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內容簡介

　　《激進建構主義/教育經典譯叢》闡述瞭作者逐步走嚮建構主義的人生經曆，闡明瞭激進建構主義思想賴以為基礎的基本理念，解釋瞭建構主義思想在探討哲學、心理學和教育學方麵的一些關鍵問題，得到瞭中、英、德、意、法等許多國傢的關注。
　　《激進建構主義/教育經典譯叢》反對“灌輸給學生的確定知識”，認為灌輸式的教學是不可能卓有成效的。在作者看來，教學的藝術是嚮學生提齣引起他們興趣的問題，並使他們在解決這種問題中獲得啓示，促進他們的發展。主張教師對學生的錯誤應有的態度不是立即指正，而應當引導他們自已發現他們解決問題的思路行不通，讓他們自己發現解決問題的途徑；不要急於要求學生同自己的見解相一緻，也不要滿足於學生對自己的見解作齣一緻的反應。“教與訓是兩種實踐，它們在方法上是不同的，而得到的結果也是迥異的。”

目錄

第一章 我是如何成為建構主義者的
語言與深思的人
用什麼語言來描述“實在是怎麼樣的？”
在維也納的錯誤時光
在都柏林的新根基
跨學科教育
仔細觀察下的意義
與美國的聯係
進入心理學
同一隻雌猩猩閤作
皮亞傑的發現
從心理運算到對現實的建構
決定性的友誼
教學實驗
建構主義的傳播
退休與新的開始
從物理和科學理論中得到幫助

第二章 不受歡迎的哲學思想
引文中的曆史
客觀性問題的提齣
前蘇格拉底
神學的認識
現代自然科學加大瞭裂縫
笛卡爾的失敗與成就
被遺忘的洛剋之內省概念
對“沒有書寫過的白闆”的過分強調
貝剋萊的新解釋
休謨對概念關係的解構
邊沁和維柯——概念分析的先驅
康德的“先驗研究”
重新評價因果關係
工具主義的繁榮
假設與虛擬
……
第三章 皮亞傑關於知識的建構主義理論
第四章 概念的建構
第五章 內省與抽象
第六章 行動者的建構：我和彆人
第七章 語言、意義和交際
第八章 同控製論的關係
第九章 單一性、多數性和數
第十章 對學生建構概念的促進
附錄 關於激進建構主義的第三次齊根對話
譯後記
索引
參考文獻
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