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内容简介

　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》是高等教育“十一五”规划教材。
　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》一方面突出了基础性的特点，内容以学前儿童心理发展的基础知识和基本理论为主线，力求全面呈现学前儿童心理发展的规律和特点，为形成正确的儿童观、教育观奠定坚实的理论基础；另一方面，突出了实践性的特点，编写密切联系学前儿童教育的实践，将儿童心理发展的理论问题融入教育实践之中，强化学生应用能力的培养。此外，还适当吸收了近年来学前儿童心理发展研究的新成果，增强了适用性和时代特色。
　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》可作为高等院校学前教育专业教材，也可作为幼儿教师、幼儿园园长培训教材，同时还可供广大学前教育工作者作为参考书使用。

内页插图

目录

第二版前言
第一版前言

第一章 绪论
第一节 概述
第二节 学前儿童发展心理学的历史与新进展
第三节 学前儿童发展心理学的研究方法
本章小结
思考与练习

第二章 学前儿童心理发展的基本理论问题
第一节 学前儿童心理发展的趋势
第二节 学前儿童心理发展的年龄特征
第三节 影响儿童心理发展的因素
本章小结
思考与练习

第三章 学前儿童生理的发展
第一节 学前儿童的身体发育
第二节 学前儿童神经系统结构和机能的发展
本章小结
思考与练习

第四章 学前儿童动作和活动的发展
第一节 学前儿童动作的发展
第二节 学前儿童活动的发展
本章小结
思考与练习

第五章 学前儿童感知觉的发展
第一节 学前儿童感知觉发展概述
第二节 学前儿童感觉的发展
第三节 学前儿童知觉的发展
第四节 学前儿童观察力的发展
本章小结
思考与练习

第六章 学前儿童注意的发展
第一节 学前儿童注意发展概述
第二节 学前儿童注意的发生与发展
第三节 学前儿童注意分散的原因和防止措施
本章小结
思考与练习

第七章 学前儿童记忆的发展
第一节 学前儿童记忆发展概述
第二节 学前儿童记忆的发展
本章小结
思考与练习

第八章 学前儿童想象的发展
第一节 学前儿童想象发展概述
第二节 学前儿童想象的发展
本章小结
思考与练习

第九章 学前儿童思维的发展
第一节 学前儿童思维发展概述
第二节 学前儿童思维发展的一般特点
第三节 学前儿童概念的发展
第四节 学前儿童判断和推理的发展
第五节 学前儿童理解的发展
本章小结
思考与练习

第十章 学前儿童言语的发展
第一节 学前儿童言语发展概述
第二节 学前儿童口头言语的发生
第三节 学前儿童口头言语的发展
第四节 学前儿童书面言语的发生和发展
本章小结
思考与练习

第十一章 学前儿童情绪情感的发展
第一节 学前儿童情绪情感发展概述
第二节 学前儿童情绪的发生和分化
第三节 学前儿童基本情绪的发展
第四节 学前儿童高级社会情感的发展
本章小结
思考与练习

第十二章 学前儿童个性的发展
第一节 学前儿童个性倾向性的发展和引导
第二节 学前儿童气质的发展与教育
第三节 学前儿童性格的发展与塑造
第四节 学前儿童能力的发展与培养
第五节 学前儿童自我意识的发展与指导
本章小结
思考与练习

第十三章 学前儿童社会性的发展
第一节 学前儿童的亲子交往
第二节 学前儿童的同伴交往
第三节 学前儿童的社会性行为
本章小结
思考与练习

主要参考文献

精彩书摘

　　《学前儿童发展心理学（第2版）/学前教育专业系列教材》：
　　当然，幼儿无意识记的效果受主客观因素的影响，其中最主要的是儿童的兴趣、情绪和态度等主观因素。具体来说，影响幼儿无意识记的因素有以下几种：
　　1）识记材料的性质。由于幼儿喜欢直观、形象、具体、鲜明的事物，具有这些突出物理特点的事物容易引起幼儿的注意，也容易被幼儿在无意中记住。
　　2）识记活动中感官参加的数量。有关研究发现，在幼儿识记过程中，参与识记的感官的数量会影响无意识记效果，参与识记的感官越多，无意识记的效果也越好。在一项研究中，研究者把同一年龄的幼儿分为两组进行，让两组幼儿分别利用不同的方法学习唱歌。第一次，甲组边看图片边听歌词，乙组不用图片，只昕歌词。第二次，两组交换识记方法，学另一首儿歌。结果，通过视听两个通道识记时，儿童平均得分为76.7，而单纯通过听觉识记的平均成绩仅为43.6分。这说明多种感官参加有助于提高无意识记的效果（转引自陈帼眉，1989年）。
　　……

前言/序言

　　本书自出版以来，历时三年有余。在这短短的三年多的时间里，已连续印刷5次，发行万余册。在此期间，我们得到了各使用院校、学前教育工作者、学生家长的广泛支持。也欣喜地看到，在国家有关政策的引领下，我国学前教育专业的设置和建设均有较大的发展。这说明，人们对早期教育的重视程度越来越高，社会对早期教育的需要越来越迫切了。我国的学前教育专业正迈入一个黄金发展时期。
　　当今学前儿童心理的研究也呈现日新月异的局面，新的理论、新的研究成果不断涌现，本书有些内容已经滞后于学前儿童心理学学科建设和发展的需要。在这种形势下，我们感到，有对本书进行调整、补充、完善必要。2010年4月，科学出版社和山东省高校学前教育专业协作委员会联合组织召开会议，研讨教材修订事宜，并就教材使用中的经验与问题进行了交流。与会专家一致认为，学前教育专业教材建设应该根据国家对高层次人才培养的需求，体现教学改革的最新理念，力求反映知识更新和科技发展的最新动态，突出实训，开发符合应用型本科和高职特点的教材。这样，会议确立了理念创新、方法创新、特色创新、内容创新的修订思路。在这次会议的推动下，我们着手进行了本书的修订工作。
　　与第一版相比，本书在结构上未有变化。在内容上，首先对原有的错误进行了修正，删减了部分内容；其次，补充了有关内容，如第四章第一节增加了影响学前儿童动作发展的因素；第六章第三节增加了幼儿期儿童注意力不集中的常见表现，以及对学前儿童注意力的判断：第七章第二节增加了胎儿的记忆；第八章第一节增加了学前儿童想象的特点，第二节增加了幼儿想象的夸张性；第十章第四节增加了早期识字能力的发展和早期阅读能力的发展；第十一章第四节增加了幼儿的情绪发展的趋势；第十二章增加了婴儿气质发展的行为特征，等等；再次，增加了一些最新研究资料，如有关儿童记忆发展的成果（第七章）等；最后，还提供了一些必要的参考文献。另外，在编写人员方面，根据需要，我们做了适当的调整。本次修订由罗家英担任主编，董吉贺、张连军、赵洁担任副主编。第八章由林艳艳编写，其他人员与第一版保持一致。
　　在本书修订的过程中，我们吸收了使用单位和教育理论工作者的意见，参考和引用了同行专家大量的研究成果，同时得到了科学出版社王彦编辑的大力支持，在此一并表示感谢。
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