具体描述
编辑推荐
因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。
本书特色一 再现真题
事业单位分类考试综合应用能力（D类）的试卷中全部是主观题，题量少但分值高，很多考生无从下手。因此，做真题是了解考情、考点的较为直观、有效的途径。本书选取了7套有代表性的真题，且每套真题均配有高清微视频讲解，帮助考生直观掌握考情，了解考点。
本书特色二 答案详解
本书严格依照题目要求做出答案详解。答案经过反复推敲，力求符合考生的思维方式，能够有效提供答题思路，让考生结合答案详解再次回顾相关知识点。
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内容简介
《中公版·2018事业单位公开招聘分类考试辅导教材：历年真题汇编详解综合应用能力（D类）》适用于事业单位公开招聘分类考试综合应用能力D类。本套试卷收录了7套事业单位公开招聘分类考试综合应用能力D类的真题，包括5套全国统考真题（2017年上下半年、2016年上下半年、2015年上半年）和2套武汉市事业单位综合应用能力D类考试真题。
目录
2017年6月3日全国事业单位统考综合应用能力（D类）试题2016年10月29日全国事业单位统考综合应用能力（D类）试题
2016年5月21日全国事业单位统考综合应用能力（D类）试题
2015年10月31日全国事业单位统考综合应用能力（D类）试题
2015年5月23日全国事业单位统考综合应用能力（D类）试题
2017年4月16日湖北省武汉市事业单位综合应用能力（D类）试题
2016年6月5日湖北省武汉市事业单位综合应用能力（D类）试题
精彩书摘
2016年10月29日全国事业单位统考综合应用能力（D类）试题
一、辨析题（40分）
“对于那些聪明但学习态度差的学生，教师应重点改变其学习态度，一旦学习态度改变，其学习成绩就能迅速而稳定地提高。”请对该观点进行判断和分析。
要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。
二、案例分析（60分）
案例一：
我是一名英语教师，除上课外，我会花很多时间备课。今天，我根据小测验的结果对明天的教学内容做了适当调整，并考虑了以下问题：
一是学生果果的异常情况。他是一个成绩很差，自尊心却很强的男生。课堂上经常说话，捣乱……很多任课老师都拿他没办法，不过英语课上他的表现还一直不错。但是，这两天上课的时候，他情绪很不稳定，甚至顶撞我。针对这种情况，我打算在明天的课堂上继续关注他，并找时间与他谈心，同时与其班主任和家长进行深入交流以全面了解果果的情况，争取找到帮他的办法。
二是课堂纪律问题。今天，上课的预备铃响后，部分学生没能很好地遵守“进入教室立即安静”这条规则，课堂里闹哄哄的。我当时已经提醒遵守纪律的重要性，并要求他们再次学习这条规则，但明天还要继续强调。
三是课堂组织问题。明天下午的三、四节课是受全校师生欢迎的“校园十佳歌手”决赛，班上有几个学生要参加。参赛的同学可能会提前离开教室，所以我要提前调整课堂学习小组的成员，重新拟定一份名单。
四是学生的兴趣与课堂参与问题。课堂上部分学生可能会悄悄讨论“校园十佳歌手”决赛的事情，我还需要对教学方法做一些小调整。我打算上网下载和教学相关的趣味短视频，让学生讨论，以保持学生对课堂学习内容的主动参与。
案例二：
我是一名语文教师，今天要讲的内容很多。为了节约时间，上课铃一响，我就提醒学生们认真听我讲课并做好笔记。10分钟过去了，一切都按照我的计划在顺利进行，但我发现教室的前排有一个学生趴在桌上睡觉。那是一个语文成绩还不错的学生。为了不影响上课的进度，我装作没看见他，继续讲课。不久，我在黑板上写重点字词的时候，听到教室里有学生在悄悄说话。为了不浪费时间，我也装作没听见，继续自己的讲解。
随后，我发下一份随堂小练习，要求学生们8分钟完成。有几个学生3分钟左右就完成了，他们开始找周围的同学讲话，我批评了几句，他们有所收敛，但没过多久又开始了。这时，我打算提前结束小练习，但有几个学生举手说：“老师，我们还没做完，再给我们几分钟时间吧。”为了照顾到每个人，我让做完练习的学生保持安静，但很快他们又开始说话了。我非常生气，大声地命令语文成绩不太好又正在说话的一个学生站起来。他也非常生气地冲着我大吼：“凭什么就让我一个人站起来？他们也在说话啊。况且，还有人睡觉，你怎么不管呢！”我顿时火冒三丈，严厉喝斥道：“你自己学习不好，还好意思说别人，住嘴！”没想到，我话音刚落，他居然摔门而出。
根据以上案例，回答下列问题：
1.请根据教育学、心理学的相关知识对案例一中英语老师的备课内容进行评析。
要求：分析透彻，评价准确，条理清晰，字数不超过400字。
2.针对案例二中语文老师的做法存在的不妥之处提出改进建议。
要求：问题分析准确，建议具体、合理，字数不超过350字。
3.根据上述案例给你的启示，谈谈如何建构良好的师生关系。
要求：结合案例阐述，准确清晰，字数不超过400字。
三、教育方案设计（50分）
班主任陈老师在一次长途旅行的航班中，发现周围的年轻人都在玩游戏、看电影，几乎没有人在读书。
这个现象引起了陈老师的注意。他想到自己班上也普遍存在类似的现象，很多学生一出校门就拿出手机、平板电脑开始玩耍，班里一个学期能读完一本课外书的人很少。同时，许多学生家长反映，孩子完成作业后，要么玩电脑，要么看电视，用在阅读上的时间几乎没有。
假如你是陈老师，请针对该班级存在的上述问题，设计一个教育活动方案（至少包括主题、设计依据、目标、内容与过程、预计效果与检验方法等）。
要求：
（1）自选一个学段（小学、初中、高中）并标明；
（2）主题鲜明，依据合理，方案具有针对性和可操作性；
（3）逻辑严谨，条理清晰；
（4）总字数800~1000字。
2016年10月29日全国事业单位统考综合应用能力（D类）试题
参考答案及解析
一、辨析题
【参考答案】
这种说法是错误的。
学生的学习成绩受多方面因素影响。从外部因素来说包括：学校教育、环境因素、教师的教学等；内部因素包括：学生的主观能动性、学习品质、学习的情绪动机等。
学习品质是影响学生学习成绩的主要方面。一般而言，学生的学习品质包括学习态度、学习能力、学习行为。学生聪明意味着学生具备一定的学习能力，具有发展的潜力，是可被教育和塑造的。学习态度的改变只能说明学生在学习认识、学习目的和学习兴趣上能够认识到学习的重要性和作用，这只是影响学生学习成绩的一个因素，还需要相应的学习行为才能取得良好的效果。学习行为包括学习习惯、学习方法、学习目标、学习计划、学习环节等多种因素。如果学生只转变学习态度而没有相应的学习行为，那么学习效果很难保证，学习成绩也不能确定会稳步提高。
因此，针对学生聪明但成绩不好的情况，应该从学生态度、学习能力和学习行为等方面来引导学生，以提高学习成绩。
二、案例分析
1.【参考答案】
案例一中的英语老师的备课内容十分充足，遵循了备课的基本要求，做到了备学生、备教材、备教法。
备课时了解学生。了解学生包括了解学生的知识技能、兴趣、需要和思想状况、学习方法和学习习惯。案例中的老师考虑了个别学生的不稳定情绪、班级课堂纪律、授课人数以及歌手大赛等一些影响学生听课的因素，有利于针对学生的具体情况做好教学内容和教学方法的准备。
备课时钻研教材。钻研教材包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。案例中的老师调整课堂结构，下载与课堂内容相关联的视频，防止学生的注意力被分散。这充分考虑了教材内容的现实性，做好了课堂教学内容的预设。
备课时设计教法。设计教法包括如何组织教材、确定每节课的类型和每节课的活动。案例中的老师下载视频，采用直观性的教学方法，有利于吸引学生的注意力，做好了课堂教学方法的预设。
2.【参考答案】
语文老师的做法不正确，是缺乏教育机智的表现，不利于维护课堂纪律。针对这一情况，有如下建议：
（1）因势利导。在发现课堂问题的时候，教师需要根据具体情况，在尊重学生的前提下，加以有效地引导。语文老师应该以不伤害学生的自尊为前提，循循善诱，因势利导，达到教育效果大化。
（2）随机应变。教师要根据情况适时调整教学，灵活果断地处理问题，面对学生的质疑时应该及时给予解决，消除矛盾。
（3）掌握分寸。语文老师在处理学生不断说话的情况时，要注意说话的方式，做到公平公正，实事求是，通情达理地处理此问题。
（4）审时度势，选择正确的教育方法。这就要求教师要善于把握教育时机，在与学生发生矛盾后，努力保证课堂教学的正常进行，可以选择利用课后的时间及时与学生进行交流，化解矛盾，处理问题。
3.【参考答案】
（1）要树立正确的学生观。教师要把学生看作学习的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，尊重、理解、热爱学生。在案例一中，虽然学生顶撞老师，但老师依然关注他，并找他谈心，体现以学生为主体、尊重热爱学生。
（2）建立教师威信。通过提高教师的专业水平和教学技能，发扬人格魅力。
（3）善于与学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的，教师要学会与学生进行良好的沟通和交往。
（4）发扬教育民主。教师应主动倾听学生意见，对学生应一视同仁，多进行换位思考，设身处地为学生着想。案例二中教师喝斥学习不好的学生扰乱纪律，放任成绩好的学生睡觉，没有发扬教育民主。
（5）提高教师自身素质。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。
（6）正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于自我批评。
用户评价
这本教材给我的初次印象是那种严谨到近乎刻板的专业感。它不是那种花里胡哨、用很多颜色和插图来吸引眼球的书，它把所有的篇幅都用在了内容的堆砌和逻辑的梳理上。我观察到，它对不同年份的真题似乎做了某种程度的分类或标记，比如用星号标注了“核心考点”或者“历年高频”。这种细微的区分，对于我们这种时间紧迫的考生来说，简直是“救命稻草”。我可以根据这些标记，优先攻克那些“必考”的内容，做到心中有数，不至于在有限的复习时间里，把精力浪费在那些偶尔出现的“冷门”知识上。我甚至好奇，编写团队是如何做到如此精确的统计和归类的，这背后一定付出了大量的汗水，光是收集和核对历年真题的原始版本，就够让人头疼的了。这本书的价值，就在于它把“海量信息”提炼成了“高效考点”，这才是硬核辅导书该有的样子，务实，有效，直指靶心。
评分说实话，我拿到这本书的时候，心里是带着那么一丝丝审视的眼光的，毕竟市面上“XX年真题详解”的书籍多如牛毛，真正能做到“详解”的凤毛麟角。我最看重的是它对那些高频考点和“偏门怪题”的处理深度。拿一道具体的题目来说，我不仅仅想知道“正确答案是A”，我更想知道“为什么B、C、D选项都是错的”，而且要解释得深入到能让我理解出题人设置这个陷阱的用意。我记得我试着做了几套模拟，发现有些题目涉及到教育法规和教学理论的交叉点，非常考验综合分析能力。这本书的解析部分，如果能像一位经验丰富的老教师在身边手把手指导我一样，把我思维的盲区都给挑出来并加以矫正，那就太值了。我个人特别期待它对那些需要写论述或案例分析的题目的解析，这部分往往是拉开分数差距的关键，它应该能教会我如何组织语言，如何恰到好处地引用理论依据，让我的回答看起来既专业又到位，而不是空泛无力的套话。这种对解析深度的追求，才是决定一本真题集是“陪跑”还是“领跑”的核心要素。
评分总的来说，这本书给我的感受是“沉甸甸的”，这不仅仅是纸张的重量，更是其内容承载的应试重量。它强迫我从一个“知识的接收者”转变为一个“考点分析师”。阅读和钻研它的过程，与其说是学习知识点，不如说是学习如何像出题人一样思考问题。我发现，很多我自认为掌握得很好的知识点，在真题的考察下，暴露出了我理解上的偏差和应用上的生疏。这本书的价值在于提供了一个“真实的考场环境模拟”，让我能够提前暴露弱点，并在真正的考试来临前进行针对性的弥补。它就像一面清晰的镜子，让我看到了自己与“标准答案”之间的差距，以及如何跨越这个差距的具体路径。对于任何一位想要在中小学教师招聘考试中脱颖而出的人来说，这本书无疑是书架上不可或缺的“压舱石”，是备考路上最值得信赖的伙伴之一。
评分拿到这本厚厚的书，首先映入眼帘的就是那个醒目的标题，带着一股子“官方认证”的味道，让人心里踏实不少。我主要是冲着它“历年真题汇编”这个名头来的，毕竟对于我们这些备考的来说，真题就是最宝贵的“武林秘籍”。我记得我翻开目录的时候，那种按捺不住的好奇心简直要爆棚了。我想看看，这几年中小学教师岗位的考查重点到底是怎么个风向标的变化。尤其是“综合应用能力（D类）”这个模块，感觉它不像纯粹的知识点记忆，更考验临场反应和逻辑思维。我特地留意了一下那些标注了年份的真题卷子，想找找看有没有那种“年年考，但年年都难倒人”的题型，然后掰开了揉碎了研究一下出题人的“小心思”。这本书的排版设计也挺直观的，字号和行距都比较适中，长时间阅读下来眼睛也不会觉得特别吃力，这对于我这种需要长时间面对试卷的人来说，简直是个福音。我希望通过系统地梳理这些真题，能构建起一个清晰的知识地图，而不是像以前那样，东一榔头西一棒子地乱撞。能把往年的“考场实况”这么完整地搬过来，确实省去了我到处搜集零散资料的麻烦，这一点，必须点赞。
评分当我把最近几年的真题都翻过一遍后，我开始关注这本书在“趋势预测”上的潜力。仅仅是回顾过去还不够，一个优秀的辅导书应该能帮我展望未来——也就是下一年的考试可能会考什么。我期望这本汇编能够在这方面给我一些启发。比如，如果连续三年都考查了关于“学生差异化教学”的不同侧面，那么我可以大胆推测，明年的考点可能就会深化到具体的实施策略或者效果评估上。我希望看到，书里针对特定知识点，不仅给出了往年的考法，还能辅以“未来趋势展望”之类的批注，哪怕只是寥寥数语，也能起到“定海神针”的作用。坦白说，事业单位的考试结构时有微调，如果这本书能敏锐捕捉到这些“微妙的变动信号”，并将其反映在对真题的解读上，那就不仅仅是一本“回顾录”，而变成了一本具有“预判性”的战略工具书了。这种超越时间限制的价值，才是真正的高端辅导材料所追求的境界。
评分开启刷题模式，已经没有时间看书了，书完好，不错
评分东西非常好，物流很给力！
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评分好
评分好
评分内容丰富
评分很好很喜欢
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