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编辑推荐
适读人群 ：学生,教师,家长,一般读者《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》是全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"中国中小学生英语
分级阅读体系标准研制（课题批准号：GPA115054）"的重要研究成果。该书紧密结合“阅读素养”的概念，兼具理
论意义与实践价值。教师和家长可以通过本书，了解学生读者的概况、英语阅读能力发展目标和推荐的读物特征。
本书能够帮助广大英语教育者掌握阅读理论，提升教学能力，也能帮助学生读者选择合适的读物，制定明确的目
标。
内容简介
《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》是全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制（课题批准号：GPA115054）”研究成果的重要体现，也是全国课程改革过程中的亮点之一。《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》围绕“英语阅读素养”的核心，深入阐述了英语分级阅读教学的科学理念、分级框架及能力要求，同时提供了分级读物的特征描述。《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》既为中国教师、学生的英语阅读教学和实践提供理论引领，也将对整个英语学科核心素养的培养方式产生巨大影响。作者简介
王蔷，北京师范大学外国语言文学学院教授、博士生导师，外语教育与教师研究所所长。国家基础教育课程教材专家工作委员会委员。参加国家基础教育英语课程标准研制工作，承担义务教育和普通高中英语课程标准的修订工作。"中国中小学生英语分级阅读体系标准研制"课题主持人。陈则航，北京师范大学外国语言文学学院教授、英文系主任，英国诺丁汉大学博士。主要研究方向：英语语言教学、英语教师教育、网络教育。"中国中小学生英语分级阅读体系标准研制"课题核心成员。目录
“中国中小学生英语分级阅读标准”介绍第一章 背景
一、研制“标准”的缘起
二、研制“标准”的必要性
第二章 外沿阅读能力与阅读素养框架
一、外语阅读能力
二、中国中小学生英语阅读素养框架
第三章 《标准（实验稿）》简介及使用建议
一、“标准”的研制过程
二、“标准”的级别与构成
三、《标准（实验稿）》的使用建议
“中国中小学生英语分级阅读标准”内容
第四章 起步·段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第五章 起步二段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第六章 起步三段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第七章 进阶一段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第八章 进阶二段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第九章 进阶三段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第十章 精进一段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第十一章 精进二段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
第十二章 精进三段
一、读者能力概况
二、读者英语阅读素养发展目标
三、读物特征描述
参考文献
后记
精彩书摘
《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》：一、研制“标准”的缘起
在世界范围内，推动全民阅读，尤其是青少年阅读，一直是很多国家政府高度重视的一项工作。在西方国家，阅读早已成为教育领域重点研究的课题。在我国，发展儿童和青少年的阅读能力、培养他们的阅读兴趣和阅读习惯也已经成为全社会的共识。人们认识到，在当今信息爆炸的时代，阅读能力的发展是学生未来全面发展的重要基础。2014年，“倡导全民阅读”首次被写入政府工作报告，此后连续三年均出现在政府工作报告中，这足以说明我国政府对开展全民阅读的重视，也体现了开展全民阅读的重大意义。2016年2月15日，国家新闻出版广电总局根据国务院立法工作计划起草了《全民阅读促进条例》（征求意见稿），该征求意见稿指出，国家鼓励和支持高等院校、科研机构和社会组织开展阅读理论研究，促进阅读的新技术、新载体、新设施的开发与应用。同时，该征求意见稿督促教育行政部门在推进实施素质教育的过程中，加强培养未成年人的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。该征求意见稿还“鼓励教师开展阅读指导，有针对性地开展教师培训，开设必要的阅读课程，开展多种形式的校园阅读活动”。
由于英语是世界上使用最为广泛的通用语言之一，英语阅读与母语阅读具有同样的价值和意义。对于英语作为外语的中国学习者而言，阅读在英语学习过程中扮演着重要角色。尤其是对于正在成长中的中小学生，学会阅读不仅是语言学习不可或缺的一部分，也是影响其全面发展的重要因素。因此，中小学校应努力创造条件，尽早开展阅读活动，指导学生进行英语阅读。
中小学英语课程在过去十几年的改革中取得了突破性的进步，学科教学逐渐由语言知识学习转向对学生综合语言运用能力、语言学习策略、良好文化意识和情感态度价值观的培养，学生的语言运用能力整体上有了很大提高。尽管如此，英语课程改革也还面临不少困难和问题，课堂的深层次变革还比较少，学科育人的目标尚停留在表层、口头或者形式上，导致英语学科深化课程改革的动力不足，表现在：一方面由于考试的压力，学校和教师不敢放手创新；另一方面学校和教师对英语学科本身的育人价值和教学方式变革认识不足，对学生人格、品格和价值观的教育采用贴标签的方式，在思维品质培养上也有所欠缺。根据最新的英语课程改革方向，英语学科核心素养应由学科关键能力和必备品格构成，其要素应包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。在这一背景下，英语阅读对发展学生的学科核心素养的关键作用愈加凸显。阅读对于提升中小学生的英语语言能力、发展他们的思维品质、塑造良好的文化品格、促进他们学习能力的全面发展都具有举足轻重的作用。
首先，语言能力是学生核心素养的基础要素，阅读过程中高质量的语言输入能够全面促进学生英语语言能力的发展。在阅读过程中，学生在语境中获得对音、形、义之间关联的认知以及词汇、语义、语法等多方面的语言输入。学生通过阅读接触到的语言材料相对于教材而言，语境更丰富，语言也更真实、更地道。大量的研究表明，不论对于母语学习者还是外语学习者，阅读不仅能提升阅读能力本身，也对听、说和写的能力产生正向的影响作用（Stanovich，2000）。对于中小学生来说，阅读经验越多的学生，对英文的加工能力越强（陈萍等，1999）。更有研究者认为只有通过阅读，才能真正习得第二语言（Arendes，2000）。
……
前言/序言
在国家“倡导全民阅读，建设书香社会”的推动下，阅读已不仅仅是一项基本公共文化政策，它关乎一个民族的兴盛和进步，也关乎一个人的完善与提升。在一个人成长的各个阶段，阅读都起着至关重要的作用。对于英语学习者而言，阅读所能带来的快乐和收获也是其他学习方式所不可比拟的。英语阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康发展。近些年我和我的团队一直致力于推动英语阅读的教学，特别是从2011年开始，我主持了由北京师范大学和外语教学与研究出版社联合申报的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题——“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”（课题号GPA115054）（本书中简称“课题”），开始研究并制定符合我国中小学生英语阅读能力发展规律的“中国中小学生英语分级阅读标准”（本书中简称“标准”）。经过五年的理论研究与200余所课题校的课堂教学实验，我很高兴地看到，我们的工作取得了初步成果，“标准”也得以正式出版。我衷心希望《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》（本书中简称“《标准（实验稿）》”）的出版能为我国中小学英语阅读教育提供一定的参考依据，为从事英语阅读教学的专家、学者、教师或对英语阅读感兴趣的其他人士提供一些理论支持，并能满足英语学科中培养学生核心素养的战略需求，对中小学英语课程改革做出应有的贡献。
当然我们也认识到，《标准（实验稿）》还有许多待补充和完善之处，我国的英语阅读教育也处在发展初期，在阅读研究、阅读教学、阅读评价、阅读资源等领域，都还有很多空白，这也将成为我们下一步的工作目标。
最后，衷心感谢一直以来参与各项工作以及给予我们大力支持的所有前辈、同事和朋友们，希望在今后的英语阅读教育工作中继续得到大家的帮助和支持。
用户评价
当我第一次翻开《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，就立刻被它所展现出的深度和广度所吸引。这本书并非一本简单的读物指南，而是为整个中国中小学生英语阅读教育勾画出了一幅宏伟蓝图。 这本书的独特之处在于，它以一种“系统构建者”的姿态，为我国中小学生英语阅读能力的培养设定了明确的“天花板”和“地板”。它不像市面上很多碎片化的推荐，而是从宏观层面入手，为不同年龄、不同学习阶段的孩子提供了清晰的、可衡量的发展目标。这对于长期以来英语阅读标准模糊、教材选择困难的现状，无疑是一次具有里程碑意义的突破。 更让我赞赏的是，它在“标准”的制定上，充分考虑了语言学习的规律和儿童的认知发展特点。它不只是简单地罗列词汇或句型，而是将阅读理解、语篇分析、语言运用等多个维度有机结合，形成了一个立体化的评价体系。这使得家长和教师在评估孩子阅读能力时，能够更加全面、客观，也更能发现孩子在学习过程中的优势和不足。 这本书并没有止步于“标准”的设定，而是进一步深入探讨了“如何实现标准”的问题。它详细阐述了各种阅读策略的内涵和应用方法，为教师提供了丰富的教学思路，也为家长提供了有效的家庭教育指导。这种“知行合一”的编撰思路，让这本书的实用性大大增强，它不仅仅是一本理论书籍，更是能够指导实践的“操作手册”。 它所倡导的“分级阅读”理念，不仅仅是为了让孩子“读得懂”，更是为了让他们“爱上阅读”，并在此过程中“学会思考”。这种对阅读本质的深刻理解，让我看到了我国英语教育正在从“应试”向“育人”转变的积极信号。 尽管是“实验稿”，但其所体现出的前瞻性、科学性和系统性，已经让我看到了中国中小学生英语阅读教育美好的未来。这本书就像一颗种子，我相信它定能在未来的教育实践中生根发芽，开出绚烂的花朵。
评分作为一名英语教师，我一直在寻找能够指导学生进行系统化英语阅读的工具。《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》的出现，无疑为我提供了巨大的帮助。它不是一本具体的教材，而是一套科学的评价体系和发展框架，这正是目前我们教育领域所迫切需要的。 这本书最大的价值在于它提供了一个权威的、可操作的分级标准。以往，我们对于学生英语阅读能力的评估往往比较笼统，缺乏量化依据。而这份“实验稿”则从词汇量、句子长度、语法复杂度、篇章结构、主题内容等多个维度，为不同级别的阅读材料设定了明确的指标。这使得教师在选择适合不同年级、不同水平学生的阅读材料时，有了坚实的理论基础和实践指导。例如，我可以根据标准来判断一本绘本是否适合一年级初学者，或者一本短篇故事是否适合三年级进阶学习者，大大提高了备课的效率和针对性。 更重要的是，这本书不仅仅关注“读什么”，更深入地探讨了“如何读”和“读什么”。它详细地阐述了不同级别学生在阅读理解、语篇分析、信息提取等方面的能力要求，并提供了相应的阅读策略和教学建议。这对于培养学生的自主阅读能力和深度思考能力至关重要。书中关于“预测”、“提问”、“联系”、“总结”等阅读策略的讲解，让我能够更有针对性地设计课堂教学活动，引导学生主动参与到阅读过程中，而不是被动地接受信息。 这份“实验稿”还非常注重阅读兴趣的培养和文化视野的拓展。它在各个级别中都推荐了具有代表性的读物类型，并强调了不同文化背景下儿童文学的魅力。这有助于教师在教学过程中，引导学生接触多元化的文化，拓宽国际视野，从而提升学习的积极性和主动性。 虽然名为“实验稿”，但我认为这本书已经展现出极高的学术价值和实践意义。它为中国中小学生英语阅读的规范化、科学化发展奠定了坚实的基础。我期待这份标准能够在未来的教育实践中得到更广泛的应用和验证，并最终形成一套成熟、完善的体系，引领中国中小学生英语阅读教育走向新的高度。
评分我家孩子今年刚上小学，英语启蒙一直让我很头疼，不知道从何下手。市面上太多眼花缭乱的英语学习材料了，什么点读笔、APP、各种绘本，看得我眼花缭乱。直到我偶然看到了《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，才觉得像是抓住了救命稻草。 这本书最让我惊喜的是，它没有直接堆砌一堆阅读材料，而是给出了一个非常清晰的“路线图”。就像我想要去一个陌生的地方，它给我画了一张详细的地图，告诉我每个阶段应该走到哪里，需要注意什么。对于我这种对英语教育不是那么专业的家长来说，这本书简直是福音。它把复杂的英语学习过程，分解成了不同级别，每个级别都详细说明了孩子应该具备的词汇量、句子结构、理解能力等等。我再也不用担心给孩子选错书，导致孩子学起来太吃力或者太轻松了。 而且，这本书不只是教你“读什么”，更教你“怎么读”。它里面有很多关于阅读方法的指导，比如怎么引导孩子去猜词，怎么让孩子理解一篇文章的大意，怎么鼓励孩子提出问题。这些都是我以前从来没有想过的，我以前只是觉得孩子能认几个单词，能读出声音就算不错了。现在我明白了，阅读不仅仅是认字，更是一种思维能力的训练。这本书提供的这些阅读策略，让我觉得我不仅是在帮助孩子学英语，更是在培养孩子独立思考和解决问题的能力。 让我印象深刻的是，这本书在推荐读物类型的时候，考虑了很多因素，不仅仅是语言难度，还包括故事的趣味性、文化背景的适宜性等等。它就像一个非常懂孩子的“育儿专家”，不仅有科学的理论，还有很接地气的实践建议。它让我明白，让孩子喜欢上阅读，比单纯的“学多少个单词”更重要。 这本书虽然是“实验稿”，但我能感受到其中蕴含的严谨和用心。它就像一座灯塔，照亮了我在孩子英语阅读启蒙路上的方向。我非常期待它能够得到更广泛的推广和应用，让更多的孩子能够从中受益，真正爱上英语，享受阅读的乐趣。
评分作为一名小学二年级学生的家长，我一直在为孩子的英语阅读能力发愁。市面上有很多英语读物，但不知道哪种适合我的孩子。偶然的机会，我接触到了《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，这本书虽然没有直接提供阅读材料，但它提供了一个非常清晰、系统的框架，让我对如何引导孩子进行英语分级阅读有了全新的认识。 这本书最让我眼前一亮的是它对不同年龄段和英语水平的孩子提出了具体的要求和建议。比如，对于刚开始接触英语的孩子，它强调了词汇量的积累和基础语法的掌握，并推荐了一些绘本和简单的故事。而对于已经有一定英语基础的孩子，它则更侧重于阅读理解能力的提升，例如如何识别句子结构、理解段落大意，甚至是如何进行简单的归纳总结。这种分级指导，让家长们不再盲目地给孩子选择读物，而是能根据孩子的实际情况，有针对性地进行选择和培养，大大提高了阅读效率。 我特别欣赏这本书在“标准”方面所做的努力。它不仅仅是提供一个大概的指导，而是通过对词汇量、句型复杂度、篇章长度等方面的量化标准，为不同级别的阅读材料设定了清晰的“门槛”。这使得家长在为孩子选择读物时，可以有一个非常直观的参考依据。不用再担心孩子读的太难跟不上，或者太简单而无法获得有效的提升。同时，这种标准化的体系也为日后教材的编写和评估提供了重要的基础，我期待未来能看到更多基于这个标准的高质量读物出现。 这本书的另一大亮点在于它对阅读策略的深度挖掘。它不仅仅是告诉我们“读什么”，更重要的是“怎么读”。书中详细阐述了诸如预测、提问、联系、总结等多种阅读策略，并给出了如何在不同类型的阅读材料中应用这些策略的示例。这对于培养孩子的深度阅读能力至关重要。以往我可能只是让孩子泛泛地读，而这本书教会了我如何引导孩子去思考、去理解、去内化，真正地让阅读成为一种获取知识、提升思维能力的过程。 总而言之，《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》是一本非常具有前瞻性和实用性的指南。它并没有直接提供阅读内容，而是为我们构建了一个科学、系统的分级阅读体系，指导家长如何为孩子选择合适的阅读材料，以及如何有效地引导孩子进行阅读。这本书就像一个“指南针”，为我在孩子的英语阅读学习道路上指明了方向，让我充满了信心。我相信，随着这个标准的不断完善和推广，中国的英语教育将迎来一个更加科学、高效的发展阶段。
评分作为一名教育研究者，我对《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》给予了高度的关注。在我看来，这本书的价值远不止于为中小学生提供阅读指导，它更代表着我国在构建本土化、科学化的英语教育评价体系方面迈出的重要一步。 这本书最突出的贡献在于其科学性的分级体系。它摒弃了以往简单粗暴的“初级、中级、高级”划分，而是基于语言学、儿童心理学和教育学等多学科的理论基础，对阅读能力进行了多维度的、精细化的界定。从词汇的频率和难度，到句法的复杂度，再到语篇的篇幅和结构，乃至所涉及的主题内容，都进行了详细的量化和说明。这种严谨的科学性，为后续的阅读材料开发、教学设计以及学习效果评估，提供了可靠的依据。 其次，这本书对阅读策略的强调，体现了其先进的教育理念。它深刻理解到，有效的阅读不仅仅是机械的语言解码，更是一种主动的、建构性的认知过程。书中详细阐述的诸如“预测”、“提问”、“联系”、“澄清”、“总结”等高阶阅读技能，对于培养学生的批判性思维、信息筛选能力和深度理解能力具有不可替代的作用。这与当前国际上对21世纪人才核心素养的要求不谋而合。 再者，本书在倡导分级阅读的同时，也兼顾了文化性和趣味性。它鼓励在不同级别中融入多元文化元素，拓宽学生的国际视野，并强调阅读材料的吸引力是激发学习动机的关键。这一点对于解决我国中小学生普遍存在的“读不进”、“不喜欢读”的难题，具有重要的启示意义。 虽然名为“实验稿”，但其所展现出的前瞻性和系统性，足以证明其在我国英语教育领域具有重要的理论和实践价值。它不仅能够指导教师和家长如何开展有效的阅读教学，也为相关部门制定更为完善的课程标准和教材体系提供了重要的参考。我坚信，随着这项研究的深入和推广，它将为我国中小学生英语阅读能力的整体提升注入强大的动力。
评分新书，写的很详细，英语老师应该多看看
评分很好！价格再优惠就好了！
评分京东 购物 ，多快 好省 ，只选 自营 ！
评分被忽悠了。。。。。。。
评分这是中国学生最最需要的。教师需要先读懂。
评分送货很快，不打折，我认为这就是知识的力量！
评分非常棒！对于基础教育阅读教学具有很强的指导性，提纲挈领！赞?
评分默认提交好评。。。。
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