像冠军一样教学：引领学生走向卓越的62个教学诀窍 [Teach Like a Champion 2.0: 62 Techniques that Put] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[美] 道格·莱莫夫（Doug Lemov）著

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出版社：中国青年出版社

ISBN：9787515343488

版次：1

商品编码：12041150

包装：平装

外文名称：Teach Like a Champion 2.0: 62 Techniques that Put

开本：16开

出版时间：2016-09-01

用纸：胶版纸

页数：436

字数：325000

正文语种：中文

具体描述

内容简介

　　本书被誉为美国的“教学圣经”，作者多年来观察教学成效出色的冠军教师，从他们的教学技巧中整理归纳出一套实用的教学手册，清晰易懂又容易上手，能帮助新手教师更快进入状况，快速提升教学效果；帮助老教师直达教育本质，沉淀教学精华；帮助学生发挥大潜力，在未来拥有更多机会。
　　全书在一个个引人入胜的教学案例中，为教师提供了62个操作简便、高效实用的教学技巧，每章末均附有切实可行的培训练习，帮助教师进一步理解和反思他们的教学行为，以更好地引导学生专注学习，发挥大潜力。

作者简介

　　道格·莱莫夫，美国畅销书作家、教育家、著名教师培训导师。毕业于哈佛大学。
　　道格是教育界的专家。不仅如此，他还是全美教师培训界引人注目的导师，他在观察几千堂“不可思议”的高效课堂后，归纳出冠军教师所需要的62个教学诀窍，他关于教学的理念和方法，一直被大多数教师实践，所有遵循这些方法的人，都成功掌控了自己的课堂和生活，并从中获得了无限快乐和幸福。
　　《像冠军一样教学：引领学生走向卓越的62个教学诀窍》出版后，在全球教育界引起巨大震动，包括《纽约时报》《洛杉矶时报》等主流媒体都做过专文报道。莱莫夫本人也声名鹊起，哈佛大学教育学院数次诚邀他登台演讲，约旦王后拉尼娅盛情邀请他出任教育顾问。
　　他还撰写了畅销书《练习的力量：把事情做到更好的42法则》。

精彩书评

　　书中的方法适合每一位教师。
　　——《纽约时报》

　　道格·莱莫夫宣称教师可以创建高效而强大的学习环境，这将有助于所有学生取得令人振奋的进步。这本书提供了可靠、成熟、高效、极易操作的教学方法和范例，每个教师都能从那些冠军教师身上学会高效能的教学技巧。
　　——温迪·科普《时代周刊》评选的“全球100位具影响力人士”之一，“为美国而教”首席执行官和创始人

　　道格·莱莫夫揭示了成功的教师能将敏锐的思想和高效的方法完美结合在一起，对教师来说，这本书无疑是具影响力和有益的书籍。每位教师都应该至少拥有两本，一本放家里、一本放学校，这样他们就能一直依循书中的方法，提高教学成效。
　　——戴维·莱文知识就是力量（KIPP）项目创始人

　　这是一本极具远见和洞察力的突破性著作，充满真知灼见且浅显易懂，如果你身为教师，希望提高学生的学习成绩，那你就应该读这本书。如果你身为学校的管理者，希望缩短学生之间的差距，那你一定要为校内的教师买这本书！
　　——李·坎特作家

　　道格·莱莫夫已领悟了优秀学校中的冠军教师所使用的具体而实用的教学技巧。任何教师、校长或教育政策制定者，只要一心想让学生获得成功，就应该阅读这本书。
　　——达契亚·托尔成就（Achievement First）教育计划首席执行长

前言　教学的艺术与方法
第一部分　评估学生的理解水平
第一章　收集学生对知识掌握的信息
技巧1　摒弃学生的自我汇报：让学生在问题中高效学习
技巧2　针对性提问：快速评估学生的理解程度
技巧3　统一练习格式：第一时间掌控学生学习状况
技巧4　追踪而非旁观：主动追踪学生进度，及时发现问题
技巧5　向教师展示：鼓励学生积极大胆展示所学知识
技巧6　积极检查：为学生给出及时反馈
思考与练习
实用的教学工具
第二章　采取有把握的行动，建立犯错文化
技巧7　预备错误：更好地掌控课堂 2
技巧8　犯错文化：让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验
技巧9　挖掘错误：迅速找到最佳解决方法
技巧10　自主学习与追踪：防止学生将错误的例子记得更牢
思考与练习
实用的教学工具
第二部分　严谨的教学态度与行动
第三章　赋予学生高期望
技巧11　不放弃：鼓励学生有问必答
技巧12　正确就是100%正确
技巧13　扩展知识：让学生勇于迎接挑战
技巧14　表达形式很重要：让学生的观点变得更可信、更缜密
技巧15　不要为学生找借口：鼓励学生接受高难度的挑战
思考与练习
实用的教学工具
第四章　确保学习成效的教学计划
技巧16　从结果开始：以目标为导向来选择课堂活动
技巧17　课程目标的四大准则：找对方向才是硬道理
技巧18　张贴课程目标：让每一位学生都知道你的良苦用心
技巧19　双重规划：为学生在每个时间点的表现做好准备
思考与练习
实用的教学工具
第五章　课程结构
技巧20　现在就做：率先勾起学生的学习兴趣
技巧21　为步骤命名：规范每一个步骤，帮助学生掌握复杂技能
技巧22　黑板=白纸：教会学生准确、快速地记课堂笔记
技巧23　掌控游戏：让学生大声朗读以增强对知识的理解
技巧24　在教室四处走动：以温和的方式建立对教室的掌控
技巧25　练习再练习：教导学生反复练习，直至娴熟
技巧26　出站验票：明确评估教学目标，保证学生学习效果
思考与练习
实用的教学工具
第六章　课堂节奏
技巧27　改变课堂节奏：让课堂在“快”“慢”起伏中充满新鲜感
技巧28　明确界限：让每一项课堂活动的开始和结束变得更加清晰
技巧29　每位学生都举手参与：快速活跃课堂节奏，增加学生成就感
技巧30　认真规划时间：在课堂上给予学生最优质的学习体验
技巧31　分秒必争：尊重学生的时间，确保每分钟都得到充分利用
思考与练习
实用的教学工具
第三部分　提高课堂参与度和思考度
第七章　正确提问，高效教学
技巧32　等待时间：让学生充分思考，提高学习效率
技巧33　冷不防提问：让学生高度集中注意力
技巧34　提问与回答：提高学生参与度，形成课堂积极氛围
技巧35　分解问题：恰到好处地帮助学生获取正确知识
技巧36　快速投击：在较短的时间内迅速带领学生复习
思考与练习
实用的教学工具
第八章　让学生勤动笔
技巧37　全班动笔：让学生在写作中培养思考力
技巧38　句子的艺术：磨炼学生审慎的创新思维
技巧39　演示提问：实时演示学生答案，给予及时反馈
技巧40　培养耐力：教会学生耐心对待一切对学习有价值的事情
技巧41　先动笔后讨论：留足时间，确保学生思考的严密度
思考与练习
实用的教学工具
第九章　通过讨论提高课堂参与度
技巧42　讨论的习惯：让讨论富有成效和乐趣
技巧43　转身讨论：提高学生参与课堂的积极性
技巧44　分组讨论：给学生更多讨论的主动权
思考与练习
实用的教学工具

精彩书摘

　　预备错误：更好地掌控课堂
　　教师应该提前预备常见错误，提高错误识别和应对率。
　　“基于信息采取行动”不是没有风险。我指的是心理风险。因为教师尝试的是新鲜事物，过程几乎难以预料，而且需要急中生智，现场发挥。如果课堂情况表明，学习效果不佳，那么，在学生东张西望的时候，教师要准备应对之策，出其不意地改变教学计划和授课方法。这或许与之前宏伟的课堂目标不符，也难以在余下的十分钟内完成实施，但是无须因为下周三必须完成呼吸作用这一单元而倍感压力。教室里“嘀嗒”作响的挂钟也会提醒你，一定要利用有限的几分钟时间与学生交流。要调整教学计划，不仅仅意味着鼓足勇气另辟蹊径，它也意味着某些努力要付诸东流——具体说来，就是辛苦备课，安排好每个教学环节，努力尝试充分利用课堂上的每分每秒。教师会因此产生不少畏惧：害怕失败，担心不确定因素，害怕改弦易辙；他们还会担心时间不够，若要帮助部分学生复习回顾，就得让成绩优秀的学生在一旁等待。难怪教师们有时会视而不见。你或许会想，谁会随随便便改变计划。
　　减少担心、便于采取行动的最佳方式是预备错误。尽管难以准确预测哪个学生会遇到困难，但几乎可以肯定错误会发生。问题只是什么错误、何时出现。预测单个、具体的错误不容易，但是一般性的估计并不难。教师知道问题会出现，有了这种先见之明，错误便不难预测，而且可以在课堂上做出调整，而不是躲避错误。现场的情况也因此更好掌控。
　　布赖恩·贝朗格是特洛伊预备中学的数学教师，他的课堂正好为本章主题提供了实例。我们拿到了他最近在课上使用的练习册。这本练习册的内容是斜截距。我注意到，其题目之多，学生在一节课内根本无法完成——有50多道题。题目大致按照从易到难的顺序排列。我说：“一节课根本做不完，”布赖恩笑着回应：“是不可能，我只是在设计每堂课的内容。如果A班学习情况不错，我就跳过几道题。如果B班学起来吃力，我就回过头来多做几道。我会按照学生的需要选题，进度取决于课堂的实际情况。”
　　题目按照难易程度排序，布赖恩可以在课堂上游刃有余地解决学生的问题。他把这种方法比作读一本“自我探险”小说，就是三年级学生读的那种，由自己决定是否跳读、回读。这真令我茅塞顿开！布赖恩的课堂并不是要一条路走到底。他做准备是因为要应对学生遇到的实际情况。如果学生感觉吃力，或者学得很顺利，他可以让学生往后退几页，或者往前跳过几页。我常常建议教师要在课堂上选取几个时间点，有意识地检查学生理解。但是，布赖恩的教案表明，他时时刻刻都在了解学生的情况。他计划在学生每完成一两道题时都问自己：“应该回过头再做几道，还是往前推进一点？或者推进得多一些？”就是这样！回应学生的错误（或成功），不需要过程成本，几乎没有任何耽搁和现场临时思考。一切都在计划之中。有关该课堂设计的详细讨论，详见技巧19双重规划。
　　反思布赖恩的课堂，我意识到，许多一流的教师也采取了类似的方法，将这一原则实践于不同学科。例如，冠军教师帕特里克·帕斯托经常在学生阅读的文章中插入几个问题，要求学生要么书面回答，要么进行讨论。他的讲义常常会选取一篇小说中的三四页，给出两段写作提示，或者一段提示，一道讨论问题，并留有笔记空间。而我注意到，在他的教案中，往往会有更多条写作和讨论提示，有些在一节课上根本用不到。和布赖恩一样，帕特里克回应学生掌握情况的决定很简单：选择跳过哪些问题？哪种类型的题目需要多做几道？学生读完一段之后，应该给他们更直接的提示还是间接为之？不管是哪种情况，布置给学生的作业都是高质量的，因为题目都是事先准备的。如果没有事先准备，问题的质量就会降低，因为学生会出现理解上的困惑。
　　……

前言/序言

　　教学的艺术与方法
　　伟大的教学是一门艺术。在其他艺术门类中——如绘画、雕塑、小说创作，大师们娴熟地利用基本工具，将最原始的材料石头、纸张、油墨变为极其宝贵的社会财富。这种点石成金的技艺令人惊异，因为在旁人看来，这些工具平淡无奇。谁会将眼前这些凿、槌、锉刀时常同米开朗琪罗的大卫雕像联想在一起呢？
　　伟大的艺术有赖于对基础技能的精通和应用，即“技艺”，这必须通过勤奋的学习才能获取。你要学习使用凿、槌，并日益臻善这一技能，找对使凿的角度以及握凿的力度。也许，若干年后的某一天，人们会评价你的创作哲学，但是你要娴熟地使用平凡的凿子，这远比一切理论重要。诚然，并非所有使凿之人都能创造出大卫雕像，但是，那些不能掌握这一工具，只能在岩石上凿出些痕迹的人也决然不能。
　　每一个艺术家——包括教师在内——都是一位工匠，其任务是研究一套工具，并挖掘这些工具的使用秘诀。一把凿子看似平凡，但是随着理解的愈发深入，它会让你看到更多的可能性。当你打磨轮廓，令它达到超乎想象的平滑时，这把凿子让你突然意识到，你可以在雕刻的过程中让面部表情更细腻、肌肉线条更紧实。你对凿子的看法也会因此而改变。掌握工具不仅仅意味着允许创作，它还会给创作带来活力。艺术创作过程一点也不刺激，艺术家的一生其实就是工匠的一生，手上会起茧、周围都是石头灰、内心需要保持勤勉和谦逊。不过，其回报也是巨大的，可以作为毕生奋斗的事业。
　　大学三年级时我曾出国旅行，我在巴塞罗那毕加索博物馆看到了毕加索上学时的笔记本。最令我记忆深刻的是本子上每一页的空白处都填满了草图。我想提醒一下，这些并不是素描簿，只是普通学生用来记笔记的笔记本。这些微型草图以完美的角度、线条和明暗度记录了教师的脸庞或者毕加索自己那只握住铅笔的手。之前，我一直以为毕加索的画作是抽象的，代表一种表现精确且与现实无关的绘画思路。但这些草图却完全不同，见证了他对基础技能的熟练掌握以及对技巧的不断完善。即使是在上课走神的时候，他也在打磨自身技艺的基石。他首先是一位工匠，然后才是一名艺术家，这一事实得到了进一步证实，因为据统计他一生画满了178本素描簿。
　　本书探讨的是教学技艺的方法。更确切地说，是讨论实现这一领域的最重要的成功的必要工具。
　　《洛杉矶时报》曾报道过顶尖冠军教师塞奈达?坦，在7年的时间里，每一年，她的学生比普通教师教出的学生的成绩都要好得多。
　　我的目标是尽量多地找到这样的教师，以仔细研究他们的教学来向他们致敬。为了写这本书，我花费了大量的时间站在教室后面听课以及观看冠军教师的教学录像。我想了解的不是教师因何而表现不错，而是他们因何而出类拔萃，又为何能战胜困难，以及为什么某些教师能够取得大量卓越成就。是否有坚定的观念支撑他们切实改变人生？是否有可以借鉴的用语和行为？是否有一般性的趋势能够揭示卓越背后的路线图和原则？还是说他们的卓越是特有的、无法借鉴的？
　　我发现，尽管每一位伟大的教师都是独特的，但作为一个群体，他们的教学具有共同的因素。因此，我开始将他们所做之事一一列出。为方便记忆，我给这些行为取了名字，久而久之，我的清单上的主题数量越来越多，也越来越具体，观点被渐渐糅合成技巧。并不是我所观察的每一位教师都用过我描述的每一个技巧。我发现每一个冠军教师都不太一样：“有的沉静，有的活泼，有的满面笑容，有的则表情严肃。有的循规蹈矩，有的却勇敢地抛开僵化的教学大纲。” 但总的来看，有一点是一致的，他们有个工具箱，帮助缩小学生的学业差距。其中的内容也是上万名教师默默无闻千锤百炼过的。事实上，我写这本书，正是为了更全面、更精确地总结这些工具。我在本书中努力描述、分析教师们的教学工具以及他们如何使用这些工具。
　　我想我必须说明：我并非大师，也远远达不到大师的水平。每每观摩冠军教师的课堂，我都感到惭愧。我所做的不是发明方法，而是介绍冠军教师的使用心得，阐释如何将其有效利用。也就是说，为技巧取名，统一词汇以便分析、讨论课堂。也许，乍一看，这似乎只是些迷惑人的把戏，但这些名称十分重要。假如没有“民主”这个词，民主的存在和维持将困难上千倍。我们永远会在需要采取行动的时刻陷入无效率的泥潭——“那件事我们讨论过，你知道的，指的是大家都有发言权……”。为了维持工作的开展，教师和管理人员必须能够就明确的共识进行高效的沟通。他们需要详尽的通用词汇，以便全面分析课堂事件。我认为名称很重要，应当得以使用。最为理想的是，有了这些名称，你能以确切的语言有效率地谈论你和同事的教学方式。
　　不过我必须说明白，尽管有这些名称，本书的内容既非我原创，也不是精深难懂的理论——这一点尤其要说明。这不过是通过观察冠军教师而得来的一套实用笔记罢了，书中会提到部分冠军教师的名字，还有许多无法一一提及，但他们奋发向上，打磨技能，不但为我提供了素材，还鼓舞我著成此书。
　　假如，作为教师，你对教学技巧的研究刚刚起步，那么，我想帮你成为这样的教育者——在漫长而辉煌的执教生涯里，致力于发掘学生的潜能。倘若你身心投入，理当获得成功、改变人生。倘若你成功，那这份工作极可能为你带来快乐，相应地，如果你是快乐的，就能更好地工作。
　　如果说，作为教师，你已经验丰富，那么，我希望通过探讨方法以及方法的应用，通过讨论你在某些日常时刻（一些关键而又时常被忽视的时刻）的措辞，启发你完善技巧、乐在其中，投身于至臻技艺的打磨，感受其中的乐趣，这一努力过程复杂却值得，因为它就是你毕生事业之所在。我想，对于本书所述之事，大约你已了解，也时常实践。我觉得这样挺好。若真如此，我希望能帮你稍进一步，或许会有些实用的应用方法和变体方法是你未曾思考过的。不管怎样，至少，你的成长和新教师的成长同等重要。教育是这个社会最好的工作，也最为重要。教师理当不断成长、不断学习。说到底，我们寄予学生的期望也是如此。
　　倘若，你是学校领导，我希望本书能助你一臂之力，帮助教师尽可能成功地开展这项富于挑战的工作。在教育领域，一个机构的首要职责是帮助员工走向成功。如果说，教师能在成就感中结束一天的工作，感受到成功并因此获得成长，他们便会长期留在学校，努力工作，快乐工作，并感染他人，这样一来，学校也必定获得回报。
　　练习的力量：精益求精地打磨那些明确、具体、可实施的技巧
　　刚入行时，我去参加培训，离开时耳际总萦绕着很多崇高的话语“对你的学生抱有很高的期望”、“每天期待学生拿出最佳表现”、“教学生，而不是教内容”，它们无孔不入地触及我的从教之心。我深受鼓舞，做好准备提升自己，直到第二天我到了学校。我扪心自问：“那么，我该怎样做？我该采取何种行动以便在早晨8∶25时展示这些被提高的期望？”
　　事实上，最终帮助我提高教学能力的是同行说的一些非常具体的话，例如“如果你希望他们遵守你的指令，就静静地站好。倘若你四处走动分发试卷，给人的观感就是这些指令并不比你正在做的其他事情重要。你得表明指令的重要性。静静地站好”。久而久之，正是这种具体、明确、可执行的建议，而不是那些提醒我必须树立高期望的声音令我在自己的课堂上提高了期望。
　　本书中所使用的方法反映了这一体验。我试图以具体、明确以及可执行的方式描述冠军教师的技巧，好让你明天就能上手使用。我把这些工具称之为“技巧”而非“策略”——即便教学倾向于使用后者，这是因为于我而言策略是一种经过概括的、告知决定的方法，而技巧则是你说话或做事的特定方式。如果你是一位短跑选手，你的策略可能是迅速跑过若干街区；你的技巧则是，在双腿发力往前跑时让身体前倾5度左右。如果你希望成为一名伟大的短跑选手，练习并打磨这一技巧能助你获得更大的成就。由于一个技巧就是一个行动，所以，练习多多益善。多次仔细考虑如何迅速跑过那些街区不会给你带来任何提升，但多次使用正确的身体姿势练习短跑却可以。我想，打磨和提升特定技巧之所以能迅速通向成功，原因正在于此。我希望，通过练习，你能走到任何一间教室使用冷不防提问（技巧33）以及不放弃（技巧11），以便在课堂中建立积极架构（技巧58）。掌握这些技巧比坚定说理、致力于策略，到头来却因为学校条件差，课堂环境恶劣而束手无策更有效。
　　同样值得一提的是，这套技巧并不是一个“体系”。对我来讲，考虑个体的技巧的好处在于，它们都是小巧、独立的研究单位。你可以选择感兴趣的并对其进行研究，迅速地提升，并看到结果。你也可以吸纳新技巧，而不必重新设计你的整体方法，或者你可以完全相信本书的所有内容。让人们尝试细小的想法似乎不如给他们一个包含其一切行为的整体系统来得有效率，但是专注于一个可管理的想法有助于形成安全、便于追求的改变和进步，同时这一技巧会成为你人生的一部分。我们常常通过短时期内的细微变化获取更多的长期改变。
　　事实上，我们倾向于认为解决方法的大小要与问题的大小相匹配。极细微的改变常常对大问题有着广泛而深远的作用。我有一位与体重做了多年斗争的朋友，他十分努力地在自己的生活方式上做出巨大的改变，以至于忽略了工作和家庭。有一天，他感觉有颗牙齿很疼，令他无法使用口腔的一侧咀嚼食物。于是，他把食物塞进另一侧，未经细细咀嚼便吞下去了。他意识到这可能会导致自己吃得过多。他去拔了牙，短短几周便瘦了10磅。
　　教学也是一样的道理。我们非凡学校集团像冠军一样教学团队的吉祥物是太空飞鼠，我们喜欢提醒自己，细小的事物可以发挥四两拨千斤的作用。
　　教师应该做最有价值的事情
　　你将在本书中读到许多技巧，或许这些技巧一开始显得平淡无奇，甚至令人失望。它们并非总能体现出创新性，也并非总包含着惊人的智慧，有时候，它们也无法同教育理论同步前行。然而，它们是有效的。因此，这些有时貌似平凡的技巧会产生一鸣惊人的效果。
　　这些方法取得了巨大的成功，其效力不仅在那些教会我这些方法的教师身上得到了验证，还体现在几乎每一所接触到这些方法的学校里。在那些学校里，通常都有那么几堂课能让刚才还不听管教、乖戾无理的学生摇身一变，乖乖坐好，拿出笔记本，并且——仿佛变魔术一般——摆出学者的样子去思考、学习。在这些教室里总是站着一位教师——一位因注重技巧及其执行而与众不同的工匠。
　　我希望，你能通过阅读本书体会到许多能够产生最强课堂效果的方法，这些方法也许并没有受到教育理论家的注意，也没有体现在教育理论之中。请思考这一驱动学生提高成绩的不起眼的方法：小心地建立起分发、收集材料的管理，并加以练习。在为教师们做培训时，我通常首先会展示一则我的同事道格?麦柯里的视频片