飄風不終朝，驟雨不終日。”運動式的行動學習很難持久。我以為，真正的行動學習應該是深度融入工作中“百姓日用而不知”的。用友的行動學習一直追求獨立自主進行，把行動學習作為一種工作方式融入工作的各個環節：行動學習可以作為團隊閤作的新模式，也可以作為解決病構問題的方法論，還可以作為人員培養和領導力發展的一種方式。這本書旨在把用友大學幾年來對行動學習的實踐與感悟作為案例分享給業界。要而言之，實踐中我們對行動學習體會有幾個方麵。
　　團隊閤作新模式
　　在我的認知中，行動學習是一種更富成效的多人溝通模式，隻要是兩人以上準備協商某個主題，行動學習的方式總能奏效。有人曾經質問我：“田校長，難道你真以為行動學習就像包治百病的萬能膏藥嗎？”我說：“在團隊中，隻有不願意用行動學習解決問題和帶領團隊的人，沒有行動學習派不上用場的時候。”行動學習是一種更有效的研討方式，即利用一種有效的研討方式，把散落在不同參與者腦海中關於某一主題的見解與智慧加以析取和整閤，而這個析取和整閤的過程和結果又能讓組織和所有參與者從中受益。
　　沒有必要把行動學習神秘化、專業化，它不是高深的技術，更不需要多麼專業的技巧，其最具價值的精神內核就是有框架的群策群力。因此，行動學習隻能為用，不能為體。行動學習是一個重要的基礎件，能夠方便地鑲嵌在經營決策、團隊工作、團隊學習等各個環節，但最好不要作為一個單獨的産品。
　　真正的行動學習是可以信手拈來的。檢驗行動學習是否成功在一個組織普及的標準不是實施過多少個行動學習項目，而是組織能夠自發地把行動學習的方法融入工作中。當年通用電氣在實施行動學習時要求所有部門都采用行動學習進行實際問題研討，甚至把行動學習的具體方法融入各種課程中。本質上，行動學習的精神和工具讓團隊閤作變得更有效、高效、簡單，我內心真正欣賞的是行動學習背後這種尊重個性、民主參與、群策群力、整閤智慧、簡單高效的價值主張。
　　解決問題方法論
　　行動學習還是一種整閤團隊智慧、解決實際問題的方法論，是一套能夠解決一類問題的流程和工具的集閤。隻要把行動學習準確地定義為方法技能，就使方法技能這一抽象的概念有瞭一個活生生的樣闆。解剖這個樣闆，反過來能幫助我們對方法技能背後的原理、本質把握得更到位。
　　病構問題是指問題的定義、可能的解決方式都有多種可能的不確定性問題。行動學習就是一套很好的解決病構問題的方法論。其基本過程就是一種匯集團隊的力量，采用不完全歸納法和逐步逼近的策略共同完成對問題的界定，集思廣益尋找可能的解決方案，並從多個可能的解決方案中選擇一個可以付諸實踐的解決方案。我常說：不怕有問題沒答案，就怕我們不知道用什麼方法去得到答案，行動學習就是一種找答案的方法。
　　一旦理解瞭行動學習隻不過是解決病構問題的方法這一本質，那麼，認知心理學裏那些有關解決病構問題的普遍理論都可以遷移到行動學習中來實踐應用。我的很多大膽實踐，恰恰是在解決病構問題相關理論啓發下進行的。隻有深刻理解工具背後的理論依據，纔能更好地使用工具；也正因為行動學習的成功實踐，讓我意識到方法技能的萃取和推廣必須是企業大學的重點工作之一。
　　時代精神很需要
　　行動學習屬於這個時代。因為人類的民主化進程一直在快速發展，我們會感覺到一代比一代更民主。我們正置身於互聯網時代，民眾的民主意識、自我意識極強，價值觀的多元化和審美情趣的分化也非常明顯。
　　這跟工業化大生産時代有很大的不同。工業化大生産時代大傢都用同樣的産品，福特汽車就生産一款汽車，甚至顔色都沒有選擇。因為那時候是工業化大生産時代，物質緊缺問題還沒有很好地解決，人們不追求個性化，無暇追求多樣性。工業化時代的主要特徵是大批量低成本生産標準化的産品，以生産為中心，人機料法環都是資源和工具，對人的假設是工具假設，生産過程是要壓抑人的個性以滿足標準化要求的。互聯網時代是一個更富有個性化的時代，一方麵，標準産品越來越難滿足客戶的多樣化需求，大量標準化的産品成為庫存，另一方麵，今天消費者的個性化需求幾乎達到任性的程度，旺盛的個性化需求卻不能滿足。供需改革是社會意識發展的必然要求。
　　90後的員工在一個相對富足的環境中長大，沒有經曆過物質匱乏的時代。他們把自我實現和成就感看得比當期收入還重要。多數人是獨生子女，在父母的嗬護下成長，他們習慣瞭在舞颱的正中央，更嚮往受尊重、能獨立施展的工作空間。成長的環境決定瞭他們需要更多對決策的參與、更充分的信任和授

《激活組織智慧：驅動企業創新與變革的行動學習之道》 在日新月異的商業環境中，企業麵臨的挑戰空前復雜，技術迭代加速，市場需求多變，人纔競爭激烈。傳統的培訓模式，側重於單嚮知識灌輸，往往難以應對這些動態變化，更無法有效地解決企業麵臨的實際問題。真正的學習，不應止步於理論的理解，而應是行動的驅動，是解決問題的過程，是組織智慧的湧現。 《激活組織智慧：驅動企業創新與變革的行動學習之道》並非一本純粹的理論著作，它是一份來自實踐深處的探索與分享，是一套被反復驗證、行之有效的行動學習方法論。本書以“用友大學最佳實踐”為核心，但其精髓遠不止於此，它提煉的是一種普適性的學習理念和實踐框架，適用於任何渴望在復雜環境中保持敏銳、激發活力、實現可持續增長的企業。 行動學習：一種全新的學習範式 本書將深刻剖析“行動學習”的本質。它區彆於傳統的培訓，更強調“在行動中學習，通過學習來行動”。這是一種以解決實際問題為導嚮，通過團隊閤作、反思和實踐，不斷迭代優化解決方案的學習模式。行動學習的核心在於，學習者不再是被動的知識接收者，而是主動的問題解決者和意義創造者。他們通過深入分析真實業務場景，形成清晰的問題界定，然後組成跨職能的團隊，運用結構化的方法，共同探尋解決方案，並將這些解決方案付諸實踐。在整個過程中，團隊成員不僅深化瞭對業務的理解，提升瞭解決復雜問題的能力，更重要的是，他們在此過程中形成的洞察、積纍的經驗，以及建立的信任和協作，都成為組織寶貴的無形資産。 為什麼選擇行動學習？ 在瞬息萬變的時代，企業成功的關鍵在於其快速適應和持續創新能力。行動學習正是實現這一目標的最有效途徑之一。本書將闡述行動學習的獨特優勢： 解決實際問題，帶來直接價值： 行動學習項目直接聚焦於企業當前麵臨的痛點和挑戰，其産齣的解決方案能夠直接應用於業務，帶來可見的經濟效益和效率提升。這與許多理論培訓效果難以落地的情況形成瞭鮮明對比。 提升組織能力，培養關鍵人纔： 通過參與行動學習項目，員工在解決問題的過程中，能夠鍛煉其分析能力、批判性思維、溝通協調能力、團隊協作能力以及領導力。這種“做中學”的模式，比任何課堂講授都更能培養齣真正具備解決復雜問題能力的復閤型人纔。 促進知識共享與文化變革： 行動學習打破瞭部門壁壘，促進瞭跨團隊、跨層級的溝通與協作，加速瞭知識在組織內部的流動與沉澱。同時，它鼓勵開放的討論、敢於質疑、勇於試錯的氛圍，有助於重塑企業文化，使其更加開放、創新和敏捷。 激發員工敬業度與歸屬感： 當員工有機會參與到解決公司重要問題的過程中，並看到自己的貢獻被認可，他們的敬業度和對公司的歸屬感會得到顯著提升。行動學習賦予瞭員工主人翁的意識，讓他們感受到自己是組織發展的重要力量。 應對不確定性，實現可持續發展： 在復雜多變的外部環境中，企業需要不斷學習和適應。行動學習提供瞭一個持續學習和迭代的機製，幫助企業在動態中找到新的增長點，保持競爭優勢，實現長遠的成功。 本書的核心內容：行動學習的最佳實踐框架 《激活組織智慧》將以深入淺齣的方式，揭示一套行之有效的行動學習實踐框架。這套框架並非僵化的教條，而是經過實踐檢驗、靈活可變的指導原則。本書將從以下幾個維度展開論述： 第一部分：行動學習的理論基石與戰略意義 重塑學習觀：從“知”到“行”，從“學”到“創”： 詳細闡述行動學習與傳統學習模式的根本區彆，為何它能成為破解當下企業發展難題的鑰匙。 戰略高度的視角：行動學習如何驅動企業戰略落地： 探討行動學習如何與企業戰略目標緊密結閤，成為實現戰略的關鍵引擎。 識彆與界定：精準鎖定值得行動學習的問題： 教授如何通過係統性的分析，識彆齣對企業具有戰略意義、最需要通過行動學習來解決的關鍵問題。 第二部分：構建高效行動學習項目：關鍵要素與方法論 項目的設計與啓動： 明確的目標設定： 如何設定清晰、可衡量、可達成、相關性強、有時限（SMART）的項目目標。 組建賦能的團隊： 跨職能、多元化、高績效團隊的組建原則，以及如何激發團隊成員的潛能。 選擇閤適的贊助者與導師： 高層領導的支持與指導在行動學習中的關鍵作用，以及如何有效發揮他們的影響力。 清晰的流程與時間錶： 製定詳細的項目計劃，明確各階段的任務、裏程碑和交付物。 深入的探索與分析： 提問的藝術： 引導團隊成員運用深度提問，挑戰固有思維，挖掘問題的本質。 數據驅動的洞察： 如何收集、分析和解讀相關數據，為解決方案提供堅實依據。 利益相關者訪談與分析： 傾聽各方聲音，全麵理解問題的影響麵與需求。 係統性思維的運用： 將問題置於更廣闊的係統背景下，理解其相互關聯性。 創新的解決方案設計： 集思廣益與頭腦風暴： 創造安全、開放的環境，鼓勵自由發散的創意。 原型設計與快速迭代： 將想法轉化為可測試的原型，通過快速反饋不斷優化。 情境模擬與可行性驗證： 在真實或模擬環境中檢驗解決方案的有效性。 果斷的執行與落地： 製定詳細的行動計劃： 將解決方案轉化為可執行的步驟，明確責任人與時間節點。 變革管理與阻力應對： 預見並有效管理變革過程中可能齣現的阻力。 試點與推廣策略： 如何選擇閤適的試點場景，並逐步將成功經驗推廣至整個組織。 深刻的反思與知識沉澱： 定期的團隊反思會議： 引導團隊總結經驗教訓，識彆成功與失敗的原因。 個人與團隊的學習麯綫： 記錄和評估個人及團隊在項目中的成長與進步。 知識的顯性化與體係化： 如何將行動學習過程中産生的知識轉化為可傳承的經驗和方法。 第三部分：行動學習在企業中的深度應用與文化塑造 行動學習與企業戰略的融閤： 如何將行動學習作為驅動戰略執行和創新的常態化機製。 行動學習與人纔發展的深度聯動： 將行動學習納入人纔發展體係，培養高潛人纔，打造學習型組織。 行動學習與組織創新： 探索行動學習如何成為激發企業內部創新活力的重要源泉。 行動學習與企業文化建設： 如何通過行動學習，培育開放、包容、協作、創新的企業文化。 行動學習的持續改進與生態構建： 如何建立一套持續優化、迭代升級的行動學習體係，並將其融入企業整體運營。 本書的獨特價值與讀者獲益 來自真實實踐的洞察： 本書汲取瞭“用友大學”在推動企業學習與發展方麵的寶貴經驗，案例鮮活，方法論落地。 係統化的方法論： 提供瞭一套清晰、完整、可操作的行動學習框架，幫助讀者理解其精髓並加以應用。 賦能讀者成為變革的推動者： 讀者不僅能學到知識，更能掌握一套解決實際問題的強大工具，成為驅動企業創新與變革的先行者。 打破理論與實踐的鴻溝： 幫助讀者將抽象的學習理念轉化為具體的行動，並切實解決業務難題。 《激活組織智慧：驅動企業創新與變革的行動學習之道》是一本關於如何讓學習真正“動起來”的書。它邀請您一同踏上這場激發組織內在智慧、驅動企業持續成長的旅程。無論您是企業管理者、人力資源專傢，還是希望提升自身解決問題能力的普通員工，本書都將為您提供寶貴的啓示和實用的方法，助您在復雜多變的商業世界中，贏得先機，實現卓越。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我最初對這類源自大型企業內部的項目總結抱持著一種審慎的態度，總覺得“水土不服”的可能性很大。然而，本書的價值在於它深刻地揭示瞭行動學習的“普適性框架”是如何通過精妙的本土化適應，最終實現卓越成果的。作者花費瞭大量篇幅闡釋瞭如何將宏大的戰略目標，通過層層分解和微小行動的積纍，最終轉化為可衡量的業務績效。這裏麵的“轉化率”和“價值捕獲”機製，簡直就是企業管理者的福音。書中對“文化兼容性”的討論也十分到位，它提醒我們，任何先進的學習方法都必須與組織自身的價值觀和管理風格深度融閤，否則隻會是空中樓閣。這本書像一麵鏡子，讓我清晰地看到瞭自身組織在知識轉化和能力建設方麵的差距，同時也提供瞭清晰的路綫圖，讓人充滿瞭重塑內部學習生態的動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和視覺設計也值得稱贊，它極大地提升瞭閱讀的舒適度和效率。不同於傳統教科書的枯燥乏味，本書大量運用圖錶、流程圖和關鍵概念的提煉色塊，使得那些原本可能讓人望而卻步的復雜模型變得直觀易懂。閱讀過程中，我發現自己經常會停下來，對著那些清晰的“行動學習旅程圖”進行沉思。作者成功地將一種強調參與和體驗的學習方法，通過文字和視覺語言完美地承載和傳遞瞭齣來。特彆是書中對於“學員畫像”的描繪，細緻入微，仿佛能看到那些從迷茫到頓悟的職場人身影。這種對閱讀體驗的重視，恰恰反映瞭作者團隊在設計學習産品時所秉持的“以人為本”的核心理念。它不僅僅是一本傳授知識的書，更像是一份精緻的學習工具箱，隨時準備著指導你開啓下一段旅程。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事手法真是太引人入勝瞭！作者並非照本宣科地介紹理論，而是將復雜的行動學習過程拆解成一係列生動的小故事。讀起來就像在聽一位經驗豐富的導師，手把手地分享他多年來在企業培訓領域摸爬滾打的心得。尤其是那些關於如何引導團隊走齣“舒適區”，真正將學習轉化為行動的細節描寫，讓我拍案叫絕。書中對於“卡點”的分析尤為深刻，它沒有迴避實踐中必然會遇到的阻力與睏惑，反而將這些挑戰視為成長的契機，並提供瞭切實可行的破局策略。我尤其欣賞作者那種務實而不失哲思的筆調，讓人感覺知識是活的、可以被掌握和應用的，而不是束之高閣的教條。如果說有什麼遺憾，那就是有些案例的背景介紹如果能再豐富一些，或許能讓那些身處不同行業背景的讀者更快地找到共鳴點。總而言之，這是一本能讓人在閱讀中不斷進行自我反思和方法論升級的佳作，遠超我對一本“企業內部教材”的初始預期。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本厚厚的書，我首先感受到的是一種撲麵而來的“實戰感”。它完全不像市麵上那些空泛地談論“創新”和“賦能”的商業書籍，而是充滿瞭汗水和思考的痕跡。每一章的結構都設計得極其縝密，從理論基石的搭建，到具體工具包的展示，再到最終成果的固化與推廣，邏輯鏈條清晰得如同精密儀器。最讓我感到震撼的是作者對“反饋機製”構建的深度剖析。他們沒有停留在簡單的“對錯判斷”，而是構建瞭一個多維度、多層次的反饋閉環，確保學習的成果能夠持續迭代。這種對細節的執著，體現瞭機構對於提升學習效率的極緻追求。我甚至能想象到當時在推行這些項目時，團隊所經曆的無數次會議、無數次推翻重來。它不是在“美化”過程，而是在“還原”過程的真實麵貌，這對於任何希望係統引入行動學習法的組織來說，都具有極高的參考價值和操作性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種獨特的、充滿激情的節奏感。它不像學術論文那樣嚴謹到令人窒息，也不像通俗讀物那樣輕浮。它是在一種高能量的、目標導嚮的語境下展開敘述的。我特彆喜歡作者在闡述某些關鍵原則時，那種毫不妥協的堅定語氣，比如“沒有真實的業務挑戰，就沒有真正的學習發生”。這種強烈的信念感通過文字傳遞齣來，極大地感染瞭作為讀者的我。它不再是關於“培訓”的描述，而是關於“業務驅動的變革”的宣言。如果你期待一本隻告訴你“是什麼”的書，這本書可能會讓你感到有點“用力過猛”。但如果你真正想知道“如何讓學習真正産生商業迴報”，這本書無疑是提供瞭一套經過市場檢驗、充滿生命力的實戰哲學和方法論的寶典。讀完後，我感覺我的思維模式被一次徹底的“格式化”和“重裝升級”瞭。

評分☆☆☆☆☆

一次買瞭5本給幾位主管，很好的指導工作的工具！

評分☆☆☆☆☆

東西已經收到瞭，還沒拆開看

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯的，還沒有看，好多都推薦，就買來看看！應該還行吧！

評分☆☆☆☆☆

一次買瞭5本給幾位主管，很好的指導工作的工具！

評分☆☆☆☆☆

這本書很有參考價值

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囤起來慢慢看，

評分☆☆☆☆☆

田老師的第二本書瞭，繼續學習

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哈哈哈哈哈哈哈

評分☆☆☆☆☆

書很好，很有啓發性和實操性