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内容简介

作为小学STEM教育的实践者，作者在小学STEM实践过程中形成具有一定本土特色的课程构架和教学模式以及积累了操作性案例，本书或许可对其他学校开展小学STEM教育实践具有建设性的帮助。

作者简介

张悦颖是上海市世界外国语小学校长，也是上海市康健外国语小学校长。张悦颖还是市德育先进工作者、徐汇区园丁奖获得者。沈祖芸是上海新优质学校研究所副所长、独立教育媒体人。

目录

PART Ⅰ

世外小学STEM课程的构建与运行

像科学家、工程师工作般地学习

高质量STEM项目的标准有哪些

支持型的教学资源从何而来

教室环境布置怎样支持探究式学习

思维导图如何帮助我们理清思路

如何在STEM课堂中有效提问

如何组织和实施有效讨论

谁决定了“等待时间”

“失败”为什么在探究过程中是重要的

怎样确保学生在STEM课堂上的安全

PART Ⅱ

以科学课为核心课程的STEM教学

设计为先

3D打印技术支持下的课堂教学

小学VJC程序设计机器人课程创新的初步探索

IMMEX-C——基于问题解决的多媒体互动练习与评估

“荒岛求生”

“屋顶农场”

世外TED大会——奇思妙想校长奖

精彩书摘

　　《小学STEM教育实践路径与方法：上海市世界外国语小学的探索》：
　　7.跳跃型思考者
　　这些学生思维极其敏锐和活跃，他们能够想到用非常简单和聪明的方法来解决问题。当所有学习内容呈现在他们眼前时，这些学生早已将其映人眼帘，并迅速在头脑中进行分析和判断。在课堂上邀请这类学生发言有时也是明智之举，他们的回答常常让人眼前一亮，茅塞顿开，为全班打开通往知识王国的另一扇大门。
　　问题二：怎样做才能给所有学生提供参与学习的机会？
　　在课堂交流中，我们会发现有些学生常常保持沉默，几乎没有发言，有些学生发言则是吞乔吐吐，不甚流畅，这可能是由多种原因造成的。有些学生可能正在尝试用新学到的内容和精确的语言来表述答案；有些学生语言不太流利，或是对某些专业术语不熟悉。
　　针对学生的不同情况，教师可以使用不同的问题，如：
　　如果学生不愿意当众发言，教师可以问：“请你指出它的根在哪里。”
　　如果学生一次只能说几个单词，教师可以问：“这是植物的根还是茎？”
　　如果学生只使用短句来回答问题，教师可以问：“请你来描述一下植物的根吧。”
　　如果学生能够用精确的专业术语来表述答案，教师可以问：“请你解释一下植物是如何获取水分的。”
　　通常，教师需要给这些学生足够的等待时间，鼓励他们说出自己的理解和想法，也可以尝试除口头提问以外，在课堂上用文字、模型和图像等多种方式来呈现问题，这也不失为另一个有效的方法。
　　……
小学STEM教育实践路径与方法——上海市世界外国语小学的探索 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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