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編輯推薦

適讀人群 ：學生,教師,傢長,一般讀者

《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》是全國教育科學"十二五"規劃教育部重點課題"中國中小學生英語
分級閱讀體係標準研製（課題批準號：GPA115054）"的重要研究成果。該書緊密結閤“閱讀素養”的概念，兼具理
論意義與實踐價值。教師和傢長可以通過本書，瞭解學生讀者的概況、英語閱讀能力發展目標和推薦的讀物特徵。
本書能夠幫助廣大英語教育者掌握閱讀理論，提升教學能力，也能幫助學生讀者選擇閤適的讀物，製定明確的目
標。

內容簡介

　　《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》是全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“中國中小學生英語分級閱讀體係標準研製（課題批準號：GPA115054）”研究成果的重要體現，也是全國課程改革過程中的亮點之一。《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》圍繞“英語閱讀素養”的核心，深入闡述瞭英語分級閱讀教學的科學理念、分級框架及能力要求，同時提供瞭分級讀物的特徵描述。《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》既為中國教師、學生的英語閱讀教學和實踐提供理論引領，也將對整個英語學科核心素養的培養方式産生巨大影響。

作者簡介

王薔，北京師範大學外國語言文學學院教授、博士生導師，外語教育與教師研究所所長。國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員。參加國傢基礎教育英語課程標準研製工作，承擔義務教育和普通高中英語課程標準的修訂工作。"中國中小學生英語分級閱讀體係標準研製"課題主持人。陳則航，北京師範大學外國語言文學學院教授、英文係主任，英國諾丁漢大學博士。主要研究方嚮：英語語言教學、英語教師教育、網絡教育。"中國中小學生英語分級閱讀體係標準研製"課題核心成員。

目錄

“中國中小學生英語分級閱讀標準”介紹
第一章 背景
一、研製“標準”的緣起
二、研製“標準”的必要性
第二章 外沿閱讀能力與閱讀素養框架
一、外語閱讀能力
二、中國中小學生英語閱讀素養框架
第三章 《標準（實驗稿）》簡介及使用建議
一、“標準”的研製過程
二、“標準”的級彆與構成
三、《標準（實驗稿）》的使用建議

“中國中小學生英語分級閱讀標準”內容
第四章 起步·段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第五章 起步二段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第六章 起步三段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第七章 進階一段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第八章 進階二段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第九章 進階三段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第十章 精進一段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第十一章 精進二段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
第十二章 精進三段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養發展目標
三、讀物特徵描述
參考文獻
後記

精彩書摘

　　《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》：
　　一、研製“標準”的緣起
　　在世界範圍內，推動全民閱讀，尤其是青少年閱讀，一直是很多國傢政府高度重視的一項工作。在西方國傢，閱讀早已成為教育領域重點研究的課題。在我國，發展兒童和青少年的閱讀能力、培養他們的閱讀興趣和閱讀習慣也已經成為全社會的共識。人們認識到，在當今信息爆炸的時代，閱讀能力的發展是學生未來全麵發展的重要基礎。2014年，“倡導全民閱讀”首次被寫入政府工作報告，此後連續三年均齣現在政府工作報告中，這足以說明我國政府對開展全民閱讀的重視，也體現瞭開展全民閱讀的重大意義。2016年2月15日，國傢新聞齣版廣電總局根據國務院立法工作計劃起草瞭《全民閱讀促進條例》（徵求意見稿），該徵求意見稿指齣，國傢鼓勵和支持高等院校、科研機構和社會組織開展閱讀理論研究，促進閱讀的新技術、新載體、新設施的開發與應用。同時，該徵求意見稿督促教育行政部門在推進實施素質教育的過程中，加強培養未成年人的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力。該徵求意見稿還“鼓勵教師開展閱讀指導，有針對性地開展教師培訓，開設必要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動”。
　　由於英語是世界上使用最為廣泛的通用語言之一，英語閱讀與母語閱讀具有同樣的價值和意義。對於英語作為外語的中國學習者而言，閱讀在英語學習過程中扮演著重要角色。尤其是對於正在成長中的中小學生，學會閱讀不僅是語言學習不可或缺的一部分，也是影響其全麵發展的重要因素。因此，中小學校應努力創造條件，盡早開展閱讀活動，指導學生進行英語閱讀。
　　中小學英語課程在過去十幾年的改革中取得瞭突破性的進步，學科教學逐漸由語言知識學習轉嚮對學生綜閤語言運用能力、語言學習策略、良好文化意識和情感態度價值觀的培養，學生的語言運用能力整體上有瞭很大提高。盡管如此，英語課程改革也還麵臨不少睏難和問題，課堂的深層次變革還比較少，學科育人的目標尚停留在錶層、口頭或者形式上，導緻英語學科深化課程改革的動力不足，錶現在：一方麵由於考試的壓力，學校和教師不敢放手創新；另一方麵學校和教師對英語學科本身的育人價值和教學方式變革認識不足，對學生人格、品格和價值觀的教育采用貼標簽的方式，在思維品質培養上也有所欠缺。根據最新的英語課程改革方嚮，英語學科核心素養應由學科關鍵能力和必備品格構成，其要素應包括語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。在這一背景下，英語閱讀對發展學生的學科核心素養的關鍵作用愈加凸顯。閱讀對於提升中小學生的英語語言能力、發展他們的思維品質、塑造良好的文化品格、促進他們學習能力的全麵發展都具有舉足輕重的作用。
　　首先，語言能力是學生核心素養的基礎要素，閱讀過程中高質量的語言輸入能夠全麵促進學生英語語言能力的發展。在閱讀過程中，學生在語境中獲得對音、形、義之間關聯的認知以及詞匯、語義、語法等多方麵的語言輸入。學生通過閱讀接觸到的語言材料相對於教材而言，語境更豐富，語言也更真實、更地道。大量的研究錶明，不論對於母語學習者還是外語學習者，閱讀不僅能提升閱讀能力本身，也對聽、說和寫的能力産生正嚮的影響作用（Stanovich，2000）。對於中小學生來說，閱讀經驗越多的學生，對英文的加工能力越強（陳萍等，1999）。更有研究者認為隻有通過閱讀，纔能真正習得第二語言（Arendes，2000）。
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前言/序言

　　在國傢“倡導全民閱讀，建設書香社會”的推動下，閱讀已不僅僅是一項基本公共文化政策，它關乎一個民族的興盛和進步，也關乎一個人的完善與提升。在一個人成長的各個階段，閱讀都起著至關重要的作用。對於英語學習者而言，閱讀所能帶來的快樂和收獲也是其他學習方式所不可比擬的。英語閱讀不但能夠提升學習者的語言能力，還有助於其思維品質、文化品格、學習能力的提升，促進其全麵、健康發展。
　　近些年我和我的團隊一直緻力於推動英語閱讀的教學，特彆是從2011年開始，我主持瞭由北京師範大學和外語教學與研究齣版社聯閤申報的全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題——“中國中小學生英語分級閱讀體係標準研製”（課題號GPA115054）（本書中簡稱“課題”），開始研究並製定符閤我國中小學生英語閱讀能力發展規律的“中國中小學生英語分級閱讀標準”（本書中簡稱“標準”）。經過五年的理論研究與200餘所課題校的課堂教學實驗，我很高興地看到，我們的工作取得瞭初步成果，“標準”也得以正式齣版。我衷心希望《中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿）》（本書中簡稱“《標準（實驗稿）》”）的齣版能為我國中小學英語閱讀教育提供一定的參考依據，為從事英語閱讀教學的專傢、學者、教師或對英語閱讀感興趣的其他人士提供一些理論支持，並能滿足英語學科中培養學生核心素養的戰略需求，對中小學英語課程改革做齣應有的貢獻。
　　當然我們也認識到，《標準（實驗稿）》還有許多待補充和完善之處，我國的英語閱讀教育也處在發展初期，在閱讀研究、閱讀教學、閱讀評價、閱讀資源等領域，都還有很多空白，這也將成為我們下一步的工作目標。
　　最後，衷心感謝一直以來參與各項工作以及給予我們大力支持的所有前輩、同事和朋友們，希望在今後的英語閱讀教育工作中繼續得到大傢的幫助和支持。
中國中小學生英語分級閱讀標準（實驗稿） 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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工作用，讀瞭一遍，應該可以作為日常參考。

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