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内容简介

　　《教育哲学/经典教科书系列》讨论了当代教育哲学家所使用过的所有的方法，研究了他们研究教育哲学的视角，深入分析了伦理学视野下的教育认识论问题，全面总结了20实际早期具有代表性的教育哲学著作的基本观点。《教育哲学/经典教科书系列》既可以当做高等学校的教材或教学参考书，也可以为教育科研和行政人员提供有价值的方法论指导。

目录

第一章 20世纪之前的教育哲学
苏格拉底和柏拉图
亚里士多德
卢梭
裴斯泰洛齐、赫尔巴特和福禄贝尔
问题小结

第二章 杜威的哲学和教育思想
杜威的哲学取向
教育的意义和目的
杜威的心理学
杜威的知识论
民主与教育
学科地位问题
今日杜威：一种评价
问题小结

第三章 分析哲学
教育中的哲学分析
对教学的分析
当前对教学的分析
问题小结

第四章 欧洲大陆哲学
存在主义
现象学
批判理论
解释学
后现代主义
问题小结

第五章 逻辑与批判思维
形式逻辑
非形式逻辑
迈克派克的批判思维观点
一种替代的方法
问题小结

第六章 认识论与哲学
证实观
基础主义
真理
非基础主义的认识论
认识论与教育
建构主义
问题小结

第七章 社会科学哲学和教育研究
科学是如何发展的
教育研究中的争论
一些例子
问题小结

第八章 伦理学与道德教育
前启蒙时期伦理学
启蒙运动时期的伦理学
功利主义
杜威的伦理学
道德教育
认知发展主义
问题小结

第九章 社会和政治哲学
当前争论
教育中的正义和平等
物理资源的不平等
基本关系的不平等
课程的不平等
问题小结

第十章 女性主义、哲学和教育
女性主义的哲学批判
认识论
社会科学哲学
伦理学
关怀与教育
问题小结
参考文献
后记
关于本书及其作者

精彩书摘

　　《教育哲学/经典教科书系列》：
　　来自边缘的另一挑战保存发展主义但攻击阶段理论。从这一观点出发，可能的结论是，人们确实在道德上成长或发展，某些关键能力或品格可能或多或少地有序发展，但是这些能力或品格的生长并不集中于各个阶段。
　　还有一种可能是，我们经常发现的阶段性的差异只是认知发展的制造物（artifacts）。例如，儿童变得越来越适当地应对规则和应用规则。这一点或许可能解释他们从前习俗阶段到习俗阶段的变化。以这种方式争辩的批评者接受一种认知发展的阶段论描述，但拒绝道德发展的阶段论描述。
　　3.正如我们已看到的那样，有理由怀疑任何理论或批评是真正中立的。但哲学家或许可以从计划的内部审视这一工作，评价这一工作的大部分是生产性的还是防御性的。例如，诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）关于生成性语法和语言能力理论的工作使心理语言学领域恢复了活力。还出现了大量的研究活动。毫无疑问，在相当长的时期，这一范式是建设性的。持续至少二十年之久的皮亚杰研究也可以说是同样如此。柯尔伯格方案是建设性的还是保守性的？请注意，在一个充满着怀疑的时代，回答这一问题可能依赖于我们多么努力地寻找建设性或保守性的研究。中立的可能性再一次遭到质疑。
　　……
教育哲学/经典教科书系列 [Philosophy of Education] 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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