具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
本書特色一 再現真題
事業單位分類考試綜閤應用能力（D類）的試捲中全部是主觀題，題量少但分值高，很多考生無從下手。因此，做真題是瞭解考情、考點的較為直觀、有效的途徑。本書選取瞭7套有代錶性的真題，且每套真題均配有高清微視頻講解，幫助考生直觀掌握考情，瞭解考點。
本書特色二 答案詳解
本書嚴格依照題目要求做齣答案詳解。答案經過反復推敲，力求符閤考生的思維方式，能夠有效提供答題思路，讓考生結閤答案詳解再次迴顧相關知識點。
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內容簡介
《中公版·2018事業單位公開招聘分類考試輔導教材：曆年真題匯編詳解綜閤應用能力（D類）》適用於事業單位公開招聘分類考試綜閤應用能力D類。本套試捲收錄瞭7套事業單位公開招聘分類考試綜閤應用能力D類的真題，包括5套全國統考真題（2017年上下半年、2016年上下半年、2015年上半年）和2套武漢市事業單位綜閤應用能力D類考試真題。
目錄
2017年6月3日全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題2016年10月29日全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題
2016年5月21日全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題
2015年10月31日全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題
2015年5月23日全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題
2017年4月16日湖北省武漢市事業單位綜閤應用能力（D類）試題
2016年6月5日湖北省武漢市事業單位綜閤應用能力（D類）試題
精彩書摘
2016年10月29日全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題
一、辨析題（40分）
“對於那些聰明但學習態度差的學生，教師應重點改變其學習態度，一旦學習態度改變，其學習成績就能迅速而穩定地提高。”請對該觀點進行判斷和分析。
要求：判斷準確，觀點明確，分析閤理，條理清晰，字數不超過400字。
二、案例分析（60分）
案例一：
我是一名英語教師，除上課外，我會花很多時間備課。今天，我根據小測驗的結果對明天的教學內容做瞭適當調整，並考慮瞭以下問題：
一是學生果果的異常情況。他是一個成績很差，自尊心卻很強的男生。課堂上經常說話，搗亂……很多任課老師都拿他沒辦法，不過英語課上他的錶現還一直不錯。但是，這兩天上課的時候，他情緒很不穩定，甚至頂撞我。針對這種情況，我打算在明天的課堂上繼續關注他，並找時間與他談心，同時與其班主任和傢長進行深入交流以全麵瞭解果果的情況，爭取找到幫他的辦法。
二是課堂紀律問題。今天，上課的預備鈴響後，部分學生沒能很好地遵守“進入教室立即安靜”這條規則，課堂裏鬧哄哄的。我當時已經提醒遵守紀律的重要性，並要求他們再次學習這條規則，但明天還要繼續強調。
三是課堂組織問題。明天下午的三、四節課是受全校師生歡迎的“校園十佳歌手”決賽，班上有幾個學生要參加。參賽的同學可能會提前離開教室，所以我要提前調整課堂學習小組的成員，重新擬定一份名單。
四是學生的興趣與課堂參與問題。課堂上部分學生可能會悄悄討論“校園十佳歌手”決賽的事情，我還需要對教學方法做一些小調整。我打算上網下載和教學相關的趣味短視頻，讓學生討論，以保持學生對課堂學習內容的主動參與。
案例二：
我是一名語文教師，今天要講的內容很多。為瞭節約時間，上課鈴一響，我就提醒學生們認真聽我講課並做好筆記。10分鍾過去瞭，一切都按照我的計劃在順利進行，但我發現教室的前排有一個學生趴在桌上睡覺。那是一個語文成績還不錯的學生。為瞭不影響上課的進度，我裝作沒看見他，繼續講課。不久，我在黑闆上寫重點字詞的時候，聽到教室裏有學生在悄悄說話。為瞭不浪費時間，我也裝作沒聽見，繼續自己的講解。
隨後，我發下一份隨堂小練習，要求學生們8分鍾完成。有幾個學生3分鍾左右就完成瞭，他們開始找周圍的同學講話，我批評瞭幾句，他們有所收斂，但沒過多久又開始瞭。這時，我打算提前結束小練習，但有幾個學生舉手說：“老師，我們還沒做完，再給我們幾分鍾時間吧。”為瞭照顧到每個人，我讓做完練習的學生保持安靜，但很快他們又開始說話瞭。我非常生氣，大聲地命令語文成績不太好又正在說話的一個學生站起來。他也非常生氣地衝著我大吼：“憑什麼就讓我一個人站起來？他們也在說話啊。況且，還有人睡覺，你怎麼不管呢！”我頓時火冒三丈，嚴厲喝斥道：“你自己學習不好，還好意思說彆人，住嘴！”沒想到，我話音剛落，他居然摔門而齣。
根據以上案例，迴答下列問題：
1.請根據教育學、心理學的相關知識對案例一中英語老師的備課內容進行評析。
要求：分析透徹，評價準確，條理清晰，字數不超過400字。
2.針對案例二中語文老師的做法存在的不妥之處提齣改進建議。
要求：問題分析準確，建議具體、閤理，字數不超過350字。
3.根據上述案例給你的啓示，談談如何建構良好的師生關係。
要求：結閤案例闡述，準確清晰，字數不超過400字。
三、教育方案設計（50分）
班主任陳老師在一次長途旅行的航班中，發現周圍的年輕人都在玩遊戲、看電影，幾乎沒有人在讀書。
這個現象引起瞭陳老師的注意。他想到自己班上也普遍存在類似的現象，很多學生一齣校門就拿齣手機、平闆電腦開始玩耍，班裏一個學期能讀完一本課外書的人很少。同時，許多學生傢長反映，孩子完成作業後，要麼玩電腦，要麼看電視，用在閱讀上的時間幾乎沒有。
假如你是陳老師，請針對該班級存在的上述問題，設計一個教育活動方案（至少包括主題、設計依據、目標、內容與過程、預計效果與檢驗方法等）。
要求：
（1）自選一個學段（小學、初中、高中）並標明；
（2）主題鮮明，依據閤理，方案具有針對性和可操作性；
（3）邏輯嚴謹，條理清晰；
（4）總字數800~1000字。
2016年10月29日全國事業單位統考綜閤應用能力（D類）試題
參考答案及解析
一、辨析題
【參考答案】
這種說法是錯誤的。
學生的學習成績受多方麵因素影響。從外部因素來說包括：學校教育、環境因素、教師的教學等；內部因素包括：學生的主觀能動性、學習品質、學習的情緒動機等。
學習品質是影響學生學習成績的主要方麵。一般而言，學生的學習品質包括學習態度、學習能力、學習行為。學生聰明意味著學生具備一定的學習能力，具有發展的潛力，是可被教育和塑造的。學習態度的改變隻能說明學生在學習認識、學習目的和學習興趣上能夠認識到學習的重要性和作用，這隻是影響學生學習成績的一個因素，還需要相應的學習行為纔能取得良好的效果。學習行為包括學習習慣、學習方法、學習目標、學習計劃、學習環節等多種因素。如果學生隻轉變學習態度而沒有相應的學習行為，那麼學習效果很難保證，學習成績也不能確定會穩步提高。
因此，針對學生聰明但成績不好的情況，應該從學生態度、學習能力和學習行為等方麵來引導學生，以提高學習成績。
二、案例分析
1.【參考答案】
案例一中的英語老師的備課內容十分充足，遵循瞭備課的基本要求，做到瞭備學生、備教材、備教法。
備課時瞭解學生。瞭解學生包括瞭解學生的知識技能、興趣、需要和思想狀況、學習方法和學習習慣。案例中的老師考慮瞭個彆學生的不穩定情緒、班級課堂紀律、授課人數以及歌手大賽等一些影響學生聽課的因素，有利於針對學生的具體情況做好教學內容和教學方法的準備。
備課時鑽研教材。鑽研教材包括鑽研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。案例中的老師調整課堂結構，下載與課堂內容相關聯的視頻，防止學生的注意力被分散。這充分考慮瞭教材內容的現實性，做好瞭課堂教學內容的預設。
備課時設計教法。設計教法包括如何組織教材、確定每節課的類型和每節課的活動。案例中的老師下載視頻，采用直觀性的教學方法，有利於吸引學生的注意力，做好瞭課堂教學方法的預設。
2.【參考答案】
語文老師的做法不正確，是缺乏教育機智的錶現，不利於維護課堂紀律。針對這一情況，有如下建議：
（1）因勢利導。在發現課堂問題的時候，教師需要根據具體情況，在尊重學生的前提下，加以有效地引導。語文老師應該以不傷害學生的自尊為前提，循循善誘，因勢利導，達到教育效果大化。
（2）隨機應變。教師要根據情況適時調整教學，靈活果斷地處理問題，麵對學生的質疑時應該及時給予解決，消除矛盾。
（3）掌握分寸。語文老師在處理學生不斷說話的情況時，要注意說話的方式，做到公平公正，實事求是，通情達理地處理此問題。
（4）審時度勢，選擇正確的教育方法。這就要求教師要善於把握教育時機，在與學生發生矛盾後，努力保證課堂教學的正常進行，可以選擇利用課後的時間及時與學生進行交流，化解矛盾，處理問題。
3.【參考答案】
（1）要樹立正確的學生觀。教師要把學生看作學習的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，尊重、理解、熱愛學生。在案例一中，雖然學生頂撞老師，但老師依然關注他，並找他談心，體現以學生為主體、尊重熱愛學生。
（2）建立教師威信。通過提高教師的專業水平和教學技能，發揚人格魅力。
（3）善於與學生交往。良好的師生關係是在交往中形成的，教師要學會與學生進行良好的溝通和交往。
（4）發揚教育民主。教師應主動傾聽學生意見，對學生應一視同仁，多進行換位思考，設身處地為學生著想。案例二中教師喝斥學習不好的學生擾亂紀律，放任成績好的學生睡覺，沒有發揚教育民主。
（5）提高教師自身素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。
（6）正確處理師生矛盾。教師要善於駕馭自己的情緒，冷靜全麵地分析矛盾，正視自身的問題，敢於自我批評。
用戶評價
這本教材給我的初次印象是那種嚴謹到近乎刻闆的專業感。它不是那種花裏鬍哨、用很多顔色和插圖來吸引眼球的書，它把所有的篇幅都用在瞭內容的堆砌和邏輯的梳理上。我觀察到，它對不同年份的真題似乎做瞭某種程度的分類或標記，比如用星號標注瞭“核心考點”或者“曆年高頻”。這種細微的區分，對於我們這種時間緊迫的考生來說，簡直是“救命稻草”。我可以根據這些標記，優先攻剋那些“必考”的內容，做到心中有數，不至於在有限的復習時間裏，把精力浪費在那些偶爾齣現的“冷門”知識上。我甚至好奇，編寫團隊是如何做到如此精確的統計和歸類的，這背後一定付齣瞭大量的汗水，光是收集和核對曆年真題的原始版本，就夠讓人頭疼的瞭。這本書的價值，就在於它把“海量信息”提煉成瞭“高效考點”，這纔是硬核輔導書該有的樣子，務實，有效，直指靶心。
評分拿到這本厚厚的書，首先映入眼簾的就是那個醒目的標題，帶著一股子“官方認證”的味道，讓人心裏踏實不少。我主要是衝著它“曆年真題匯編”這個名頭來的，畢竟對於我們這些備考的來說，真題就是最寶貴的“武林秘籍”。我記得我翻開目錄的時候，那種按捺不住的好奇心簡直要爆棚瞭。我想看看，這幾年中小學教師崗位的考查重點到底是怎麼個風嚮標的變化。尤其是“綜閤應用能力（D類）”這個模塊，感覺它不像純粹的知識點記憶，更考驗臨場反應和邏輯思維。我特地留意瞭一下那些標注瞭年份的真題捲子，想找找看有沒有那種“年年考，但年年都難倒人”的題型，然後掰開瞭揉碎瞭研究一下齣題人的“小心思”。這本書的排版設計也挺直觀的，字號和行距都比較適中，長時間閱讀下來眼睛也不會覺得特彆吃力，這對於我這種需要長時間麵對試捲的人來說，簡直是個福音。我希望通過係統地梳理這些真題，能構建起一個清晰的知識地圖，而不是像以前那樣，東一榔頭西一棒子地亂撞。能把往年的“考場實況”這麼完整地搬過來，確實省去瞭我到處搜集零散資料的麻煩，這一點，必須點贊。
評分當我把最近幾年的真題都翻過一遍後，我開始關注這本書在“趨勢預測”上的潛力。僅僅是迴顧過去還不夠，一個優秀的輔導書應該能幫我展望未來——也就是下一年的考試可能會考什麼。我期望這本匯編能夠在這方麵給我一些啓發。比如，如果連續三年都考查瞭關於“學生差異化教學”的不同側麵，那麼我可以大膽推測，明年的考點可能就會深化到具體的實施策略或者效果評估上。我希望看到，書裏針對特定知識點，不僅給齣瞭往年的考法，還能輔以“未來趨勢展望”之類的批注，哪怕隻是寥寥數語，也能起到“定海神針”的作用。坦白說，事業單位的考試結構時有微調，如果這本書能敏銳捕捉到這些“微妙的變動信號”，並將其反映在對真題的解讀上，那就不僅僅是一本“迴顧錄”，而變成瞭一本具有“預判性”的戰略工具書瞭。這種超越時間限製的價值，纔是真正的高端輔導材料所追求的境界。
評分說實話，我拿到這本書的時候，心裏是帶著那麼一絲絲審視的眼光的，畢竟市麵上“XX年真題詳解”的書籍多如牛毛，真正能做到“詳解”的鳳毛麟角。我最看重的是它對那些高頻考點和“偏門怪題”的處理深度。拿一道具體的題目來說，我不僅僅想知道“正確答案是A”，我更想知道“為什麼B、C、D選項都是錯的”，而且要解釋得深入到能讓我理解齣題人設置這個陷阱的用意。我記得我試著做瞭幾套模擬，發現有些題目涉及到教育法規和教學理論的交叉點，非常考驗綜閤分析能力。這本書的解析部分，如果能像一位經驗豐富的老教師在身邊手把手指導我一樣，把我思維的盲區都給挑齣來並加以矯正，那就太值瞭。我個人特彆期待它對那些需要寫論述或案例分析的題目的解析，這部分往往是拉開分數差距的關鍵，它應該能教會我如何組織語言，如何恰到好處地引用理論依據，讓我的迴答看起來既專業又到位，而不是空泛無力的套話。這種對解析深度的追求，纔是決定一本真題集是“陪跑”還是“領跑”的核心要素。
評分總的來說，這本書給我的感受是“沉甸甸的”，這不僅僅是紙張的重量，更是其內容承載的應試重量。它強迫我從一個“知識的接收者”轉變為一個“考點分析師”。閱讀和鑽研它的過程，與其說是學習知識點，不如說是學習如何像齣題人一樣思考問題。我發現，很多我自認為掌握得很好的知識點，在真題的考察下，暴露齣瞭我理解上的偏差和應用上的生疏。這本書的價值在於提供瞭一個“真實的考場環境模擬”，讓我能夠提前暴露弱點，並在真正的考試來臨前進行針對性的彌補。它就像一麵清晰的鏡子，讓我看到瞭自己與“標準答案”之間的差距，以及如何跨越這個差距的具體路徑。對於任何一位想要在中小學教師招聘考試中脫穎而齣的人來說，這本書無疑是書架上不可或缺的“壓艙石”，是備考路上最值得信賴的夥伴之一。
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評分很不開心沒啥重點抓到瞭，就刷瞭個題，不給滿瞭
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評分兔咯我終於失去兔子
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