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內容簡介

　　《中國現代寫作教育史》不僅具有寫作學研究的拓荒意義，具有學術研究導嚮意義。作者潘新和在許多人忙於橫嚮引入，忙於建構新體係的大背景下，站在現代寫作學的製高點上審視梳理傳統，以期返本開新。《中國現代寫作教育史》以簡要清通的文字疏通瞭中國寫作教育思想的內在脈絡，勾勒其演化軌跡，收到瞭以簡馭繁之效，作為一部“中國現代寫作教育史”，具有不可低估的學術價值和現實意義。

作者簡介

　　潘新和，福建師範大學文學院教授，博士生導師，文學閱讀與語文教育博士點學科帶頭人。原中國寫作學會副會長。現任國際漢語應用寫作學會副會長，福建省寫作學會會長等。

目錄

第一編 清末民初的寫作教育
第一章 寫作教育概觀
第一節 八股文的寫作規範、教學方法及其弊害
第二節 禁用八股程式與廢除科舉製
第三節 寫作教育指導思想轉嚮講求實用
第四節 寫作教育實際上仍繼承八股的係統
第五節 寫作課程名稱與教法、教研概況
第二章 寫作教學“章 程”與教學實踐
第一節 清末教育法規中有關寫作教學的規定
第二節 民初教育法規中有關寫作教學的規定
第三節 舊式作文教法仍占主導地位
第四節 文選類教材和作文命題情況
第五節 專門的寫作教材——《實用文章義法》
第六節 “教授法”問題開始受到關注
第三章 寫作學研究述要
第一節 應以培養“切實應用之作文能力”為目的
第二節 順應自然之趨勢，適閤學生之地位
第三節 藉教授語言為教授文字之導綫
第四節 作通人應作之文及其職業上所必作之文
第五節 以語言為標準的教授法及其他
第四章 寫作學論著簡介
第一節 蔣維喬的《教授法講義》
第二節 來裕恂的《漢文典》
第三節 吳曾祺的《涵芬樓文談》
第四節 姚永樸的《文學研究法》
第五節 林紓的《春覺齋論文》

第二編 五四時期和20世紀20年代的寫作教育
第一章 寫作教育概觀
第一節 文學革命——白話文寫作的興起
第二節 教育革命——“國語統一”和“言文一緻”
第三節 寫作教學語體、文體並重
第四節 文選類教材白話、文言兼收
第五節 專門的寫作教材異軍突起
第六節 寫作教學研究成績斐然
第二章 寫作“課程綱要”和教學實踐
第一節 《新學製課程標準綱要》有關寫作教學的規定
第二節 《作文法講義》《文章 作法》等寫作教材各具特色
第三節 寫作教學實踐較前略有改觀
第四節 教師的教學思想和教法頗不一緻
第五節 浙江一師和揚州八中的寫作教改
第三章 寫作學研究述要
第一節 黎錦熙、孟憲承和鬍適的作文教學法研究
第二節 夏丐尊、劉薰宇的作文法研究
第三節 關於“口語作法”的研究
第四節 關於作文訓練的研究
第四章 寫作學論著簡介
第一節 高語罕的《國文作法》
第二節 葉聖陶的《作文論》
第三節 黎錦熙的《新著國語教學法》
第四節 張震南等的《中學國文述教》
第五節 梁啓超的《中學以上作文教學法》
第六節 夏丐尊、劉薰宇的《文章 作法》
第七節 張須的《師範國文述教》
第八節 趙欲仁的《小學國語科教學法》
第九節 徐子長的《小學作文教學法》
第十節 王森然的《中學國文教學概要》
第十一節 阮真的《中學作文教學研究》
第五章 代錶人物的寫作教育觀
第一節 黎錦熙
第二節 陳望道
第三節 梁啓超
第四節 鬍適

第三編 20世紀30年代的寫作教育
第一章 寫作教育概觀
第一節 關於“中學生國文程度的討論”
第二節 復古思潮與語、文論爭
第三節 對白話文寫作的再認識
第四節 寫作教育在總體上有所進展
第二章 寫作“課程標準”和教學實踐
第一節 小學國語“課程標準”有關寫作教學的規定
第二節 中學國文“課程標準”有關寫作教學的規定
第三節 舊、新寫作教學思想和方法的並存和消長
第四節 “國文”教材寫作教學意識增強
第五節 寫作教材類彆齊全，漸趨完備
第六節 權伯華和石昭蝗的寫作教改
第三章 寫作學研究述要
第一節 對國文科主要矛盾的認識
第二節 對寫作教學本體的思考
第三節 對寫作學習心理的研究
第四節 以日記代替作文的教改研究
第四章 寫作學論著簡介
第一節 施畸的《中國文體論》
第二節 夏丐尊、葉聖陶的《文心》
第三節 薛鳳昌的《文體論》
第四節 張資平的《文章 構造法》
第五節 茅盾的《創作的準備》
第六節 阮真的《中學國文教學法》
第七節 葉聖陶的《文章 側話》
第八節 夏丐尊、葉聖陶的《文章 講話》
第九節 唐搜的《文章 修養》
第十節 魏應麒的《中學師範國文作文教學法》
第五章 代錶人物的寫作教育觀
第一節 夏丐尊
第二節 阮真
第三節 魯迅

第四編 20世紀40年代的寫作教育
第一章 寫作教育概觀
第一節 對中學生國文程度的再認識
第二節 國文程度“低落”的原因與改進的意見
第三節 關於中學生文言寫作的論爭
第四節 對“大一國文”性質存在的不同看法
第五節 處於艱難之中的國統區寫作教育
第六節 陝甘寜邊區寫作教育的初步發展
第二章 國統區寫作“課程標準”和教學實踐
第一節 《六年製中學國文課程標準草案》有關寫作教學的規定
第二節 修正公布的《小學國語課程標準》有關寫作教學的規定
第三節 部編“國文”教材質量低下
第四節 文、白分編教材的討論和編寫
第五節 寫作教學實踐中存在諸多弊病
第六節 於在春的“集體習作”的教改實驗
第七節 “大一國文”教材舉隅
第三章 國統區寫作學研究述要
第一節 《國文月刊》《國文雜誌》的創辦
第二節 對寫作教學某些基本觀念的認識
第三節 對閱讀與寫作關係的認識
第四節 對習作與批改方法的認識
第五節 對假想的讀者與兒童寫作心理的認識
第四章 陝甘寜邊區的寫作教育
第一節 寫作教育在邊區教育中占有特彆重要的地位
第二節 《初中國文課程標準草案》有關寫作教學的規定
第三節 邊區寫作教學的基本情況
第四節 邊區寫作教改經驗和實驗
第五節 邊區寫作學研究舉要
第五章 寫作學論著簡介
第一節 裴小楚的《習作的方法》
第二節 蔣伯潛、蔣祖怡的《章 與句》
第三節 蔣伯潛的《中學國文教學法》
第四節 蔣祖怡的《文章 學纂要》
第五節 蔣伯潛的《文體論纂要》
第六節 劉兆吉的《初中作文教學法》
第七節 硃光潛的《談文學》
第八節 平生的《寫話教學法》
第九節 李廣田的《創作論》
第十節 張粒民的《小學作文科教材和教法》
第六章 代錶人物的寫作教育觀
第一節 硃自清
第二節 硃光潛
第三節 葉聖陶

精彩書摘

　　《中國現代寫作教育史》：
　　（三）教學實踐在總體上有所進展。
　　雖然各地各校的教學情況不很平衡，也還有一些食古不化的教師，復古思潮對教學有一定的影響，像《禮義廉恥國之四維》《衣取蔽寒食取充腹論》這類文題仍作為會考或其他考試的作文題，學生“是也論，不是也論；學生不得不論，於是有話說也論，沒話說也要論，被認為滄得好，第一名畢業生，奴化教育成功萬歲，論不好，不及格，‘中學生國文程度低落！’”這一類情況還有相當的存在。但是從總體上看，寫作教學還是有所改觀，正_在嚮好的方麵發展。據淮師附小采用“問捲法”對蘇皖兩省小學所做的調查，從搜集來的文題看，絕大部分文題都足較為切閤學生生活實際的，如《我的故鄉》《風箏比賽記》《記大掃除》《淮陰市街的速寫》《黃花崗七十二烈上紀念日演講稿》《勸同胞儲金救國》《擬運動會的開幕詞》《約同學比賽拍球的信》《擬新民區區長就職宣言》等。
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