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内容简介

　　《幼儿园课程概论（第2版）》系高等师范院校学前教育专业的专业教材。全书共分九章，以幼儿园课程的基本概念、原理为主线，力求反映本领域的基本共识与理念，具有较强的知识性、实践性。同时，该书也力求反映幼儿园课程领域的新变化，体现学术研究的新成果，及时反映幼儿园课程改革的时代发展要求与趋势。该书在体例上有所创新，从内容导航入手，进入问题情境，进而展开论述，通过小结、资料链接、做中学，进一步加深学生的学习、理解；在行文上强调联系幼儿园课程实践，可读性较强，尤其便于学生的自主学习。　　第2版在第1版的基础上做了内容上的修订。对幼儿园课程目标的确立、幼儿园课程内容组织中存在的问题、幼儿园课程的实施等内容做了删减、调整和增加。第八章、第九章根据新研究进展，增加了相应的内容。　　
　　《幼儿园课程概论（第2版）》可作为高等院校学前教育专业的本、专科教材，也可作为幼儿园教师继续教育教材使用。此外，也可供广大的幼教工作者阅读与参考。

内页插图

目录

第一章 幼儿园课程概述
内容导航
问题情境
第一节 课程的概念与类型
一、课程的概念
二、课程的类型
第二节 幼儿园课程的概念与特质
一、幼儿园课程的概念
二、幼儿园课程的特质
本章小结
资料链接
做中学

第二章 幼儿园课程开发模式与设计取向
内容导航
问题情境
★第一节 幼儿园课程开发模式
一、目标模式
二、过程模式
三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合
★第二节 幼儿园课程设计取向
一、学科中心取向
二、学习者中心取向
三、问题中心取向
本章小结
资料链接
做中学

第三章 幼儿园课程目标
内容导航
问题情境
第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据
一、幼儿园课程目标的内涵
二、幼儿园课程目标的基本取向
三、制定幼儿园课程目标的基本依据
★四、幼儿园课程目标的价值性遴选
第二节 幼儿园课程目标的体系与层次结构
一、幼儿园课程目标的两种体系
二、幼儿园课程目标的结构与层次
三、幼儿园课程目标的表述
本章小结
资料链接
做中学

第四章 幼儿园课程内容的选择与组织
内容导航
问题情境
第一节 幼儿园课程内容的概念及意义
一、幼儿园课程内容的概念
二、明确幼儿园课程内容的意义
第二节 幼儿园课程内容的范围及类型
一、幼儿园课程内容的范围
二、幼儿园课程内容的类型
第三节 幼儿园课程内容的选择
一、选择的原则
二、幼儿园课程内容选择中容易出现的问题
第四节 幼儿园课程内容的组织
一、幼儿园课程内容组织的含义
★二、幼儿园课程内容的组织方式
三、不同组织方式下的幼儿园课程类型
四、幼儿园课程内容组织过程中存在的问题
本章小结
资料链接
做中学

第五章 幼儿园课程实施
内容导航
问题情境
第一节 课程实施的含义与取向
一、课程实施的含义
二、课程实施的取向
第二节 幼儿园课程实施的途径
一、幼儿园课程实施的基本途径
二、幼儿园课程实施中生活活动、游戏活动与教学活动的关系
第三节 幼儿园课程实施的影响因素及常见问题
★一、影响幼儿园课程实施的因素
二、幼儿园课程实施中的常见问题
本章小结
资料链接
做中学

第六章 幼儿园课程评价
内容导航
问题情境
第一节 幼儿园课程评价概述
一、幼儿园课程评价的含义
二、幼儿园课程评价的目的和作用
三、幼儿园课程评价的类型与特点
第二节 幼儿园课程评价的基本要素
一、幼儿园课程评价的主体
二、幼儿园课程评价的客体
三、幼儿园课程的评价指标与标准
四、幼儿园课程评价的方法
第三节 幼儿园课程评价的原则及过程
一、幼儿园课程评价的基本原则
二、幼儿园课程评价的过程
★第四节 幼儿园课程评价的主要模式
一、目标评价模式
二、CIPP评价模式
三、外观评价模式
四、目的游离评价模式
五、差距评价模式
本章小结
资料链接
做中学
附录1：《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分教育评价
附录2：幼儿园课程整体评价标准（价值标准）
附录3：幼儿园课程整体评价标准
附录4：“幼儿发展评估”指标系统示意图
附录5：课程独特性评价框架

第七章 幼儿园教育活动设计
内容导航
问题情境
第一节 学科（领域）活动设计
一、学科（领域）活动的内涵
二、学科（领域）活动的设计
三、对学科（领域）活动的评价
第二节 单元主题活动设计
一、单元主题活动的内涵
二、单元主题活动的设计
三、对单元主题活动的评价
第三节 方案教学设计
一、方案教学的内涵
二、方案教学的设计
三、对方案教学的评价
第四节 区域活动设计
一、区域活动的内涵
二、区域活动的设计
三、对区域活动的评价
本章小结
资料链接
做中学

第八章 经典幼儿园课程理论与方案
内容导航
问题情境
第一节 五指活动课程及方案
一、五指活动课程的基本理论观点
二、幼儿园五指活动课程
第二节 幼稚园行为课程及其方案
一、幼稚园行为课程的理论来源
二、幼稚园行为课程的基本观点
三、幼稚园行为课程方案
第三节 蒙台梭利课程理论及其方案
一、蒙台梭利课程的理论基础
二、蒙台梭利教育方案
三、对蒙台梭利教育方案的评价
第四节 海伊·斯科普（High／scope）课程
一、海伊·斯科普课程的起源与发展阶段
二、海伊·斯科普课程的目标
三、海伊·斯科普课程的基本内容
四、海伊·斯科普课程学习环境的创设
五、海伊·斯科普课程的一日常规
六、海伊·斯科普课程中的师幼互动
七、海伊·斯科普课程中的评价
第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系与课程方案
一、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础及基本观点
二、瑞吉欧幼儿教育体系的课程
第六节 华德福幼儿教育理论与课程方案
一、华德福幼儿教育的理论基础
二、华德福幼儿教育的课程目标与内容
三、华德福幼儿教育课程的组织与实施
四、华德福幼儿教育的发展与评价
本章小结
资料链接
做中学

第九章 园本课程
内容导航
问题情境
第一节 同本课程概述
一、园本课程的内涵与历史发展
二、园本课程的特点与功能
第二节 园本课程开发
一、校本课程、园本课程开发的界定
★二、园本课程开发的条件与实践
★三、园本课程开发的反思
本章小结
资料链接
做中学
附录：深圳市教育幼儿园返本课程
主要参考文献

前言/序言

　　2007年普通高等教育“十一五”国家级规划教材《幼儿园课程概论》出版，在使用五年之后，编写者根据我们的反馈调查及使用者提供的反馈信息，依据教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》的基本理念及幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置的基本精神，结合学科近几年的最新研究进展，对第1版教材内容作了一定的修订和完善。具体如下：
　　1.根据使用者的反馈，第1版教材中的第一章偏抽象，从哲学的层面讨论课程的基本类型，学生不太好理解、接受，于是降低难度，从课程的基本定义、基本类型阐释入手，进入幼儿园课程内涵与要素的分析，进而具体讨论了幼儿园课程的特质，使内容简洁、通俗。
　　2.在“幼儿园课程编制原理”这部分内容里，我们对幼儿园课程目标的确立、幼儿园课程内容组织中存在的问题、幼儿园课程的实施等内容作了删减、调整和增加。结合教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念及不同年龄阶段儿童发展的典型性表现调整了原有的年龄阶段目标的表述，增加了案例的辅助说明，减少了原有的一些西方课程理论中课程实施的途径，更多地结合幼儿园的生活活动、游戏活动、教学活动等来分析幼儿园课程实施的途径，并对实施中的典型问题进行剖析，更接近幼儿园的课程实践。
　　3.在第八章“经典幼儿园课程理论与方案”中，根据美国High／Scope课程的最新发展增加了新的内容，如High／Scope课程中的学习环境创设、一曰常规、师幼互动及课程评价。同时增加了关于华德福幼儿教育课程的最新介绍，反映了近几年国外幼儿园课程的最新发展。
　　4.在第九章“园本课程”中，增加了园本课程的课程案例——深圳市教育幼儿园的“返本课程”，便于学生对照这一园本课程方案更好地理解园本课程开发的基本理念、特征及开发的程序。
　　本教材注重专科、本科类学生的原有经验和思维水平，引导他们建构关于幼儿园课程的基本知识结构。同时也注重发展他们的课程实践能力。因此，本教材力求体现以下特点：
　　强调基础知识。本教材充分考虑专科、本科学生的基本特点，在内容的阐述方面力求简洁，以幼儿园课程的基本概念、原理为主线，注重反映幼儿园课程的基本知识结构；同时吸收学术研究的最新成果，客观反映幼儿园课程改革的实践与探索，塑造学生基本的幼儿园课程理论素养，体现基础性和时代性特-点。本教材的基本内容以本科为准，专科的学生可以根据具体情况适当省略标有星号（★）内容的学习。
　　注重联系实践。考虑幼儿教育的实践性取向，本教材在幼儿园课程基本内容的阐述上力求联系幼儿园课程实践中的案例展开分析，以使学生了解课程实践，联系课程实践进行反思，从而更好地理解幼儿园课程的基本原理。
　　培养能力为重。幼儿园课程概论担负着塑造学生的课程理论与实践素养的功能，因而对学生的幼儿园课程的理解能力，幼儿园课程目标的制订能力，幼儿园课程内容的分析、选择能力，幼儿园教育活动的设计与实践能力方面特别关注。在教材的编写中，在凸显实践取向的同时，注重对学生能力的培养。
　　利于自主学习。在体例上，从每一章的“问题情境”入手，使学生带着问题进行“正文”的阅读。在内容分析上，紧紧围绕基本内容，联系实际展开剖析，然后“小结”关键概念与主要观点。此外还有“资料链接”，帮助学生进行深度阅读，最后辅助于“做中学”。这样的设计旨在引导学生学会学习，学会自主阅读。
　　本教材是由来自全国不同高校的教师所组成的编写小组共同创作完成的。主编为浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕博士、教授。编写人员有首都师范大学教育学院李莉博2、副教授；重庆师范大学教育科学学院陈世联教授；-浙江师范大学杭州幼儿师范学院王秀萍博2、教授，刘宇博-2、副教授，秦元-东博士、副教授，甘剑梅博2、副教授；北京工业大学高等教育研究所关少化——博2、副教授。各章作者分别是：第一章（秦元东、王春燕），第二章（秦元东），第三章（王春燕），第四章（关少化），第五章（王秀萍、刘宇），第六章（李莉），第七章（秦元东），第八章（王春燕、甘剑梅），第九章（陈世联）。全书整体框架设计由编写小组成员共同讨论确定，全书统稿、审定工作由王春燕负责。全体编写人员为了编写本教材做了最大的努力，但仍有疏漏与不当之处，敬请广大读者不吝批评指正，以便不断修订完善。
　　本教材在修订、出版过程中，自始至终得到了编写组成员所在单位及高等教育出版社领导的热情关心与大力支持，谨此致谢。尤其要感谢高等教育出版社的禹明秋、刘晓静女士，作为本书的策划编辑与责任编辑，她们为本书的出版做了大量细致的工作，付出了大量的劳动。
　　本教材在修订过程中参考、引用、借鉴了许多国内外学者的研究成果，在书中均一一做了注明，在此一并表示衷心的感谢。
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