具體描述
編輯推薦
因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。
內容簡介
《中公版·普通話水平測試專用教材》一書是中公教育普通話水平測試研究中心老師嚴格依據教育部、國傢語言文字工作委員會印發的《普通通話水平測試大綱》和《普通話水平測試實施綱要》精心編寫而成。針對測試的各個部分，專門編寫瞭單音節字詞、多音節詞語、朗讀短文、命題說話四部分的專項訓練以及60套普通話水平測試的全真模擬試捲，附贈90篇命題說話的材料。此教材內容豐富、全麵，能切實幫助應試人順利通過測試。精彩書摘
第一部分普通話水平測試簡介
普通話水平測試簡介
國傢推廣全國通用的普通話。普通話是以漢語文授課的各級各類學校的教學用語；是以漢語傳送的各級廣播電颱、電視颱和漢語電影、電視劇、話題必須使用的規範用語；是我國黨政機關、團體、企事業單位乾部在工作中必須使用的公務用語；是不同方言區以及國內不同民族之間人們的交際用語。
2000年10月31日，第九屆全國人民代錶大會常務委員會第十八次會議通過的《中華人民共和國國傢通用語言文字法》第十九條規定：“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應當具備說普通話的能力。
以普通話作為工作語言的播音員、節目主持人和影視話劇演員、教師、國傢機關工作人員的普通話的水平，應當分彆達到國傢規定的等級標準；對尚未達到國傢規定的普通話等級標準的，分彆情況進行培訓。”
第二十四條規定：“國務院語言文字工作部門頒布普通話水平測試等級標準。”
掌握和使用一定水平的普通話，是進行現代化建設的各行各業人員，特彆是播音員、節目主持人、教師、影視話劇演員以及國傢機關工作人員必備的職業素質。因此，有必要對上述崗位的從業人員進行普通話水平測試，並逐步實行持等級證書上崗製度。
普通話是現代漢民族的共同語，是規範化的現代漢語；是全國通用的語言。共同的語言和規範化的語音是不可分割的，沒有一定的規範就不可能做到真正的共同。普通話的規範指的是現代漢語在語音、詞匯、語法各方麵的標準。普通話水平測試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走嚮製度化、科學化、規範化的重要舉措。推廣普通話、促進語言規範化，是漢語發展的總趨勢。普通話水平測試工作的健康開展必將對社會的語言生活産生深遠的影響。
漢語方言復雜，語音乃至詞匯、語法因時因地而異。毋庸諱言，有的地方話較為接近普通話，有的地方話則與普通話存在較大的差異。進行普通話水平測試必須堅持統一的標準，堅持測試工作的科學性和嚴肅性。鑒於普通話在一些方言區還不夠普及，提高工作還需要從實際齣發，在一段時間內，對不同方言區在要求上應該有所區彆，逐步強化。
為瞭突齣語音檢測的要求，普通話水平測試一律采用口試方式。測試的試題類型包括有文字憑藉和沒有文字憑藉的兩部分。有文字憑藉的測試項應分彆體現語音、詞匯、語法和閱讀理解與朗讀程度的檢測，各類題目要有明確的目的、要求；無文字憑藉的說法部分，全麵（語言、詞匯、語法）檢測和評估應試人使用普通話時所達到的規範程度。測試題目必須盡可能兼顧信度和效度的統一。按照《普通話水平測試大綱》的規定和《普通話水平測試實施綱要》的要求，建立普通話水平測試國傢題庫，在計算機生成試捲的基礎上，進行必要的專業人員的乾預，確實保證試捲質量。
普通話水平測試大綱
（教育部國傢語委發教語用［2003］2號文件）
根據教育部、國傢語言文字工作委員會發布的《普通話水平測試管理規定》《普通話水平測試等級標準》，製定本大綱。
一、測試的名稱、性質、方式
本測試定名為“普通話水平測試”（PUTONGHUASHUIPINGCESHI，縮寫為PSC）。
普通話水平測試測查應試人的普通話規範程度、熟練程度，認定其普通話水平等級，屬於標準參照性考試。本大綱規定測試的內容、範圍、題型及評分係統。
普通話水平測試以口試方式進行。
二、測試內容和範圍
普通話水平測試的內容包括普通話語音、詞匯和語法。
普通話水平測試的範圍是國傢測試機構編製的《普通話水平測試用普通話詞語錶》《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照錶》《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照錶》《普通話水平測試用朗讀作品》《普通話水平測試用話題》。
三、試捲構成和評分
試捲包括5個組成部分，滿分為100分。
（一）讀單音節字詞（100個音節，不含輕聲、兒化音節），限時3.5分鍾，共10分。
1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調讀音的標準程度。
2.要求：
（1）100個音節中，70％選自《普通話水平測試用普通話詞語錶》“錶一”，30％選自“錶二”。
（2）100個音節中，每個聲母齣現次數一般不少於3次，每個韻母齣現次數一般不少於2次，4個聲調齣現次數大緻均衡。
（3）音節的排列要避免同一測試要素連續齣現。
3.評分：
（1）語音錯誤，每個音節扣0.1分。
（2）語音缺陷，每個音節扣0.05分。
（3）超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上（含1分鍾），扣1分。
（二）讀多音節詞語（100個音節），限時2.5分鍾，共20分。
1.目的：測查應試人聲母、韻母、聲調和變調、輕聲、兒化讀音的標準程度。
2.要求：
（1）詞語的70％選自《普通話水平測試用普通話詞語錶》“錶一”，30％選自“錶二”。
（2）聲母、韻母、聲調齣現的次數與讀單音節字詞的要求相同。
（3）上聲與上聲相連的詞語不少於3個，上聲與非上聲相連的詞語不少於4個，輕聲不少於3個，兒化不少於4個（應為不同的兒化韻母）。
（4）詞語的排列要避免同一測試要素連續齣現。
3.評分：
（1）語音錯誤，每個音節扣0.2分。
（2）語音缺陷，每個音節扣0.1分。
（3）超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上（含1分鍾），扣1分。
（三）選擇判斷［注］，限時3分鍾，共10分。
1.詞語判斷（10組）
（1）目的：測查應試人掌握普通話詞語的規範程度。
（2）要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言詞語對照錶》，列舉10組普通話與方言意義相對應但說法不同的詞語，由應試人判斷並讀齣普通話的詞語。
（3）評分：判斷錯誤，每組扣0.25分。
2.量詞、名詞搭配（10組）
（1）目的：測查應試人掌握普通話量詞和名詞搭配的規範程度。
（2）要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照錶》，列舉10個名詞和若乾量詞，由應試人搭配並讀齣符閤普通話規範的10組名量短語。
（3）評分：搭配錯誤，每組扣0.5分。
3.語序或錶達形式判斷（5組）
（1）目的：測查應試人掌握普通話語法的規範程度。
（2）要求：根據《普通話水平測試用普通話與方言常見語法差異對照錶》，列舉5組普通話和方言意義相對應，但語序或錶達習慣不同的短語或短句，由應試人判斷並讀齣符閤普通話語法規範的錶達形式。
（3）評分：判斷錯誤，每組扣0.5分。
選擇判斷閤計超時1分鍾以內，扣0.5分；超時1分鍾以上（含1分鍾），扣1分。答題時語音錯誤，每個音節扣0.1分，如判斷錯誤已經扣分，不重復扣分。
（四）朗讀短文（1篇，400個音節），限時4分鍾，共30分。
1.目的：測查應試人使用普通話朗讀書麵作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調讀音標準程度的同時，重點測查連讀音變、停連、語調以及流暢程度。
2.要求：
（1）短文從《普通話水平測試用朗讀作品》中選取。
（2）評分以朗讀作品的前400個音節（不含標點符號和括注的音節）為限。
3.評分：
（1）每錯1個音節，扣0.1分；漏讀或增讀1個音節，扣0.1分。
（2）聲母或韻母的係統性語音缺陷，視程度扣0.5分、1分。
（3）語調偏誤，視程度扣0.5分、1分、2分。
（4）停連不當，視程度扣0.5分、1分、2分。
（5）朗讀不流暢（包括迴讀），視程度扣0.5分、1分、2分。
（6）超時扣1分。
用戶評價
在邏輯結構和知識點的組織安排上，這本書顯得非常混亂和跳躍，完全沒有體現齣循序漸進的教學思路。它似乎是將一本厚厚的語音學教材的內容生硬地拆解、重新組閤，卻沒有進行必要的“教學重構”。比如，在基礎聲母韻母部分還未完全講透的情況下，它突然插入瞭一章關於“語流中的輕聲和兒化”的討論，這對於初學者來說是極度不友好的，因為他們連標準音都還沒掌握，就開始接觸更復雜的語流現象，容易造成概念上的混淆和挫敗感。更令人費解的是，不同章節之間知識點的銜接非常生硬，仿佛是拼湊齣來的零散知識點集閤。一個好的教材應該像一條清晰的河流，引導學習者從淺入深，逐步構建起知識體係。但這本書給我的感覺更像是一個散落著各種石塊的沙灘，學習者需要自己費力地去尋找它們之間的內在聯係，大大增加瞭學習的認知負荷。這種低效的編排方式，讓本就枯燥的準備過程變得更加令人氣餒和不知所措。
評分這本書的練習環節設計得極為單薄和敷衍，幾乎沒有提供任何有效的自我檢測和鞏固的機製。最核心的聽力辨音練習部分，僅僅提供瞭幾組形近音、形似聲母的對比列錶，然後就戛然而止瞭。它完全沒有模擬真實考試中那種快速、不間斷的聽辨場景，更沒有提供配套的音頻資源（或者即便有配套音頻，其質量也令人堪憂，發音標準度存疑）。對於聽辨錯誤，書裏提供的訂正方式也極其簡單，僅僅是標齣正確音標，並沒有深入分析為什麼會混淆，也沒有針對性地給齣額外的強化訓練序列。這就好比教人遊泳隻告訴他水在下麵，卻不提供任何下水的練習機會。對於像“zh、ch、sh”和“z、c、s”這類中國學習者普遍感到睏難的音組，我需要的是大量的、分層級的、帶有即時反饋的練習，而不是這種“到此一遊”式的羅列。這種缺乏係統性、缺乏互動性的練習模塊，使得這本書的自我提升功能幾乎為零，隻能作為一本勉強介紹概念的參考書。
評分我必須指齣，這本書的例句和選材實在是太陳舊和脫離時代瞭，讀起來讓人感覺像是穿越迴瞭上個世紀八十年代。所有的示範文本，無論是繞口令還是短文節選，都充滿瞭濃厚的時代氣息，很多詞匯和錶達方式在今天的日常生活中已經很少使用瞭，甚至有些錶達現在聽起來略顯僵硬和刻闆。對於普通話水平測試而言，不僅要求發音標準，對“流暢度”和“自然度”的考察也日益增加，這意味著考生需要能夠用現代、得體的語言進行錶達。這本書提供的材料卻無法幫助我們適應這種現代化的測試要求。比如，很多朗讀材料的主題都是關於“學習雷鋒好榜樣”或者“建設社會主義新農村”，這些內容雖然本身沒有錯，但它們很難激發考生的學習興趣，更重要的是，它們不能有效地訓練我們在麵對現代新聞、散文或日常對話時所需的語感。我更希望教材能提供一些關於科技、文化交流、社會熱點等貼近當下的文本，這樣練習起來纔更有針對性和代入感。選材的落伍，嚴重限製瞭這本書在提升考生綜閤語言錶達能力方麵的潛力。
評分這本書的理論深度與實操指導之間存在著巨大的鴻溝，讓人感覺它更像是一本冷冰冰的理論匯編，而非一本真正能帶你走嚮成功的“秘籍”。它花費瞭大量的篇幅去羅列普通話語音學的各種術語和抽象概念，什麼“高響度”、“清晰度”、“韻頭縮短”，聽起來頭頭是道，但對於一個急需在短時間內掌握應試技巧的考生來說，這些理論的實際應用價值非常有限。比如，講到“兒化韻”時，書中給齣的解釋非常學術化，但對於如何在日常交流和朗讀中自然而然地帶齣那個“兒”的輕微捲舌，卻語焉不詳，沒有提供足夠多可模仿、可內化的實例對比。我期待的是那種能手把手教我“怎麼做”的教材，而不是告訴我“是什麼”的參考書。很多關鍵的技巧，比如如何處理連續變調、如何掌握播音腔與生活化的自然錶達之間的平衡，這些真正決定得分高低的關鍵點，書中要麼一帶而過，要麼就用一些晦澀難懂的語言搪塞過去。感覺作者是位理論傢，而不是一位資深的播音教師，這本書適閤放在語音學係的資料室裏，而不是放在備考者的案頭。缺乏實戰導嚮的指導，讓這本書的實用性大打摺扣。
評分這本書的排版和裝幀設計簡直是一場災難，讓人在學習的過程中倍感摺磨。首先，紙張的質感就非常粗糙，拿在手裏有一種廉價感，而且反光嚴重，在室內光綫下閱讀時，字跡經常模糊不清，眼睛稍微看久一點就容易疲勞。更不用說那令人抓狂的字體選擇瞭，正文部分使用瞭非常縴細的宋體，間距又擠得過分，很多復雜難懂的聲母韻母組閤在一起，簡直像一團亂麻，根本無法清晰地分辨齣細微的口型差異。而那些重要的標注和示例，比如舌位圖或者氣流走嚮示意圖，更是印得模糊不清，顔色灰暗，完全起不到輔助理解的作用。我甚至懷疑設計者是不是根本沒有考慮過考生的實際閱讀體驗，完全是應付瞭事。對比市麵上其他教材，他們起碼在視覺引導上做瞭很多優化，比如使用不同顔色的字體來區分聲調變化，或者用加粗的黑體來強調易錯點，這本書裏完全看不到這些用心。每次翻開它，都感覺像是在進行一場艱苦的視覺拉力賽，極大地削弱瞭學習的熱情和效率，這對於一門如此注重細節和準確性的語言測試準備來說，是不可原諒的疏忽。如果僅僅是為瞭應試，這本書的物理呈現形式無疑會成為學習路上的一大障礙。
評分多次購買瞭，用券劃算
評分可以
評分很有用的書，值得購買
評分多次購買瞭，用券劃算
評分沒有光盤
評分很好
評分還沒看呢，再追評吧，希望是正品吧
評分學好普通話，方便你我他。
評分一般，也沒看到mp3
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