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编辑推荐

本书由我国研究生教育战线资深的学者——中国科学技术大学原副校长、中国学位与研究生教育学会副会长，张淑林研究员主编，系统总结了中国科学技术大学这个研究生教育综合改革“实验室”中淬炼出来的综改经验，收录24篇探讨研究生教育管理改革的理论研究文章，为新时代我国的研究生教育综合改革大业和我国研究生教育广大同人提供了理论依据和有益参考。

内容简介

本书共收录24篇公开发表的文章，涵盖研究生教育体制机制改革研究，研究生教育高端人才培养研究，研究生教育资源合理配置研究，研究生教育质量保障与评价研究，学科交叉、学位自律及“研究生教育学”学科建设研究等五大部分。书中内容虽未能穷尽研究生教
育改革中出现的所有问题，一部分内容还需要随着时代的发展与时俱进，但作为此阶段研究生教育理论和实践的成果，希望能够在理论依据和实践路径方面为研究生教育综合改革和创新发展提供些许启示。

作者简介

张淑林，研究员，中国科学技术大学原副校长、中国学位与研究生教育学会副会长。

内页插图

目录

目 录
第一篇 研究生教育体制机制改革研究
我国研究生教育体制改革价值取向的思考
构建研究生教育综合调控体系 实现五大发展目标
供给侧结构性改革视角下的研究生教育调控机制探析
协同创新环境下的研究生联合培养机制改革
协同创新环境下研究生联合培养动力机制研究
科教结合协同育人驱动机制研究
坚持精品定位，培养高层次创新人才——中国科学技术大学
深化研究生教育机制综合改革的实践与探索
第二篇 研究生教育高端人才培养研究
创新驱动 培养一流拔尖人才
论研究生教育应遵循的几个原则
让社会主义核心价值体系融入高校教育实践
研究生个性化培养的思考与探索
——以中国科学技术大学研究生个性化培养实践为例
专业学位研究生教育与职业资格认证相衔接的有关问题探讨
第三篇 研究生教育资源合理配置研究
我国研究生教育资源配置策略探讨
集中资源 优化组合 建设研究生 公共教学科研实验平台
我国专业学位研究生教育供给与需求的分析
第四篇 研究生教育质量保障与评价研究
加强省级研究生教育质量保障机制建设的探讨
营造质量文化氛围提升研究生教育质量管理水平
我国优秀人文社科类博士生群体特征研究
——以人文社科类“全国优秀博士学位论文”
获得者群体为例
基于“毕业生群体”视角的研究生教育质量评估模式探讨
中国科学院优秀博士论文奖获得者培养环境及其学术成长分析
——以中国科学技术大学为例
营造创新生态环境 培养高层次创新型人才
第五篇 学科交叉、学位点自律及“研究生教育学”学科建设
以学科交叉引领高校学科建设——以中国科学技术大学为例
高水平大学学位点管理自律机制的构建
论“研究生教育学”学科建构的合用性、合法性与合理性
后 记

前言/序言

前 言
1
2013年，《关于深化研究生教育改革的意见》要求深化综合改革，
结构上更加突出服务经济社会发展，培养上更加突出对创新精神和实
践能力的培养，模式上更加突出科教结合和产学结合，方式上更加突
出开放合作。
2017年，《学位与研究生教育发展“十三五”规划》要求培养单位
以“服务需求、提高质量”为主线，把寓教于研、激励创新作为根本
要求，把分类改革、机制创新作为主要驱动，全面提升研究生教育水
平和学位授予质量。
从国家政策文件的总体部署和具体要求来看，我国推进的研究生
教育综合改革，涉及教育体制机制改革、人才培养模式优化、质量保
障体系建设等各个方面，旨在动员培养单位积极探索契合本单位的研
究生教育综合改革路径，采取多种方式主动提高研究生培养质量、提
升高端人才创新能力。
二、中国科学技术大学在研究生教育综合改革中开展了哪些
理论研究
作为中国科学技术大学原副校长、中国学位与研究生教育学会副
会长，张淑林研究员带领中国科学技术大学研究生院团队，长期致力
于研究生教育综合改革理论研究工作。
围绕综合改革，我们申报并承担了“我国研究生教育体制改革研
究”“高水平大学建设中研究生教育的资源配置与投入产出机制研
究”“协同创新环境下的研究生联合培养机制研究”“学位与研究生
教育主动服务需求的调控机制研究”“世界一流大学建设评价体系研
究”“全国研究生教育政策量化研究”“我国研究生招生政策量化分
析及治理体系构建研究”等十余项国家社会科学基金委员会、教育
2
部、中国学位与研究生教育学会重大重点课题项目。
我们在我国研究生教育体制机制改革、招生及培养政策优化、教
育资源合理配置、联合培养与科教融合等方面连续产出了一批重要的
资政育人学术成果，年发表学术论文3－5篇，先后出版了《中国研究
生教育体制改革研究》《协同创新环境下的研究生联合培养机制改革
研究》《思与行——中国科学技术大学学位与研究生教育创新发展的
探索与实践》等12部著作，连续多年为我国研究生教育综合改革和创
新发展提供中国科学技术大学方案。
我们的研究成果广受国家及社会认可，曾获国家教学成果二等
奖、中国学位与研究生教育学会教育教学成果一等奖、中国科学院教
育教学成果一等奖等多项荣誉。
三、中国科学技术大学在研究生教育综合改革中
探索了哪些有效路径
中国科学技术大学研究生院团队以学校为“主样本”和“试验
田”，在研究生教育综合改革领域开展了一系列具体实践。
施行研究生考试招生改革。建立以绩效为导向的研究生招生计划
动态调整机制；施行以“长周期培养”为目标的本硕博、硕博招生模
式；注重硕士生学术表现，加强博士生入学资格考查力度；开展研究
生学业考核，对未通过考核者施行强制分流；赋予导师充分的招生权
利，保障其可依法依规自主招生。
推进研究生教学培养改革。施行博士论文创优支持计划，支持其
创新成果产出；深化课程教学改革，完善研究生教学机制及培养体
系；建立完善的激励机制，多举措调动导师“教”的积极性；坚持以
师生为本，营造“追求卓越”的质量文化生态环境。
3
开展研究生学籍奖助改革。完善学籍管理制度，提升研究生学籍
规范化管理水平；完善奖学金体系，多渠道资助研究生开展科学研
究；积极响应国家号召，提升研究生国家奖助学金标准；建立博士研
究生助理研究员制度，学校提供配套资助。
强化研究生学位管理改革。实行“五个维度”的质量控制，坚决
践行分流淘汰机制；遵循规格严格、标准一致原则，统一校所研究生
学位标准；开展中国科学技术大学优秀博士学位论文评选，施行校级
学位论文抽检；开展入学教育暨科学道德宣讲，塑造正确的学术价值观。
强化国际交流与联合培养。深入践行国际化办学理念，实施国际
学术交流多个项目；广泛开展联合培养，推进与国（境）内外单位的
合作交流；拓展“科教结合”范畴，推进校所研究生教育实质融合。
四、为什么要出版研究生教育综合改革理论路径的著作
创新人才培养模式、推进课程教学改革、健全质量保障体系、开展
国际交流合作、强化科教融合与联合培养等综改举措，均为中国科学技
术大学研究生院团队结合学校办学特色、学科基础、发展定位与文化传
统，在前期开展充分的综合改革理论探究之后慎重选择的综改路径。十
余年立德树人具体实践和高端人才培养的成效证明，从中国科学技术大
学这个研究生教育综合改革“实验室”中淬炼出来的综改结论，是可以
作为有效的经验予以推广的。
2010年，我们曾出版《思与行——中国科学技术大学学位与研究生
教育创新发展的探索与实践》一书，对此前30年中国科学技术大学研
究生教育的发展理念及实践进行了回顾和梳理。该书一经出版，便受
到研究生教育学界业界同人的广泛关注和鼓励支持。此后八年，我们
在研究生教育领域深耕厚植，又相继产生了一批言之成理、行之有效
4
的改革成果，值此中国科学技术大学建校60周年前夕，我们再次遴选
优秀论文结集出版，形成《理与路——研究生教育综合改革的理论与
路径》，希望本书能为我国的研究生教育综合改革大业和我国研究生
教育广大同人提供有益参照。
本书共收录24篇公开发表的文章，涵盖研究生教育体制机制改革
研究，研究生教育高端人才培养研究，研究生教育资源合理配置研
究，研究生教育质量保障与评价研究，学科交叉、学位自律及“研究
生教育学”学科建设研究等五大部分。书中内容虽未能穷尽研究生教
育改革中出现的所有问题，一部分内容还需要随着时代的发展与时俱
进，但作为此阶段研究生教育理论和实践的成果，希望能够在理论依
据和实践路径方面为研究生教育综合改革和创新发展提供些许启示。
我国近40年研究生教育之路，是探索与创新之路，是开拓与发展
之路，回眸往昔，已然硕果初具；展望未来，仍须砥砺前行。吾辈学
仁同志，躬逢研究生教育发展盛事，当携手一致，把论文写在中国研
究生教育伟大实践中，把思想嵌进中国研究生教育综合改革中，把行
动渗入中国研究生教育创新发展中，在“两个百年”交汇点上，共同
肩负时代使命，共同迎接时代挑战，共同托起伟大祖国的研究生教育
强国梦。
编 者
2017年10月1日前 言
1
2013年，《关于深化研究生教育改革的意见》要求深化综合改革，
结构上更加突出服务经济社会发展，培养上更加突出对创新精神和实
践能力的培养，模式上更加突出科教结合和产学结合，方式上更加突
出开放合作。
2017年，《学位与研究生教育发展“十三五”规划》要求培养单位
以“服务需求、提高质量”为主线，把寓教于研、激励创新作为根本
要求，把分类改革、机制创新作为主要驱动，全面提升研究生教育水
平和学位授予质量。
从国家政策文件的总体部署和具体要求来看，我国推进的研究生
教育综合改革，涉及教育体制机制改革、人才培养模式优化、质量保
障体系建设等各个方面，旨在动员培养单位积极探索契合本单位的研
究生教育综合改革路径，采取多种方式主动提高研究生培养质量、提
升高端人才创新能力。
二、中国科学技术大学在研究生教育综合改革中开展了哪些
理论研究
作为中国科学技术大学原副校长、中国学位与研究生教育学会副
会长，张淑林研究员带领中国科学技术大学研究生院团队，长期致力
于研究生教育综合改革理论研究工作。
围绕综合改革，我们申报并承担了“我国研究生教育体制改革研
究”“高水平大学建设中研究生教育的资源配置与投入产出机制研
究”“协同创新环境下的研究生联合培养机制研究”“学位与研究生
教育主动服务需求的调控机制研究”“世界一流大学建设评价体系研
究”“全国研究生教育政策量化研究”“我国研究生招生政策量化分
析及治理体系构建研究”等十余项国家社会科学基金委员会、教育
2
部、中国学位与研究生教育学会重大重点课题项目。
我们在我国研究生教育体制机制改革、招生及培养政策优化、教
育资源合理配置、联合培养与科教融合等方面连续产出了一批重要的
资政育人学术成果，年发表学术论文3－5篇，先后出版了《中国研究
生教育体制改革研究》《协同创新环境下的研究生联合培养机制改革
研究》《思与行——中国科学技术大学学位与研究生教育创新发展的
探索与实践》等12部著作，连续多年为我国研究生教育综合改革和创
新发展提供中国科学技术大学方案。
我们的研究成果广受国家及社会认可，曾获国家教学成果二等
奖、中国学位与研究生教育学会教育教学成果一等奖、中国科学院教
育教学成果一等奖等多项荣誉。
三、中国科学技术大学在研究生教育综合改革中
探索了哪些有效路径
中国科学技术大学研究生院团队以学校为“主样本”和“试验
田”，在研究生教育综合改革领域开展了一系列具体实践。
施行研究生考试招生改革。建立以绩效为导向的研究生招生计划
动态调整机制；施行以“长周期培养”为目标的本硕博、硕博招生模
式；注重硕士生学术表现，加强博士生入学资格考查力度；开展研究
生学业考核，对未通过考核者施行强制分流；赋予导师充分的招生权
利，保障其可依法依规自主招生。
推进研究生教学培养改革。施行博士论文创优支持计划，支持其
创新成果产出；深化课程教学改革，完善研究生教学机制及培养体
系；建立完善的激励机制，多举措调动导师“教”的积极性；坚持以
师生为本，营造“追求卓越”的质量文化生态环境。
3
开展研究生学籍奖助改革。完善学籍管理制度，提升研究生学籍
规范化管理水平；完善奖学金体系，多渠道资助研究生开展科学研
究；积极响应国家号召，提升研究生国家奖助学金标准；建立博士研
究生助理研究员制度，学校提供配套资助。
强化研究生学位管理改革。实行“五个维度”的质量控制，坚决
践行分流淘汰机制；遵循规格严格、标准一致原则，统一校所研究生
学位标准；开展中国科学技术大学优秀博士学位论文评选，施行校级
学位论文抽检；开展入学教育暨科学道德宣讲，塑造正确的学术价值观。
强化国际交流与联合培养。深入践行国际化办学理念，实施国际
学术交流多个项目；广泛开展联合培养，推进与国（境）内外单位的
合作交流；拓展“科教结合”范畴，推进校所研究生教育实质融合。
四、为什么要出版研究生教育综合改革理论路径的著作
创新人才培养模式、推进课程教学改革、健全质量保障体系、开展
国际交流合作、强化科教融合与联合培养等综改举措，均为中国科学技
术大学研究生院团队结合学校办学特色、学科基础、发展定位与文化传
统，在前期开展充分的综合改革理论探究之后慎重选择的综改路径。十
余年立德树人具体实践和高端人才培养的成效证明，从中国科学技术大
学这个研究生教育综合改革“实验室”中淬炼出来的综改结论，是可以
作为有效的经验予以推广的。
2010年，我们曾出版《思与行——中国科学技术大学学位与研究生
教育创新发展的探索与实践》一书，对此前30年中国科学技术大学研
究生教育的发展理念及实践进行了回顾和梳理。该书一经出版，便受
到研究生教育学界业界同人的广泛关注和鼓励支持。此后八年，我们
在研究生教育领域深耕厚植，又相继产生了一批言之成理、行之有效
4
的改革成果，值此中国科学技术大学建校60周年前夕，我们再次遴选
优秀论文结集出版，形成《理与路——研究生教育综合改革的理论与
路径》，希望本书能为我国的研究生教育综合改革大业和我国研究生
教育广大同人提供有益参照。
本书共收录24篇公开发表的文章，涵盖研究生教育体制机制改革
研究，研究生教育高端人才培养研究，研究生教育资源合理配置研
究，研究生教育质量保障与评价研究，学科交叉、学位自律及“研究
生教育学”学科建设研究等五大部分。书中内容虽未能穷尽研究生教
育改革中出现的所有问题，一部分内容还需要随着时代的发展与时俱
进，但作为此阶段研究生教育理论和实践的成果，希望能够在理论依
据和实践路径方面为研究生教育综合改革和创新发展提供些许启示。
我国近40年研究生教育之路，是探索与创新之路，是开拓与发展
之路，回眸往昔，已然硕果初具；展望未来，仍须砥砺前行。吾辈学
仁同志，躬逢研究生教育发展盛事，当携手一致，把论文写在中国研
究生教育伟大实践中，把思想嵌进中国研究生教育综合改革中，把行
动渗入中国研究生教育创新发展中，在“两个百年”交汇点上，共同
肩负时代使命，共同迎接时代挑战，共同托起伟大祖国的研究生教育
强国梦。
编 者
2017年10月1日
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