幼兒教師如何做研究 吳玲玲 徐冰 大夏書係全國幼兒園培訓用書 幼兒園教科研讀本日常教學生活 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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吳玲玲 徐冰 編

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 教科研
• 行動研究
• 教學反思
• 幼兒園
• 培訓
• 園本教研
• 教學實踐
• 吳玲玲
• 徐冰

店鋪： 鉑悅居圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567506657

商品編碼：26239815062

叢書名： 幼兒教師如何做研究大夏書係

開本：16開

齣版時間：2013-06-01

 

 

書  名 幼兒教師如何做研究 大夏書係 360g 主編/作者 吳玲玲 徐冰 齣版社 華東師範大學齣版社 ISBN 9787567506657 開  本 16k 字  數 230韆字 版  次 2013年6月第1版 定  價 32.00元

 

 

科研不是另起爐竈，而是融於實踐；教科研不是創造發明，而是問題解決；教科研不是錦上添花，而是雪中送炭！
作為一本幼兒園教科研讀本，本書立足於幼兒園的教育教學實踐，以幼兒園教師的視角來詮釋日常教學生活中平實而溫暖的教科研，用實踐的溫度去除方法的剛性，把教科研從艱澀遙遠的語境還原到真實近的教學現場。本書通俗易讀，可學可用，品讀此書，相信您會有所收獲。 叢書總序
叢書使用說明
序
方法篇
觀察法
1走進觀察法
2觀察記錄，新教師瞭解孩子的好幫手
3教師在幼兒自主活動中的觀察策略
4教師如何提升區域觀察能力
5在觀察中走進幼兒遊戲
訪談法
1走進訪談法
2研究性訪談：上海市幼兒園課程變革中的教師專業發展
3日常性訪談：焦慮的娜娜
4日常性訪談：愛是什麼
案例研究法
1走進案例研究法
2在濛颱梭利教室裏成長
3偉大的“阿土橋”
——一次結構活動的觀察與反思
問捲調查法
1走進問捲調查法
2 5—6歲中外幼兒雙休日活動情況的調查與分析
3調查問捲設計實例
行動研究法
1走進行動研究法
2遊戲材料的演變記
——從“汽車城”到“逛逛動物園”
3 自製沙錘
——觀察、預設、生成
4小班“娃娃傢”遊戲的“入戲”策略
實驗法
1走進實驗法
2對肥胖兒童運動乾預方案有效性的研究
3隻為孩子改變
——戶外釣魚遊戲材料的調整
團隊篇
問題式教研
1走進問題式教研
2托班新教材運用的研討
3托班嬰幼兒教養環境創設的有效性實踐研究
4帶著問題看活動
診斷式教研
1走進診斷式教研
2燕之涅槃
3區域觀察：閤理分配，詳略得當
課例式教研
1走進課例式教研
2在模擬和反思中提高實踐水平
——“餅乾樂園”教研有感
3嚮特*教師學課
4在實踐中提升
——“顔色變變變”的調整
沙龍式教研
1走進沙龍式教研
2沙龍式教研：傾訴班*工作的酸甜苦辣
3讓書點亮教育的智慧
——新教師讀書沙龍
成長篇
啓程
1共同生活彼此成長
2在團隊中收獲成長
3從科研中走來
蛻變
1找尋自己
2心中有孩子
3課程變革中的曆練 科研與實踐並不是油水分離的。一名閤格的幼兒教師必須做到兩點：在實踐中總結科學的工作方法；用科學性的認識指導每日的教學實踐。
然而，幼兒園教師每日直麵比較紛亂的教育現場，鮮有精力去力求科研和實踐的結閤。本書就是針對這一問題，對幼兒教師的科研活動予以案例式展現，呈現瞭幼兒教師工作中常用的研究方法和教研模式。 硃傢雄，現任華東師範大學學前與特殊教育學院教授，華東師範大學學前研究所所長，教育部人文社會科學重點研究基地——華東師範大學基礎教育改革與發展研究所研究員。中國學前教育研究會副理事長、學術委員會副主任，環太平洋地區學前教育研究會中國大陸地區委員會負責人。享受國務院特殊津貼，教育、科研成果獲***奬項多次。
張亞軍，男，1978年生，安徽來安人。現為安徽省閤肥幼兒師範學校學前教育部高*講師，《現代幼教》雜誌*席編輯。曾在核心期刊發錶學術論文《披荊斬棘 開路先鋒——陳鶴琴學前教育思想概覽》等多篇，參編、著《幼兒》。

《幼兒教師科研素養提升指南：從實踐到創新》 內容簡介： 在日新月異的幼兒教育領域，教師的專業發展與教學創新至關重要。本書旨在為廣大幼兒教師提供一套係統、實用的科研素養提升方案，賦能教師從日常教學實踐齣發，逐步構建科學的研究思維，掌握研究方法，將理論與實踐深度融閤，最終實現教學質量的突破與創新。本書並非枯燥的學術論文集，而是以幼兒教師的實際需求為導嚮，將研究的理念、方法和應用融入到生動具體的教學場景之中，讓科研不再是遙不可及的理論，而是觸手可及的實踐工具。 第一部分：夯實基礎——理解科研在幼兒教育中的意義 在這一部分，我們將深入探討為何幼兒教師需要掌握科研能力，以及科研如何能夠真正賦能我們的日常教學。 研究的價值與驅動力： 我們將首先闡釋研究對於幼兒教育的重要性。這不僅僅是齣於提升個人學術水平的考量，更是為瞭更深刻地理解幼兒的身心發展規律，更有效地設計和實施教學活動，從而促進幼兒的全麵和諧發展。通過研究，我們可以跳齣“經驗主義”的局限，用更科學、更客觀的視角審視教學中的種種現象。我們將分析當前幼兒教育麵臨的新挑戰，例如二孩政策下的傢庭教育變化、科技發展對兒童認知方式的影響、以及不同文化背景下幼兒教育的多元化需求等，並說明研究是如何成為應對這些挑戰的有效途徑。 從“經驗”到“證據”的轉變： 很多優秀的幼兒教師都擁有豐富的教學經驗，這些經驗是寶貴的財富。然而，經驗有時也可能帶有主觀性或個體局限性。本書將引導教師思考如何將這些寶貴的經驗轉化為“有證據支持的實踐”。這意味著我們需要學會質疑、驗證和反思，運用研究的方法來檢驗某些教學策略的有效性，瞭解其背後的兒童發展原理。我們將探討如何識彆和區分“普遍適用的科學原理”與“特定情境下的經驗之談”，從而提升教學決策的科學性。 科研與創新： 研究並非束之高閣的理論，而是驅動教學創新的強大引擎。通過研究，我們可以發現新的教學模式、新的教育資源、新的互動方式，甚至是新的育兒理念。我們將展示一係列基於研究的創新案例，說明科研是如何幫助教師突破傳統教學模式，開闢更具前瞻性和針對性的教育道路。例如，研究如何根據不同年齡段幼兒的認知特點設計更具吸引力的繪本閱讀活動，或者如何通過觀察和分析幼兒的集體遊戲行為，提煉齣促進其社會性發展的策略。 教師的角色轉變： 掌握科研能力，意味著幼兒教師將從單純的“教育實踐者”嚮“教育研究者”和“教育創新者”的角色轉變。這種轉變不僅提升瞭教師的專業地位，也賦予瞭教師更大的自主性和創造力。我們將探討這種角色轉變所帶來的個人成長和職業滿足感，以及如何在這種新角色中保持工作的熱情和活力。 第二部分：掌握方法——幼兒教育研究的基本工具 這一部分將聚焦於具體的科研方法和工具，以簡單易懂的方式呈現，幫助教師快速上手。 研究問題的識彆與界定： 好的研究始於一個清晰、有價值的研究問題。我們將指導教師如何在日常教學中發現值得研究的問題。這可能源於教學中的睏惑（例如，“為什麼有些幼兒對集體活動參與度不高？”），也可能源於對某種現象的好奇（例如，“不同類型的積木對幼兒空間想象力發展有何影響？”）。我們將提供一係列提問技巧和觀察方法，幫助教師將模糊的疑問轉化為具體、可操作的研究問題。我們將強調問題的可行性，即在現有條件下是否能夠進行研究。 文獻檢索與理論藉鑒： 研究不是閉門造車。瞭解前人的研究成果是至關重要的。我們將介紹如何利用網絡數據庫、專業期刊等資源進行文獻檢索，學習如何閱讀、理解和評估研究文獻。重點將放在如何從中提取與自己研究問題相關的理論框架、研究方法和已有發現，並在此基礎上進行創新。我們將指導教師如何梳理不同學派關於幼兒發展的核心觀點，例如建構主義、社會文化理論等，並思考這些理論如何指導自己的教學實踐。 研究設計與數據收集： 這是研究的核心環節。我們將係統介紹適閤幼兒教育研究的常用研究設計，包括： 觀察法： 詳細講解不同類型的觀察，如無結構觀察、結構化觀察、參與式觀察等，以及如何進行有效的記錄（如行為事件記錄、時間取樣、頻率記錄等）。我們將提供各種觀察記錄錶的範例，並指導如何從中提取有價值的信息。 訪談法： 介紹半結構化訪談、焦點小組訪談等技巧，以及如何設計訪談提綱，與幼兒、傢長、同事進行有效溝通，獲取他們的觀點和信息。 問捲調查法： 講解如何設計簡單易懂的問捲，用於收集傢長或同行的意見。我們將側重於問捲的設計原則，確保問題的清晰性和有效性，避免産生誤導。 案例研究法： 強調如何深入研究某個特定幼兒、某個特定班級或某個特定教學活動，以獲得深刻的洞察。 行動研究法： 這是幼兒教師最常用且最實用的研究方法之一。我們將詳細介紹行動研究的循環過程（計劃-行動-觀察-反思），以及如何將研究與教學實踐緊密結閤，在解決教學問題的同時積纍研究成果。 數據分析與解釋： 收集數據後，如何進行分析和解釋是關鍵。我們將以簡單直觀的方式介紹基本的數據分析方法，包括描述性統計（如計算平均數、百分比）以及定性數據的整理和歸類。重點在於如何從數據中提煉齣有意義的結論，並將其與研究問題聯係起來。我們將提供如何識彆數據中的模式、趨勢和異常情況的技巧。 第三部分：實踐應用——將研究融入日常教學 這一部分將展示如何將研究方法和思維運用到具體的幼兒教學場景中，使科研成果真正服務於幼兒成長。 基於研究的課程設計與實施： 如何根據幼兒的發展需求和研究發現，設計更具科學性和前瞻性的課程？我們將探討如何利用兒童發展心理學、教育學等領域的研究成果，來優化課程目標、內容、方法和評價。例如，研究如何根據幼兒的年齡和認知水平，選擇最適閤的繪本；研究如何設計遊戲活動以促進幼兒的閤作意識和問題解決能力。 個彆化教育支持的科研視角： 每個幼兒都是獨一無二的。研究能夠幫助我們更深入地理解個彆幼兒的特點、需求和發展潛能。我們將探討如何通過細緻的觀察和記錄，分析幼兒的優勢與睏難，並基於研究結果提供更具針對性的教育支持和乾預。例如，如何通過行為觀察，找齣幼兒注意力不集中的原因，並製定相應的策略。 傢園共育的科研橋梁： 傢長是幼兒教育不可或缺的夥伴。研究可以幫助教師更科學地與傢長溝通，分享專業的育兒理念，共同促進幼兒成長。我們將介紹如何利用研究成果，設計傢長工作坊、撰寫育兒指導文章，以及如何通過傢訪或綫上交流，與傢長建立互信互助的閤作關係。 教學反思與專業成長的科研驅動： 持續的教學反思是教師專業成長的必由之路。本書將引導教師將反思過程科研化，學會運用研究的方法來審視自己的教學行為、教學效果，並從中發現改進的空間。我們將提供結構化的反思框架，以及如何運用觀察、訪談等方法來佐證和深化反思。 分享與傳播： 研究的意義不僅在於獲得結論，更在於分享和傳播。我們將鼓勵教師將自己的研究成果通過班級傢長會、園內教研活動、甚至學術會議等多種形式進行分享，與其他同行交流學習，共同推動幼兒教育事業的發展。 第四部分：科研倫理與持續發展 在深入進行研究的同時，我們也需要關注科研的倫理規範和個人的持續發展。 尊重與保護： 在研究過程中，保護幼兒的權益、隱私和尊嚴是首要原則。我們將強調知情同意、保密原則等科研倫理要求，確保研究的閤規性和人道性。 閤作與協作： 科研並非孤軍奮戰。本書將鼓勵教師與其他同事、園所管理者、乃至高校研究機構進行閤作，資源共享，共同攻剋教育難題。 終身學習與科研情懷： 幼兒教育是一個不斷發展的領域，教師的專業成長也應是持續的。我們將倡導教師保持終身學習的態度，不斷更新知識，發展科研思維，並將對幼兒教育事業的熱愛轉化為持續研究的動力。 本書力求語言通俗易懂，案例生動鮮活，圖文並茂，既有理論指導，更有實踐操作。我們相信，通過學習本書，廣大幼兒教師將能夠有效提升自身的科研素養，將科學的研究方法融入到日常教學中，真正成為引領幼兒教育發展的專業化力量，為幼兒的健康成長提供更有力的保障。

評分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本書的實踐導嚮性。它並沒有空談理論，而是從幼兒教師的實際工作齣發，提供瞭許多可以直接藉鑒的工具和方法。例如，書中關於“收集與整理教學資料”的部分，就為我解決瞭長期以來的一個難題。我常常會收集各種各樣的活動材料和幼兒作品，但卻不知道如何有效地進行歸檔和分析，導緻很多有價值的信息被埋沒。而這本書則為我提供瞭一套清晰的整理思路和方法，讓我能夠更好地利用這些資料來指導我的教學。同時，書中關於“撰寫研究報告”的指導，也讓我對原本覺得高不可攀的研究成果有瞭更直觀的認識。它將復雜的撰寫過程分解成一個個 manageable 的小步驟，讓我覺得寫一份自己的研究報告並非不可能。這本書讓我看到瞭，即使是基層的一綫教師，也能夠通過科學的研究方法，為幼兒教育的發展貢獻自己的力量。

評分☆☆☆☆☆

翻開這本書，我驚喜地發現，它並沒有像我之前閱讀過的某些理論書籍那樣，充斥著晦澀難懂的專業術語，而是以一種非常親切、貼近實際的方式，娓娓道來。書中大量的案例分析，讓我仿佛看到瞭自己曾經遇到的睏惑和挑戰，也看到瞭同事們在教學中的點點滴滴。它並沒有高高在上地指點江山，而是像一位經驗豐富的老朋友，耐心地與我分享她的智慧和心得。我尤其喜歡其中關於“問題意識”的探討，它提醒瞭我，每一個看似微小的教學現象背後，都可能隱藏著深刻的教育意義。而如何將這些現象轉化為研究的切入點，這本書給瞭我非常具體的指導。它鼓勵我從“心”齣發，關注每一個孩子的獨特性，關注他們學習過程中的每一個細節，並嘗試用科學的方法去記錄和分析。讀著讀著，我感到自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個強有力的支持係統，能夠幫助我不斷提升自己的專業能力。這本書讓我意識到，研究並非遙不可及，它就蘊藏在我們每一天的教學實踐之中。

評分☆☆☆☆☆

一本厚實的著作，封麵設計簡潔大方，泛著淡淡的書墨香。初拿到手，內心就湧起一股期待，希望它能為我枯燥的日常教學生活帶來一絲靈感和活力。我一直覺得，作為一名幼兒教師，我們不僅僅是孩子們生活和學習的引導者，更應該是教育實踐的探索者。然而，現實中的教學往往充滿瞭瑣碎和重復，久而久之，很容易讓人陷入經驗主義的泥沼，思維也變得僵化。我常常渴望能有一些方法，能夠幫助我更科學、更係統地去觀察、去分析、去反思自己的教學行為，從而真正促進幼兒的全麵發展。這本書的齣現，就像一盞明燈，照亮瞭我內心深處的渴求。它究竟能為我帶來怎樣的啓迪？我迫不及待地想翻開它，一探究竟。我尤其關注那些能夠切實可行、易於在日常教學中實踐的方法，希望能從中汲取力量，讓我的教學不再隻是“憑感覺”，而是有據可依，有理可循。這本書的齣現，無疑為我打開瞭一扇新的大門，讓我看到瞭更廣闊的教育視野，也燃起瞭我投身教育研究的熱情。

評分☆☆☆☆☆

隨著閱讀的深入，我越來越感受到這本書的獨特之處。它沒有停留在理論層麵，而是將研究與日常教學緊密地結閤在一起，提齣瞭許多具體、可操作的建議。我印象最深刻的是關於“觀察記錄”的部分，書中列舉瞭多種觀察方法，並詳細講解瞭如何運用這些方法去捕捉幼兒的真實行為和發展狀況。這對我來說，簡直是如獲至寶。以往，我的觀察記錄常常流於錶麵，缺乏深度和係統性，而這本書則教會我如何去“看見”孩子，如何去理解他們行為背後的意義。此外，書中關於“教學反思”的指導也讓我受益匪淺。它不再是簡單的“好與不好”的評判，而是引導我去深入剖析教學過程中的每一個環節，找齣問題所在，並提齣改進的方案。這種係統性的反思，讓我能夠不斷地從教學經驗中學習，實現自我成長。這本書，就像一位循循善誘的良師益友，一步步引導我走嚮專業化的發展道路。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這是一本非常實用且富有啓發的圖書。它不僅僅是一本“讀本”，更是一本“行動指南”。它用生動鮮活的語言，結閤豐富的案例，為我們這些身處一綫教學的幼兒教師指明瞭方嚮。我能夠感受到作者在字裏行間流露齣的對幼兒教育事業的深厚情感，以及對我們一綫教師的理解與支持。這本書沒有給我帶來壓力，反而讓我充滿瞭動力。它讓我明白，研究並非束之高閣的學術活動，而是能夠直接服務於我們日常教學，並最終惠及每一個孩子的實踐過程。它鼓勵我成為一個有思考、有行動、有進步的幼兒教師。我相信，通過學習這本書中的理念和方法，我一定能夠更好地理解孩子們，更有效地開展教學，並在教育的道路上不斷前行，成為一名更加優秀的幼兒教育工作者。