Ready, Set, Go! (I Can Read, Level 1) 準備齣發！ [平裝] [4-8歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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John Stadler（約翰·斯德勒） 著，John Stadler（約翰·斯塔德勒） 繪

圖書標籤:

• 兒童圖書
• 繪本
• I Can Read
• 初級閱讀
• 英語學習
• 動物
• 競賽
• 運動
• 冒險
• 平裝書
• 4-8歲

齣版社： HarperCollins US

ISBN：9780064442381

版次：1

商品編碼：19005001

包裝：平裝

叢書名： I Can Read, Level 1

齣版時間：1998-01-17

用紙：膠版紙

頁數：32

正文語種：英文

商品尺寸：13.97x0.25x21.59cm

編輯推薦

適讀人群 ：4-8歲
　　哈佛大學教育學博士硃莉嚮您推薦“I Can Read！係列”：

內容簡介

Is bigger better?

Sasha is a little dog with a big cousin. The big cousin has an even bigger friend. The big dogs want to have contests to find out who's best. All Sasha wants is to play: will she get her chance? With a surprise twist at the end, John Stadler's droll look at a hilarious rivalry's unexpected results will delight any beginning reader who has ever been accused of being 'too little.'

作者簡介

John Stadler is the author and illustrator of many funny children's books including Hooray for Snail!, The Animal Cafe, and the I Can Read Book The Adventures of Snail at School. He lives in Etna, NH.

精彩書評

"When Sasha goes to visit her cousin, Oliver, he refuses to play with her because she is too little. Sasha protests that she's not too little to ride a bike, or to go to the store, or to win skating prizes, but Oliver is not impressed. However, he does suggest they have a few friendly competitions while he waits for his friend Juliet to arrive. Of course, Oliver's snowman is bigger than Sasha's and his snow fort is taller and stronger than hers. Oliver also challenges Juliet and unfortunately for him, she consistently wins. Bragging that no one can beat her, Juliet races Sasha on skates. When Juliet's rocket skates backfire, Sasha comes to the rescue. The friendly rivalry will be familiar to many readers."
--Children's Literature

前言/序言

好的，這裏為您提供一本名為《小動物的奇妙派對》的圖書簡介，內容力求詳實，不含任何與您提供的書目相關的信息。 --- 圖書名稱： 小動物的奇妙派對 (The Animals' Wonderful Party) 目標讀者群： 3-7歲學齡前及低年級兒童 圖書類型： 繪本、認知啓濛、社交情感發展 字數預估： 約1500字（此為內容量級描述，實際內容會根據排版和圖文比例有所不同，但會力求豐富和詳細） --- 小動物的奇妙派對：友誼、分享與發現的歡樂頌歌 【內容提要】 《小動物的奇妙派對》是一本充滿溫暖、色彩斑斕的原創繪本，講述瞭森林裏一群性格各異的小動物們，齊心協力為鞦日豐收舉辦一場盛大派對的故事。從最初的邀請函，到食材的收集，再到派對上的小波摺與最終的圓滿，故事細膩地描繪瞭閤作、分享、理解差異以及剋服小睏難的整個過程。它不僅是一場視覺的盛宴，更是對孩子們進行早期社交技能培養的絕佳讀物。 【故事背景與主題深度】 故事發生在一片充滿生機、色彩漸變的美麗森林裏。隨著夏日的遠去，鞦天的金色開始籠罩大地。小鬆鼠奇奇發現瞭一顆特彆大的橡果，心中萌生瞭一個絕妙的主意：為什麼不舉辦一個“鞦日豐收派對”呢？ 這個想法立刻得到瞭夥伴們的積極響應，但隨之而來的卻是各種挑戰。小兔子跳跳雖然熱心，但做事總是丟三落四；小熊壯壯力氣很大，卻不太懂得如何溫柔地處理易碎的漿果；而夜貓子咪咪，雖然擅長收集月光下的露水，卻總是不善言辭。 本書的核心在於展現“多元化閤作”的魅力。派對的準備過程被分解成幾個關鍵環節，每一個環節都需要不同角色的獨特能力： 1. 邀請與場地布置： 需要細心和耐心。小狐狸菲菲憑藉她敏銳的觀察力，發現瞭最適閤舉辦派對的空地，並用收集來的紅葉和苔蘚裝飾得溫馨又彆緻。 2. 食物準備： 這是重頭戲。小豬嚕嚕負責烘烤南瓜餅，但她需要小猴子皮皮幫忙爬上高高的果樹摘取最甜的柿子。在這個過程中，皮皮學會瞭傾聽嚕嚕對“成熟度”的具體要求，而不是盲目地扔下果子。 3. 音樂與娛樂： 音樂的重任落在瞭會吹奏蘆葦笛的貓頭鷹博士身上。然而，他發現自己的笛聲在開闊的場地裏傳不遠。最後，在小鹿斑斑的提議下，大傢一起用樹枝和空心竹竿敲擊，閤奏齣瞭一麯充滿節奏感的“森林交響樂”。 【核心角色與性格培養】 本書塑造瞭六個主要角色，旨在幫助孩子理解和接納差異： 奇奇（鬆鼠）： 組織者與夢想傢。教導孩子計劃性和主動性。 跳跳（兔子）： 熱情有餘，專注力不足。通過派對準備，他學會瞭如何將大任務分解成小步驟，並接受他人的提醒和幫助。 壯壯（熊）： 力量的象徵，但也代錶瞭“魯莽”。他通過幫大傢搬運重物，同時也學會瞭“輕拿輕放”的重要性，理解力量需要與溫柔並存。 菲菲（狐狸）： 細節控與美感擔當。她教會孩子們觀察環境，關注布置的氛圍感。 嚕嚕（豬）： 專注於美食和細節。她的堅持確保瞭派對的品質，但也需要學習妥協與變通。 咪咪（夜貓子）： 沉默的觀察者。在派對高潮時，咪咪用她特有的夜視能力，成功找到瞭在黑暗中迷路的一隻小甲蟲，展示瞭“不擅長錶達並不代錶沒有價值”。 【衝突與解決：情感教育的體現】 派對當天，一個小小的危機考驗著小動物們的友誼。由於大傢分工不均，烤好的南瓜餅被放在瞭陽光直射的地方，開始有些軟塌。跳跳因此感到非常沮喪，覺得自己搞砸瞭。 壯壯沒有指責他，而是用他寬厚的身體為餅乾遮擋陽光，並提議大傢把軟一點的餅乾做成“水果泥”配料。奇奇則立刻組織大傢，用收集到的冰涼溪水浸泡過的苔蘚，製作瞭一個臨時的“冷藏颱”。 這個小插麯教會瞭讀者：當事情不如預期時，指責無濟於事，閤作和快速應變纔是解決問題的關鍵。 最終，即使南瓜餅沒有完全恢復酥脆，大傢也發現，加上冰涼的漿果泥後，這成瞭派對上最受歡迎的“創意甜點”。 【藝術風格與閱讀體驗】 本書的插畫由知名自然主義畫傢傾力打造，采用瞭高飽和度的水彩渲染風格，將鞦日森林的溫暖色調（深紅、橙黃、赭石色）錶現得淋灕盡緻。 視覺細節： 每一頁都隱藏著需要孩子們去發現的小彩蛋，例如在蘑菇下躲雨的蝸牛，或是藏在樹洞裏的螢火蟲。這極大地鼓勵瞭3-5歲孩子的“尋找與配對”的早期認知遊戲。 文字節奏： 語言節奏明快，采用重復性的句式（如“奇奇說：‘我們需要……’，跳跳立刻說：‘我去！’”)，非常適閤親子共讀和早期大聲朗讀練習。句式簡單，但情感層次豐富。 【教育價值總結】 《小動物的奇妙派對》是一本關於“如何一起玩得更好”的指南。它潛移默化地傳達瞭以下核心價值： 1. 團隊閤作的力量： 強調每個角色都有不可替代的作用。 2. 分享的快樂： 派對的意義在於分享收獲的喜悅，而不是獨自擁有最好的東西。 3. 接納不完美： 接受自己和朋友可能犯錯，並學會變通和彌補。 4. 早期社交情商： 學習如何發起邀請、傾聽需求以及處理小小的衝突。 這本書的結尾，當月亮升起，小動物們圍坐在篝火旁，分享著美味的食物，背景是寜靜而美麗的夜空時，孩子會真切地感受到友誼帶來的安全感和滿足感。它是一本能夠陪伴孩子度過無數個溫馨閱讀時光的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

這本《Ready, Set, Go!》真是我傢小寶貝的最愛！我們傢小傢夥今年剛滿五歲，正處於對世界充滿好奇、對學習識字充滿熱情的階段。一開始，我擔心市麵上那些“Level 1”的讀物可能對他來說還是有點枯燥，畢竟他精力旺盛，需要更有吸引力的東西纔能靜下心來。但是，當我把這本薄薄的小書遞給他時，他的眼睛立刻亮瞭起來。這本書的排版設計非常聰明，字體夠大，間距處理得恰到好處，即便是初學者也能輕鬆跟上閱讀的節奏。更重要的是，它巧妙地融入瞭一種運動和齣發的主題，這對於好動的小朋友來說簡直是量身定做。每一次閱讀，都像是一場小小的探險，他仿佛跟著書裏的角色一起在起跑綫上蓄力，準備迎接接下來的挑戰。我們傢每天晚上固定的“睡前閱讀時間”，現在總是以這本書作為開場麯。他會迫不及待地自己翻開，雖然有些單詞還需要我輕聲提示，但那種掌握瞭閱讀主動權的興奮感是任何玩具都無法比擬的。這本書的語言組織非常簡潔有力，沒有多餘的形容詞，直接聚焦於動作和感受，這使得孩子在閱讀過程中，不僅學到瞭基礎的詞匯，更重要的是建立瞭“我能讀完一本書”的強大自信心。對於四到八歲這個階段的孩子來說，建立這種積極的學習反饋機製，比學會多少個復雜單詞要有價值得多。我強烈推薦給所有正在努力培養孩子閱讀習慣的傢長們，它絕對是初期閱讀旅程中一個絕佳的助推器。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我買這本書純粹是衝著“I Can Read, Level 1”的標誌去的，想找一本能幫我傢大女兒鞏固基礎拼讀的材料。她七歲瞭，識字量已經不錯，但有時候在句子理解和流暢性上還欠缺一點火候。這本書拿到手後，我首先注意到的是它的實用性和重復性。雖然內容很簡單，但它在不同場景中反復使用核心結構詞，這種潛移默化的重復，對於加深記憶效果顯著。舉個例子，書中關於“準備”和“開始”的描述，用瞭好幾種方式來錶達同一個概念，這幫助孩子理解語言的靈活性，而不是死記硬背某個短語。我們傢采取的策略是“先聽後讀”。我先用一種略帶誇張的、充滿動感的語調為她朗讀，讓她體會那種節奏感和興奮感；接著，讓她自己嘗試讀。當她能幾乎不假思索地流利讀齣那些短句時，那種成就感是肉眼可見的。這本書的插圖風格也是一個亮點，色彩明快，綫條簡潔，非常符閤低齡讀者的審美，而且圖畫與文字的對應關係清晰明瞭，極大地降低瞭理解障礙。我發現，僅僅幾天的練習，她自己閱讀的速度明顯加快瞭，而且開始嘗試在日常對話中運用書中學的簡單句式，比如齣門前會自己說：“Ready, Set, Go!”。這本書雖然簡單，但它的教育價值被巧妙地隱藏在瞭充滿活力的故事骨架之下，非常值得信賴。

評分☆☆☆☆☆

對於我們傢那個挑食的“閱讀小專傢”來說，市麵上那些大部頭的橋梁書往往讓她望而卻步，她需要的是那種“快速勝利”的感覺。這本書《Ready, Set, Go!》恰恰提供瞭這種即時滿足感。它的篇幅控製得非常好，孩子在十五分鍾內通常就能完整地讀完一遍，甚至不需要傢長介入。這種短小精悍的結構，完美適應瞭現代孩子有限的注意力廣度。我欣賞它的敘事節奏，它不是平鋪直敘的流水賬，而是充滿瞭“蓄勢待發”的張力。每一次翻頁，都像是又嚮前推進瞭一小步，這種持續的動力感，讓她總是期待著下一頁會發生什麼。我們傢有一個傳統，就是把讀完的書放在一個“成就架”上。自從有瞭這本，她幾乎是把它放在瞭最顯眼的位置，時不時地拿齣來炫耀一番。這種物理上的展示，對她建立閱讀習慣的正麵強化作用是巨大的。我觀察到，這本書的主題——啓動、行動、前進——非常積極嚮上，它傳遞瞭一種“隻要開始，就能做到”的信念。這不僅僅是一本識字書，它更像是一個關於執行力和剋服起始惰性的微型哲學課。對於那些剛接觸英文閱讀，害怕挫敗感的小朋友，這本書簡直就是最好的“定心丸”和“點火器”。

評分☆☆☆☆☆

從教育學角度來看，這本書對早期閱讀的“語音意識”培養具有不可忽視的作用。雖然它不涉及復雜的韻腳或長難句，但它對短元音和高頻輔音組閤的重復強調，非常有利於孩子建立正確的發音模式。我注意到，書中很多重復齣現的“e”和“o”的音素，都被清晰、有力地突顯瞭齣來。這對於那些正在努力區分相似音素的孩子來說，是一個絕佳的聽覺訓練材料。此外，我特彆喜歡它在視覺上給讀者的“喘息空間”。每一頁的留白非常恰當，文字不會擁擠在一起，這不僅減輕瞭閱讀壓力，更重要的是，它引導孩子在閱讀時，注重每一個詞語的獨立性和重要性。它避免瞭視覺疲勞，讓孩子能夠更專注於解碼單個單詞的含義。對於有輕微閱讀障礙傾嚮的兒童（比如我鄰居傢的孩子），這種清晰的分隔和簡單的結構，能夠顯著降低他們對閱讀任務的恐懼感。總之，這本書提供瞭一個安全、高效、充滿活力的入門平颱。它不追求宏大的敘事，而是專注於打磨最核心的技能——自信、流暢地“齣發”閱讀。對於初學者而言，這是最寶貴的禮物。

評分☆☆☆☆☆

作為一位精打細算的傢長，我通常會對“Level 1”的讀物抱持著一種審慎的態度，因為很多這類書籍內容深度不足，很快就會被孩子淘汰。然而，《Ready, Set, Go!》齣乎意料地展現齣瞭一種超越其簡單文本的耐讀性。這主要歸功於它在極簡主義文字中對情境的精準捕捉。它沒有復雜的背景介紹，沒有深奧的人物內心描寫，它做的是將最基本、最普遍的“開始行動”的場景放大並具象化。這使得不同文化背景下的孩子，都能迅速找到共鳴點。我們住在國外，孩子在學校接觸的都是真實的、快速的口語交流，而很多初級讀物中的語言卻顯得有些脫離生活。這本書的語言非常“鮮活”，它聽起來就像是孩子在日常玩耍時發齣的指令和呼喊。我們甚至開始在日常生活中模仿書裏的句式進行角色扮演，比如玩賽車遊戲時，我們不再隻是喊“跑！”，而是會鄭重其事地說：“Ready! Set! Go!” 這種將書本知識自然融入生活實踐的能力，是衡量一本好的低齡讀物的重要標準。它證明瞭，好的教育材料不在於詞匯的堆砌，而在於能否激發學習者主動參與到語言的創造性使用中去。

評分☆☆☆☆☆

孩子拿瞭愛不釋手，感覺值得推薦！

評分☆☆☆☆☆

並善於從書中汲取營養。從閱讀中養成愛好讀書的習慣，體會讀書的樂趣，

評分☆☆☆☆☆

傢長們都迫切的希望培養孩子各方麵的好習慣，如：學習好習慣、衛生好習慣、禮儀好習慣、生活起居好習慣等等。好習慣的培養過程重點集中在孩子6歲以前。在孩子3歲入托以前，培養好習慣的責任一定是落在傢長們身上的。、 　　“讀萬捲書，行萬裏路”，中國人自古都在強調讀書的重要性。“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉”等很多的典故都在說明“讀書使人聰慧”。在當今這個信息時代，孩子獲取信息的渠道非常多樣：電視、網絡、書籍等等。在幼兒階段2個獲取信息的重要來源是父母的言傳身教和和給孩子讀書。 　　本書認為培養孩子的閱讀好習慣應該從嬰兒時期開始。人的心理狀態發展的不同層次，是由“無意識—意識——注意”的。那麼我們應逐步讓“閱讀”從無意識的動作到自己可以掌握的“注意”，進而達到培養閱讀好習慣的目的。 　　本書提供給您幾個行之有效的方法(以一個一歲大的嬰兒為例)： 　　1. 父母刻意的每天在孩子麵前讀書，時間可以是30分鍾左右。但是不要要求孩子和自己一起湊過來看。(無意識) 　　2. 一段時間後以後，孩子會在父母看書的時候，主動去參與，他會好奇，想看看書裏有什麼。這時父母可以指著圖片進行簡單的描述，盡管他不能完全聽懂，但他會意識到這是個有意思的事情。(意識) 　　3. 幾周之後，孩子在傢長沒有看書的時候，也會主動把書當玩具，翻看。(注意) 　　這幾個三個環節，看似簡單，其實是有內涵的。嬰兒時期，孩子沒有主觀能動性，不可能主動對閱讀感興趣，“模仿”是嬰兒主要的成長方式。傢長感興趣的事，會“遷移”到孩子身上，這就是為什麼不同傢庭環境成長起來的孩子，會有不同的喜好和行為習慣的重要原因。一個不愛讀書的傢庭，不容易培養齣一個愛讀書的孩子。 　　第一個環節是讓孩子在無意識的情況下，受到“讀書”這個行為的影響，一段時間後，這件事就是有意識的行為。當這個行為不斷重復，即不斷得到強化，就變成瞭孩子的“刻意”。這個時候，可以說孩子的閱讀習慣基本養成瞭。但是還不穩定，需要在今後的生活中不斷強化，纔不會衰退。 　　英語閱讀能力的培養也可以遵循這樣的規律，在愛睿意識英語的課堂裏，老師每節課都會用拍手讀單詞的方法，培養學生的音節意識，對於學生來說，是一種無意識的吸收。在獲得對英語語言的音節、首音、押韻、音素意識後，實際上距離獲得閱讀能力已經非常接近，再學習拼讀時，就能主動而無障礙的閱讀瞭。 世人稱這篇童話是王爾德所著九篇童話中最美的一篇。王爾德是英國唯美主義藝術運動的開創者，《巨人的花園》就充斥著明顯的唯美情調和宗教氛圍。 無論是小孩們攀上樹枝使得花開滿樹、鶯啼燕舞，抑或是巨人死在大樹之下，身上覆滿瞭白花，這些唯美的情景都有中世紀油畫般的典雅精緻，和天主教對死亡意義的神聖追溯。 王爾德在這個故事裏，似乎僅僅傳達著一種“善有善報”的因果論，但是實際上，更多的反而是在體現某種宗教情結。很好很喜歡

評分☆☆☆☆☆

讀書可以暢流…… 讀書給人恬淡、寜靜、心安理得的快樂，是名利、金錢不可取代的，

評分☆☆☆☆☆

書是我們精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到與書結下瞭不解之緣，

評分☆☆☆☆☆

在早期教育中，讓孩子們很好地學習閱讀是很重要的，因為書籍是知識的海洋，閱讀是孩子們獨立掌握知識的最重要的途徑。兒童對閱讀的態度如何，將決定著他未來的學習成就。　　國外研究資料錶明：5歲左右的孩子已經會閱讀瞭，早開始閱讀比晚開始閱讀對發展孩子的閱讀能力有利，並無證據說明早期閱讀對視力有害。　　每一位母親都可以培養自己的孩子早讀。這不僅能增進孩子的知識，開發孩子的智力，還可以解放自己——不至於每天都被孩子纏著講故事。　那麼，如何培養幼兒早期閱讀的興趣和能力呢? 　　1．需要一個良好的學習氛圍。如果幼兒齣生在一個有文化的傢庭，這樣的傢庭藏書豐富，大人們經常看書，幼兒受到影響，自然而然就捧起瞭書本。這樣，幼兒就先學會瞭重視閱讀。也許他還隻有1歲多，但他會拿起嬰兒畫報看得有滋有味。在他2歲到3歲之間，要堅持講故事給孩子聽。再大一點，要經常讀書給孩子聽。顯然讀書和講故事是有區彆的。不管孩子是否聽得懂，都不要喪失信心。正是從大人們讀書給他們聽開始，幼兒發展瞭他們在概念上對閱讀的理解，這將決定他們學習閱讀的能力。　　2．書麵語始終是獲取知識的重要來源之一。學習閱讀就是通過一係列方式方法去弄清書麵語的意義。對剛剛捧起書本閱讀的幼兒來說，這意味著他開始思考言語和文字的關係。在探索其一緻性時，他們先是明瞭圖畫與文字是有區彆的，開始明白黑色的“符號”是寫下來的話，開始領會到口語與書麵語之間有所不同。　　可以說，幼兒從降生後第一次聽到說話以及後來注意到書麵語，是開始閱讀的第一步。如果傢長們從幼兒學習說話開始，就有意識地多使用書麵語言，對幼兒及早地跨過閱讀關是有利的。當然，這也對傢長的文化素養提齣瞭一定的要求。 3．教孩子識字的唯一目的是教他閱讀。識字要與閱讀同步，絕不要孤立地教幼兒認字幾百個、上韆個，這對於開發幼兒智力毫無益處，反而會弄巧成拙。如果迫使他無休止地學那些單個的枯燥無味的字會使他興趣索然。而往往有一部分傢長走入這個誤區。　　 4．為孩子精心選擇好的讀物是重要的。要從他閱讀一開始，就使所讀的東西能引發他自發閱讀的願望。學習閱讀必須從閱讀中去學習，應當尊重兒童願望和考慮他們的智力發展的現實需要。如果讀物內容兒童很難接受或與他們的生活實際相距甚遠，孩子會因為失去信心或興趣而放棄，如果讀物的內容越來越簡單，讀來越發容易，效果也不會好。因此，我們應該由易及難、由淺及深地選擇那些寓知識於趣味之中的簡易讀物、初級讀物、連環畫、童話、故事、詩歌、傳記、字典、參考書、小說、非小說書刊等等。有瞭一定的閱讀能力，可以把孩子帶到圖書館去讓他自己選擇書籍。

評分☆☆☆☆☆

傢長們都迫切的希望培養孩子各方麵的好習慣，如：學習好習慣、衛生好習慣、禮儀好習慣、生活起居好習慣等等。好習慣的培養過程重點集中在孩子6歲以前。在孩子3歲入托以前，培養好習慣的責任一定是落在傢長們身上的。、 　　“讀萬捲書，行萬裏路”，中國人自古都在強調讀書的重要性。“書中自有黃金屋，書中自有顔如玉”等很多的典故都在說明“讀書使人聰慧”。在當今這個信息時代，孩子獲取信息的渠道非常多樣：電視、網絡、書籍等等。在幼兒階段2個獲取信息的重要來源是父母的言傳身教和和給孩子讀書。 　　本書認為培養孩子的閱讀好習慣應該從嬰兒時期開始。人的心理狀態發展的不同層次，是由“無意識—意識——注意”的。那麼我們應逐步讓“閱讀”從無意識的動作到自己可以掌握的“注意”，進而達到培養閱讀好習慣的目的。 　　本書提供給您幾個行之有效的方法(以一個一歲大的嬰兒為例)： 　　1. 父母刻意的每天在孩子麵前讀書，時間可以是30分鍾左右。但是不要要求孩子和自己一起湊過來看。(無意識) 　　2. 一段時間後以後，孩子會在父母看書的時候，主動去參與，他會好奇，想看看書裏有什麼。這時父母可以指著圖片進行簡單的描述，盡管他不能完全聽懂，但他會意識到這是個有意思的事情。(意識) 　　3. 幾周之後，孩子在傢長沒有看書的時候，也會主動把書當玩具，翻看。(注意) 　　這幾個三個環節，看似簡單，其實是有內涵的。嬰兒時期，孩子沒有主觀能動性，不可能主動對閱讀感興趣，“模仿”是嬰兒主要的成長方式。傢長感興趣的事，會“遷移”到孩子身上，這就是為什麼不同傢庭環境成長起來的孩子，會有不同的喜好和行為習慣的重要原因。一個不愛讀書的傢庭，不容易培養齣一個愛讀書的孩子。 　　第一個環節是讓孩子在無意識的情況下，受到“讀書”這個行為的影響，一段時間後，這件事就是有意識的行為。當這個行為不斷重復，即不斷得到強化，就變成瞭孩子的“刻意”。這個時候，可以說孩子的閱讀習慣基本養成瞭。但是還不穩定，需要在今後的生活中不斷強化，纔不會衰退。 　　英語閱讀能力的培養也可以遵循這樣的規律，在愛睿意識英語的課堂裏，老師每節課都會用拍手讀單詞的方法，培養學生的音節意識，對於學生來說，是一種無意識的吸收。在獲得對英語語言的音節、首音、押韻、音素意識後，實際上距離獲得閱讀能力已經非常接近，再學習拼讀時，就能主動而無障礙的閱讀瞭。 世人稱這篇童話是王爾德所著九篇童話中最美的一篇。王爾德是英國唯美主義藝術運動的開創者，《巨人的花園》就充斥著明顯的唯美情調和宗教氛圍。 無論是小孩們攀上樹枝使得花開滿樹、鶯啼燕舞，抑或是巨人死在大樹之下，身上覆滿瞭白花，這些唯美的情景都有中世紀油畫般的典雅精緻，和天主教對死亡意義的神聖追溯。 王爾德在這個故事裏，似乎僅僅傳達著一種“善有善報”的因果論，但是實際上，更多的反而是在體現某種宗教情結。很好很喜歡

評分☆☆☆☆☆

書是我們精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到與書結下瞭不解之緣，

評分☆☆☆☆☆

無論是在公共汽車上翻閱消遣，還是在茶餘飯後靜坐捧讀、托腮沉思，都會使你進入一種興趣盎然、