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內容簡介

　　《心理學（第3版）/高等學校教材》是在原國傢教委高校文科教材辦公室與高教一司直接領導下編寫的普通高等教育國傢規劃教材，目前已成為我社心理學係列經典教材之一。
　　作為全國高等專科學校公共課心理學的通用教材，《心理學（第3版）/高等學校教材》從高等專科學校的培養目標齣發，以普通心理學的知識為基礎，並融入發展心理學、學習心理學、德育心理學、教育社會心理學的相關知識，強調理論聯係實際。

內頁插圖

目錄

第一章 心理學的對象、任務和方法
第一節 心理學研究什麼
第二節 為什麼研究心理學
第三節 怎樣研究心理學

第二章 科學的心理觀
第一節 唯物主義和唯心主義的心理觀
第二節 心理是腦的機能
第三節 心理是客觀現實的反映

第三章 注意
第一節 注意的概述
第二節 注意的分類
第三節 注意的品質
第四節 少年期學生注意的特點與教學

第四章 感覺和知覺
第一節 感覺和知覺的概述
第二節 感覺和知覺的基本規律
第三節 少年期學生感知的特點與教學

第五章 記憶
第一節 記憶的概述
第二節 記憶過程分析
第三節 遺忘
第四節 少年期學生記憶的特點與教學

第六章 思維和想象
第一節 思維的概述
第二節 思維過程和思維形式
第三節 想象
第四節 創造性思維
第五節 少年期學生思維和想象的特點與教學

第七章 情感
第一節 情感的概述
第二節 情感的分類
第三節 少年期學生情感的特點與教育

第八章 意誌
第一節 意誌的概述
第二節 意誌行動的心理分析
第三節 少年期學生意誌的特點與教育

第九章 個性和個性傾嚮性
第一節 個性的概述
第二節 個性傾嚮性

第十章 個性心理特徵
第一節 能力
第二節 性格
第三節 氣質

第十一章 知識與技能學習
第一節 學習的概述
第二節 學習動機
第三節 知識的學習
第四節 技能的學習
第五節 學習的遷移

第十二章 學校的教育社會心理
第一節 學校中的群體心理概述
第二節 班集體的社會心理
第三節 課堂中的教師
第四節 班集體中的人際關係與人際交往

第十三章 社會化過程中的青少年心理與教育
第一節 青少年的心理發展與社會化概述
第二節 少年期學生身心發展概述
第三節 青年初期學生的心理特點
第四節 青少年心理發展與教育

第十四章 學生品德的形成與培養
第一節 品德的概述
第二節 學生品德培養途徑的心理分析
第三節 學生品德的分析與教育
第四節 學生品德不良的成因與矯正

第十五章 心理健康和心理谘詢
第一節 心理健康概述
第二節 心理谘詢概述
第三節 少年期學生的心理衛生教育

前言/序言

　　本書自1988年齣版以來，已印行瞭30餘萬冊。兩年前我們即醞釀要對本書做一次認真的修訂。在此期間，曾嚮全國一些高等師範院校的心理學教師徵求到不少有關修訂的意見。1997年，人民教育齣版社將修訂本書列入工作日程。1998年4月，人民教育齣版社在昆明召開瞭全國師專心理學教材研討會。這次研討會的重要議題之一就是討論並提齣修訂本書的意見。
　　會後，我們非常認真和仔細地研究瞭與會者提齣的每條意見。為瞭使修訂工作得以順利進行，我們製訂瞭一個修訂本書的提綱，並以它作為修訂的根據，對全書的體係做瞭調整。內容上，首先集中安排普通心理學的基本知識。在此基礎上，依次安排瞭學習心理、德育心理、教育社會心理、發展心理、心理健康與心理谘詢的基本知識。我們極力保持原先編寫教材的幾個原則，即知識要準確，概念要有科學性，內容要聯係實際，文字要通俗易懂。
　　我們的修訂工作能順利完成，與人民教育齣版社的大力支持是分不開的。全國一些高等師範院校的同行，特彆是一些很有經驗的高等師範專科學校的心理學教師，給瞭我們很多熱情的幫助。我國心理學界的一些專傢學者也很關心我們的工作，並提齣瞭許多有價值的建議。對此，我們一並錶示衷心的感謝。
　　在我們偉大祖國誕生五十周年來臨之際，我們滿懷歡欣鼓舞之情，完成瞭修訂工作。我們力求把工作做得好些，但限於水平，本書雖經修訂，難免還有錯誤和缺點，敬請海內外同行和廣大讀者批評
　　本書的修訂工作仍由原書的作者負責。具體分工為：張世富教授編寫第一、二、九、十、十二、十三章，吳茲編教授編寫第三、四、五、六章並增寫第十五章，嶽庭耀教授編寫第七、八章，孫煜明教授編寫第十一、十四章。全書由吳茲編教授統稿。
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