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内容简介

　　《县域义务教育教师质量监控问题研究》以县域义务教育教师质量监控问题为研究主题进行了系统的探讨。在文献研究的基础上，梳理了县域义务教育教师质量监控的理论框架，建构了县域义务教育教师质量监控体系；从专业维度、利益维度、过程维度论述了县域义务教育教师质量监控不同监控主体的条件、监控内容、监控特征、监控限度的解决；对县域义务教育教师质量监控的多元主体与专业标准的价值冲突与整合、监控指标取向、监控指标确定原则、监控指标展开方式与表达、指标底线、指标体系建构等问题进行了系统的阐述。
　　《县域义务教育教师质量监控问题研究》可供教育领域研究、管理、教学等人员阅读，也可供教育专业师生参考。

内页插图

目录

导论
第一节 选题背景和意义
一、教师质量的重要性日益凸显
二、县域内义务教育教师质量缺乏有效监控
三、县域内义务教育教师质量需要监控
第二节 研究目标与研究思路
一、研究目标
二、研究思路
第三节 文献综述
一、县域义务教育教师研究
二、教师质量问题研究
三、已有成果的评价
第四节 核心概念界定
一、县域义务教育
二、教师质量与教师素质、教师能力
三、监控、质量监控、教师质量监控的内涵
第五节 研究方法
一、文献研究
二、实证研究
第六节 研究价值与创新之处
一、研究价值
二、创新之处

第一章 县域义务教育教师质量监控的理论框架
第一节 专业维度的县域义务教育教师质量监控
一、专业维度的监控主体条件
二、专业维度的监控内容
三、专业维度监控的权威性
四、专业维度的监控问题及其解决
第二节 利益维度的县域义务教育教师质量监控
一、利益维度的监控主体条件
二、利益维度的监控内容
三、利益维度的监控合理性与要求
第三节 过程维度的县域义务教育教师质量监控
一、过程维度的监控主体条件
二、过程维度的监控内容
三、过程维度的监控有效性及权变策略应用

第二章 县域义务教育教师质量监控体系的建构
第一节 县域义务教育教师质量多元主体监控
一、教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值冲突
二、教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值整合
第二节 县域义务教育教师质量监控指标体系
一、县域义务教育教师质量监控指标取向
二、县域义务教育教师质量指标确定的原则
三、县域义务教育教师质量监控指标的展开方式与表达效度
四、县域义务教育教师质量监控指标底线
五、县域义务教育教师质量监控指标体系建构

第三章 县域义务教育教师质量监控现状的个案分析
第一节 县域义务教育教师质量监控现状分析的研究对象特征
一、研究对象的基本特征
二、研究对象的教育特征
第二节 县域义务教育教师质量监控现状的描述分析
一、教师质量理解情况
二、教师质量监控主体情况
三、教师质量监控内容情况
四、教师质量监控方式情况
五、教师质量监控效果及反馈情况
六、对教师质量监控的再监控情况
七、本节小结
第三节 县域义务教育教师质量监控现状的特征分析
一、县域义务教育教师质量监控现状的差异分析
二、县域义务教育教师质量监控现状的相关分析
三、县城义务教育教师质量监控现状的回归分析
四、本节小结

第四章 县域义务教育教师质量监控的实施关键策略
第一节 建构县域义务教育教师质量监控目标
一、建构监控目标的意义
二、监控目标中关键质量要素的确定
三、监控目标达成的途径
第二节 探索县域义务教育教师质量多元主体监控的有效途径
一、确保多元主体具有监控教师质量的机会和能力
二、实现多元主体监控内容的侧重与整合
三、建立多元主体参与的监控与信息交流渠道
第三节 依据教育实践需要灵活选择教师质量监控指标
一、监控指标的绝对性与相对性
二、数量需求背景下的教师质量指标的选择
三、质量需求背景下的教师质量指标的选择
四、个性化需求背景下的教师质量指标的选择
第四节 选择适合县域义务教育教师质量监控的主导方式
一、不同监控方式具有不同的监控优势和不足
二、适合县域义务教育教师质量监控的主导方式选择要求
第五节 形成基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径
一、形成监控反馈路径的目的与价值
二、基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径
三、监控反馈路径中信息的正确获取
第六节 加强对教师质量监控系统的再监控
一、为何提及对监控系统的再监控
二、对监控系统的再监控内容
三、建构对教师质量监控再监控机制

第五章 结论与展望
第一节 主要结论
一、县域义务教育教师质量应该实施多元主体监控
二、县域义务教育教师质量监控指标制定要关注稳定性和权变性
三、依据监控条件与要求灵活选择县域义务教育教师质量监控方式
四、县域义务教育教师质量监控必须建立畅通的反馈路径
五、县域义务教育教师质量监控需要再监控
第二节 研究展望
参考文献
附录
附录1 县域义务教育教师质量监控调查问卷
附录2 县域义务教育教师质量监控问卷编制双向细目表

前言/序言

　　在教育质量提升时代，作为教育质量的核心影响因素——教师质量受到教育领域的空前关注。教师质量监控是全面了解和有效提高县城义务教育教师质量的基础，全面系统的县域义务教育教师质量监控研究不仅可以完善和补充相关领域研究成果，而且是全面提高县域义务教育教师质量的关键。与这个问题的重要性形成鲜明对照的是，目前学术界并没有深入而系统的县域义务教育教师质量监控方面的成果。县域义务教育教师质量监控问题成为当前教育研究领域一个值得关注的问题。
　　本书以县域义务教育教师质量监控问题为研究主题进行了系统的探讨。在文献研究的基础上，梳理了县域义务教育教师质量监控的理论框架，建构了县城义务教育教师质量监控体系；从专业维度、利益维度、过程维度论述了县域义务教育教师质量监控不同监控主体的条件、监控内容、监控特征、监控限度的解决；对县城义务教育教师质量监控的多元主体与专业标准的价值冲突与整合、监控指标取向、监控指标确定原则、监控指标展开方式与表达、指标底线、指标体系建构等问题进行了系统的阐述。这为县域义务教育教师质量监控的实施关键策略提供了理论指导。
　　在实证研究方面，通过黑龙江省H市（县级）义务教育教师质量监控现状调研，从不同主体获取义务教育教师质量监控的现实情况并进行分析，一是对教师质量监控问题进行描述分析，二是对教师质量监控问题进行特征分析。通过实证研究发现县域义务教育教师质量监控现状与理论框架和建构的指标体系之间存在差距。对这些差距的认识与理解，能够为县域义务教育教师质量监控的实施关键策略提供实践支撑。
　　为了给县域义务教育教师质量监控提供具有可操作性的参考建议，探讨了县域义务教育教师质量监控的实施关键策略，主要涉及如何制定县域义务教育教师质量监控目标，如何探索县城义务教育教师质量多元主体监控的有效途径，如何依据教育实践需要灵活选择教师质量监控指标，如何选择适合县域义务教育教师质量监控的主导方式，如何形成基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径，如何加强对监控系统的再监控。
　　本书是牡丹江师范学院博士科研启动基金项目“义务教育教师质量监控问题研究”的研究成果。感谢牡丹江师范学院对课题研究的资助与支持。在本书的写作过程中，本科生孙佳慧、傅雪、孙玉雪、李玉晗、赫美霞、吴金莹、祁双男、郑兆旭、许琪格、崔善姬在数据的采集和录入上提供了帮助；研究生张群、牛会娟、邱红、黄艳月同学对书稿进行了校对，对此一并表示衷心的感谢！
　　由于本书作者水平所限，书中疏漏和不妥之处，请读者批评指正。
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