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内容简介

　　以社会发展需求为动力机制，对我国学校体育课程改革的研究是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的根本出发点；以后工业社会为背景，对中小学现行《体育（与健康）课程标准》的分析与探讨是《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》的落脚点。

目录

1 导论
1．1 关于选题
1．2 研究对象与方法

2 体育课程改革与社会发展2同关系的辨析
2．1 社会发展需求制约着体育课程改革的价值取向
2．2 社会发展需求推动体育课程理念的转变

3 后工业社会视野中的新《课标》价值取向
3．1 后工业社会的变迁特征——新《课标》的社会发展背景
3．2 后工业社会视野中新一轮体育课程改革价值取向的偏离
3．3 后工业社会视野中新一轮课程改革价值取向偏离的原因

4 新《课标》的后现代主义色彩
4．1 后工业社会的后现代主义课程理念
4．2 新《课标》对学生的神化与成人化
4．3 试图在课程中还原社会、还原生活
4．4 片面夸大课程的整体效应

5 后工业社会视野中的新《课标》改革策略
5．1 新《课标》应是中国特色体育课程建设的深化阶段
5．2 后工业社会视野中新《课标》之课程目标的改革策略
5．3 后工业社会视野中新《课标》之课程内容的改革策略
5．4 后工业社会视野中新《课标》之课程实施的改革策略
5．5 后工业社会视野中新《课标》之课程评价的改革策略

6 研究结论与展望
6．1 研究的主要结论
6．2 未来研究的展望

参考文献
附录
研究成果
致谢

精彩书摘

　　《后工业社会视野中的<体育（与健康）课程标准>/中国体育博士文丛》：
　　随着社会发展的变化，学校体育课程所发生的变化，需要通过我国体育课程改革历史与社会发展需求之间关系的辨析研究，方可明确。而关于新《课标》的社会化研究，需要进一步结合其产生的背景、依据的课程理念、持有的课程观念进行分析。这样的分析在一定程度上是对新《课标》的社会学解读，因此，也就成了新《课标》的社会化研究范式。那么在此基础上，关于新《课标》的发展问题，自然需要立足当前的社会发展现实，站在一个具有前瞻意义上的角度对其进行研究。当前，我国的社会发展现实就是经济结构转型期的社会发展特征；而后工业社会的特征预示着未来发展的趋势。
　　具体到体育课程的研究，我们还需要进一步明确，在新的社会发展背景下，教育的发展特征是什么？在新的社会发展背景下，课程理念发生了哪些变化？以及在新的社会发展背景下，学生“群落”的生存状态与需要发生了哪些变化？最后，结合体育课程自身的功能特点来讨论新《课标》的发展问题，就不至于陷入二元对立的局面中，更不会脱离我国的现实，自然也就构成了一个合理的科学研究范式。
　　……
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