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内容简介
《中公版·2018四川省公开招聘教师考试辅导教材：面试一本通》是中公教育四川教师招聘考试研究团队在深入研究四川省教师招聘考试面试真题的基础上，总结四川省教师招聘面试的命题特点，并结合四川省教师招聘面试的整体发展变化情况精心编写而成。本书包括四川省教师招聘面试解读、备课、试讲、说课、结构化面试与答辩、教学能力全解读、面试实战点拨、四川省教师招聘考试面试真题等共八章，每一章中各个环节的设置、内容的取舍、重点部分的编写及其内在框架的建构，都是针对考生在知识积累、思维方式、面试策略等方面存在的缺陷来设置的。我们切实希望本书能够帮助大家从整体上认识四川省教师招聘面试特点，了解面试考情，掌握考试技巧。目录
第一章四川省教师招聘面试解读（1）本章内容框架（1）
本章考点梳理（2）
第一节教师招聘面试概论（2）
第二节四川省教师招聘面试政策介绍（6）
第三节四川省教师招聘面试考情分析（10）
第二章备课（19）
本章内容框架（19）
本章考点梳理（19）
第一节备课概述（19）
第二节备课流程与方法（20）
第三章试讲（41）
本章内容框架（41）
本章考点梳理（42）
第一节试讲概述（42）
第二节试讲的测评标准（44）
第三节试讲的流程与内容（45）
第四节试讲的应试策略（50）
第五节教案案例（53）
第四章说课（81）
本章内容框架（81）
本章考点梳理（83）
第一节说课概述（83）
第二节说课的内容和模式（87）
第三节说课的应试策略（106）
第四节说课稿案例（113）
第五章结构化面试与答辩（150）
本章内容框架（150）
本章考点梳理（152）
第一节结构化面试与答辩概述（152）
第二节答题策略（155）
第三节结构化面试演练（169）
第六章教学能力全解读（177）
本章内容框架（177）
本章考点梳理（181）
第一节教学口语（181）
第二节教师书写技能（186）
第三节教学简笔画技能（188）
第四节激趣教学技巧（192）
第五节课堂导入技能（195）
第六节课堂讲授（198）
第七节课堂提问技能（199）
第八节教学板书（201）
第九节习题设计与作业布置（203）
第十节教学结束（206）
第七章面试实战点拨（208）
本章内容框架（208）
本章考点梳理（210）
第一节面试准备（210）
第二节面试心理（210）
第三节面试的仪容规范（212）
第四节面试的仪表规范（216）
第五节面试的仪态规范（222）
第六节面试语言（225）
第八章四川省教师招聘考试面试真题（229）
第一节真题样例（229）
第二节真题选解（232）
四川省教师招聘笔试辅导课程体系（255）
四川省教师招聘面试辅导课程体系（256）
中公教育·全国分部一览表（257）
精彩书摘
第一章四川省教师招聘面试解读第一节教师招聘面试概论
一、面试的含义
面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。
“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考查等测评方式相区别。日常的观察、考查，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。
教师招聘考试中的面试一般是由教育行政部门和人事部门组织实施，建立在教学实施大背景下，通过提问交谈、模拟课堂教学等形式考查考生的仪表仪态、行为举止、逻辑思维能力、口头表达能力、教学实践能力等综合素质的一种选拔性考试。
面试与笔试共同构成科学、实用的教师人才招聘考试测评体系。
二、面试的构成要素
面试要素，是指构成面试的一些基本的必要因素，这些因素都是不可或缺的，它们的有机结合是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。
（一）面试目的
面试目的，是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师招聘考试面试中，面试的目的是从教育教学岗位出发，实现对考生综合素质的有效测评，从而选出具有一定教育教学能力的高素质人民教师。
（二）面试内容
面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评，是十分重要的问题。
（三）面试方式
面试方式，是指面试活动的组织方式，是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点也不同，在面试时存在一个面试方式的选择问题。
教师招聘考试面试主要有说课、试讲、结构化面试与答辩几种方式。
（四）面试试题
面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种不同行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。在教师招聘考试中，说课是根据指定课题，在规定时间内写出说课稿并向考官陈述相关内容；试讲则是根据指定课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂教学的行为；结构化面试与答辩一般是考官提出问题要求考生在规定时限内做出回答。
（五）面试考官
面试考官，是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。
教师招聘考试中的面试考官一般由教育行政部门领导、人事部门领导、用人单位领导及部分政治素质好、业务能力强的任课教师组成，纪检监察部门进行全程监督。
（六）面试考生
面试考生，是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即作答，达到被测试的目的。
教师招聘考试中的面试考生一般是达到笔试合格分数线之后，按照一定的比例确定下来的。
（七）面试时间
面试时间，是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。
教师招聘考试中的面试时间依据面试方式的不同而有所不同。说课和试讲的准备时间一般不超过30分钟，作答时间一般为10~20分钟。结构化面试与答辩一般根据当地公告进行。
（八）面试考场
面试考场，是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗，以及噪音、干扰等问题对面试都有很大影响，不可忽视。教师招聘考试的面试考场一般设定在学校的教室里。
（九）面试信息
面试信息，指面试测评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生信息。最主要的考官信息，是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现的态度等。考生信息，指面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的。最主要的考生信息是对考官的测评指令所做出的行为反应，即作答情况。
（十）面试评定
面试评定，指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力情况进行评分或评价。
三、面试的特征
（一）形式的多样性和单一性
当前，教师招聘考试面试有说课、试讲、结构化面试与答辩几种形式，各地依据实际情况的不同自行采用适合地方实际情况的面试形式，这就使得面试形式呈现多样性。同时，与公务员面试相比，面试的形式相对单一，主要局限在测查考生的教育教学能力上。
（二）内容的灵活性和固定性
教师招聘考试面试形式的多样性使得面试内容呈现灵活性，即依据各自不同形式选取有利于展现测评要素的内容来构成面试题目。同时，面试的内容相对固定，主要把考生置于教师身份上，考查内容限定在教育教学的范畴之内。
（三）互动的直接性与间接性
教师招聘考试的面试是考生与面试评委之间的交流过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求。但教师招聘考试面试中的说课和试讲一般没有学生在座，而是以评委为对象，所以这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课题的操控能力。
（四）评价的主观性与客观性
面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但是，面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。
四、面试的作用
面试与笔试相比，具有以下几个作用：
（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
教师招聘考试的内容涵盖教育学、教育心理学、教师职业道德规范、新课程改革、教育法律法规、心理学、团队管理、多媒体运用、学科专业知识等多方面内容，想要把所有这些内容都浓缩在一张笔试试卷中几乎是不可能的，因此，笔试只能选取某几方面的内容对学生进行考查。而面试可以有效弥补笔试的缺陷，对考生的教育教学实践能力进行考查。
（二）可以综合考查考生的知识、能力、工作经验及其他素质特征
面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，让考官能更合理有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。
（三）可以弥补笔试的不足，并有效地避免出现高分低能者和冒名顶替者
随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的，所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面交流，能有效甄别一些虚假现象。
五、面试的发展趋势
对近些年面试实践的分析表明，面试出现了新的发展趋势：
（一）形式丰富化
面试早已突破两个人面对面，一问一答的模式，而是呈现出丰富多彩的形式。从单独面试到集体面试，从一次性面试到分阶段面试，从非结构化面试到结构化面试，从传统的问答到说课、试讲、结构化面试与答辩有机结合。考生应采取不同策略和积极的心态应对不同的面试形式。
（二）程序规范化
以前对面试的过程缺乏有效的把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来。从主考官角度，面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，事先一般都有一个具体的方案，以提高对面试过程和面试结果的可控性。对考生来说，这意味着考试更有规律可循。
（三）内容多样化
面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而是逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态等多角度全方位的考查。这就对考生的素质能力提出了更高的要求，并有助于教育事业的发展。
用户评价
坦白讲，当我翻到关于教育热点与政策解读的部分时，我曾感到一丝压力，因为这部分内容更新换代很快，2018年的材料会不会过时？但事实证明，编者对教育学原理的把握非常到位，即便是基础的理论框架，也比我之前零散看的资料更系统、更深入。书中对新课标的解读，不仅解释了“是什么”，更强调了“怎么做”，这种转化能力是面试中最核心的考察点之一。更令人惊喜的是，教材中穿插了一些资深面试官的“内部视角”分析，比如他们通常关注考生的哪个瞬间、哪些细节容易导致失分等。这些信息虽然不能完全保证押中原题，但它们极大地提升了我对面试潜规则的认知，让我能更从“考官”的角度去审视自己的表现。这种从宏观理论到微观技巧的无缝衔接，使得这本书的价值远远超出了一个普通的复习资料范畴，它更像是一份贴心的“面试通关秘籍”。
评分这本书的编排逻辑是极其严谨的，它似乎是沿着一个考生从零准备到上考场的心路历程来构建的。一开始是基础知识和政策背景的梳理，然后是各项技能的分解练习，最后是高强度的模拟冲刺。我最欣赏的是它在模拟测试部分的设计，很多考生买了书后就束之高阁，靠自己练习效果往往不佳。但这本书的“自测模块”设计得非常巧妙，它通过设置时间限制和评分标准，强迫读者进行“限时输出”的练习。我按照指示，对着镜子进行了一次完整的模拟试讲，然后对照书中的“自我评估清单”进行打分，一下子就发现了自己在语速控制和肢体语言表达上的诸多不足。这种主动反馈机制，比单纯阅读文字信息有效得多。它成功地将“被动学习”转化为了“主动实践”，让书本内容真正地“活”了起来，真正起到了辅导教材的作用。
评分拿到这本书的时候，我还在犹豫，这个“一本通”会不会真的“通”得彻底，毕竟面试的变数太多，任何一本厚书都可能只是堆砌知识点。然而，深入阅读后，我发现这本书的价值在于它的“实战性”和“针对性”。特别是关于无领导小组讨论的策略分析部分，它不仅仅罗列了“要做什么”、“不要做什么”，而是给出了具体的角色定位分析和话语权争夺的技巧。我尤其欣赏它对“应激反应”的模拟训练设计，书里设置了一系列模拟考官可能提出的刁钻问题，并配有“标准回答路径”和“高分思路拓展”。这对我这种容易在压力下大脑空白的人来说，简直是救命稻草。我尝试按照书中的建议组织了几次自我演练，发现思路确实被引导到了更积极、更具批判性的方向。另外，教材中对于不同学科的面试侧重点区分得也比较精细，虽然是综合性教材，但在专业知识的面试准备上，也提供了差异化的指导方向，而不是一刀切的模板。
评分这本厚实的教材拿到手里，首先给我的感觉就是“实在”。封面设计虽然略显传统，但内容排版却让我眼前一亮，信息量巨大，几乎能感受到编者们为了把所有可能考到的知识点都塞进来所付出的努力。我特别留意了关于说课和试讲部分的讲解，它不像市面上有些书籍那样只是泛泛而谈，而是深入到了每一个环节的微小处理技巧。比如，在模拟试讲时如何自然地过渡，如何巧妙地应对突发情况，甚至连板书设计的不同风格和适用场景都有详细的图例分析。对于一个零基础、对面试流程完全陌生的考生来说，这种面面俱到的指导简直就是黑暗中的火炬。它提供的框架结构非常清晰，让人知道每一步该做什么，而不是像无头苍蝇一样乱撞。我花了一个下午的时间对比了不同章节的侧重点，发现它在“结构化面试”的常见问题应对上，提供了多种不同角度的答题思路，这对于我们习惯了传统应试教育的考生来说，是极大的思维拓展。而且，教材里对四川省近几年的考情变化分析得也相当到位，能够让人快速锁定复习的重点和难点，避免在不重要的细节上浪费宝贵时间。
评分说实话，市面上的教师招聘面试资料看得人眼花缭乱，但很多都是“注水”严重的。这本书给我的感觉则截然不同，它像是经过了严格筛选的“精选集”。我最看重的是它对“教师职业素养与教育情怀”这块的阐述。很多考生会忽略这部分，认为只要技能过硬就行，但这本书强调了“立德树人”的核心理念在面试中的体现。它不是空洞的口号堆砌，而是结合具体的教学场景，教你如何自然地流露出对学生的关爱和对教育事业的热忱。我特别喜欢其中一个章节，专门讲解了如何将个人特长与应聘岗位需求巧妙结合，提供了一套“个人品牌塑造”的方法论。这让我意识到，面试不仅仅是检验你会不会教书，更是检验你“想不想”教书，以及“能不能”成为一名优秀的引路人。这种对内在驱动力的挖掘，是很多技术性指导书籍所欠缺的。
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