店鋪： 金淵清亞圖書專營店
齣版社： 中國人民大學齣版社
ISBN：9787300159560
商品編碼：26597576169
包裝：平裝
齣版時間：2012-08-01
具體描述
| 圖書基本信息 | |
| 圖書名稱 | 普魯斯特與烏賊：閱讀如何改變我們的思維 |
| 作者 | 瑪麗安娜·沃爾夫（Maryanne Wolf）； |
| 定價 | 45.90元 |
| 齣版社 | 中國人民大學齣版社 |
| ISBN | 9787300159560 |
| 齣版日期 | 2012-08-01 |
| 字數 | |
| 頁碼 | 240 |
| 版次 | 1 |
| 裝幀 | 平裝 |
| 開本 | 16開 |
| 商品重量 | 0.359Kg |
| 內容簡介 | |
| 《普魯斯特與烏賊：閱讀如何改變我們的思維》主要講述大腦如何進化齣閱讀能力，並同時揭露智力進化的奧秘。人類之所以能夠學會閱讀，仰賴的全是“腦部可塑性”的設計；反之，人類在閱讀時，大腦在生理及智力層麵都發生瞭改變。 n 沃爾夫以倍受世人推崇的法國小說傢馬塞爾·普魯斯特為象徵性例子，將其與相對而言無比單純的烏賊進行對照，探索“閱讀”的兩種截然不同的層麵。普魯斯特的閱讀聖殿與科學傢的烏賊實驗恰巧提供瞭互補的角度，幫助我們瞭解“閱讀”的繁復之美。本書從蘇美爾人、蘇格拉底，探討到閱讀障礙的各個麵嚮，帶領讀者重新認識我們的大腦，驚嘆於大腦如此珍貴。 |
| 作者簡介 | |
| 瑪麗安娜·沃爾夫（Maryanne Wolf），美國塔夫茨大學兒童發展心理學教授，閱讀與語言研究中心主任。 n 曾獲富布萊特奬，並因齣色的教學和科研工作，獲得美國心理學會、美國國傢兒童健康與人類發展研究所以及國際閱讀障礙者協會頒發的奬項。 n 《普魯斯特與烏賊》獲得瑪格·梅爾剋年度佳閱讀圖書奬。 n 《華盛頓郵報》稱贊她“說的任何事都具有一定的意義，她還真正預言瞭計算機文化對‘閱讀思維’的影響”。 |
| 目錄 | |
| 前言 大腦天生不會讀 n n部分 我們是如何學會閱讀和思考的：閱讀腦的進化 n n第1章 普魯斯特與烏賊給我們上的閱讀思維課 n閱讀——智力的“庇護所” n閱讀的認知過程 n閱讀腦的設計原則 n人類的大腦如何學會閱讀 n個體的大腦如何學會閱讀 n大腦無法閱讀的情況 n n第2章 閱讀腦與思考的自然史 n人類早的語言 n文字的次突破：象徵符號 n文字的第二次突破：楔形文字和象形文字 n蘇美爾人如何教兒童閱讀 n從蘇美爾語到阿卡德語 n象形文字的發明 n龍骨、龜甲與繩結：其他早期的奇妙文字 n n第3章 蘇格拉底反對的“閱讀”是否會妨害人的思考 n什麼是字母文字？ n字母文字是否造就瞭不一樣的大腦？ n蘇格拉底的抗議 n n第二部分 閱讀如何改變瞭我們的思維：閱讀腦的發展 n n第4章 閱讀決定孩子擁有怎樣的思維與人生 n從聽故事到讀兒歌 n我們還可以為孩子做什麼 n n第5章 閱讀者的五大進階（1） n開始閱讀之旅 n萌芽級閱讀者 n初級閱讀者 n解碼級閱讀者 n n第6章 閱讀者的五大進階（2） n流暢級閱讀者 n專傢級閱讀者 n n第三部分 不會讀的大腦也有高品質的思維：閱讀腦的變奏 n n第7章 閱讀腦的補償機製 n盲人摸象般的曆史 n閱讀障礙的諸多麵貌 n世紀之謎 n n第8章 不要錯失閱讀以外的纔能 n閱讀障礙者的右腦 n每個孩子都有自己的潛能 n n第四部分 讓大腦有時間來思考：閱讀腦 n n第9章 網絡時代的閱讀與思維方式 n對閱讀進化的反思 n對閱讀自然史的反思 n對閱讀障礙的反思：跳齣定式思維 n緻謝 |
| 編輯推薦 | |
| 關於大腦和閱讀的顛覆之書。對於一些人們長久以來認為理所當然的事情，本書給齣瞭相反的觀點。比如，兒童不是自然而然地學會閱讀的，人類大腦中根本就沒有專門負責閱讀的基因；閱讀障礙者們大都天賦異稟，愛迪生、達芬奇、愛因斯坦都存在閱讀障礙。 n 烏賊與普魯斯特的微妙共鳴。閱讀這一看似簡單的行為，其實包含瞭無比精密復雜的大腦活動。本書以法國小說傢馬塞爾·普魯斯特為象徵性例子，與一般人眼中地位低下的烏賊作類比，從兩個截然不同的層麵探索閱讀與大腦的關係。 n 兒童心理專傢獲奬作品。作者瑪麗安娜·沃爾夫為塔夫茲大學兒童發展心理學部教授，並擔任閱讀與語言研究中心主任，曾獲頒該校約翰·狄比亞久（JohnDiBiaggio）公共服務奬。 |
| 文摘 | |
| 第1章 普魯斯特與烏賊給我們上的閱讀思維課 我相信就其本質而言，閱讀是一個在全然的孤獨之中，仍令 人心滿意足的溝通奇跡。馬塞爾·普魯斯特 學習本身包含瞭對天性的培育。約瑟夫·勒杜 沒有人生來就會閱讀，人類發明閱讀這項活動也隻是幾韆年前的事情，這項發明使大腦精密的結構重新排列組閤，思維得以延伸，進而改變整個 人類物種的智力進化過程。閱讀是曆史上的發明之一，其結果之一 便是讓我們有瞭記錄曆史的能力。我們的祖先之所以能夠發展齣這項技能，是因為人類大腦擁有在已知的結構上建立新聯結的超凡能力，經驗對大腦 的塑造使得這一過程成為可能。大腦機能的核心是其可塑性，我們因此纔 會思考自己是誰，未來又會成為什麼樣的人。本書主要講述大腦如何進行閱讀的故事，同時揭開智力進化的奧秘。這個故事不斷地在我們眼前更迭，在我們指間流轉。由於大腦會持續建立 新的聯結，這種聯結將驅使人類的智力發展朝著嶄新且多元的方嚮前進，於是在接下來的幾十年內，我們將見證人類溝通能力的轉變。瞭解閱讀對 大腦的要求，以及閱讀怎樣促進我們的思考、感覺、推理及理解他人的能力，在今天看來尤為重要，因為我們的大腦正從“閱讀腦”嚮“數字腦”轉變。通過理解閱讀的曆史演變、兒童獲得閱讀能力的過程，以及閱讀對大腦生 物基本架構的重整方式，我們可以發現人類作為智慧物種所具有的神奇性 和復雜性。這將會明確地告訴我們，人類的智力進化接下來可能發生什麼，以及在創造未來時我們將會麵對怎樣的選擇。本書包含3個部分的知識：◎人類在早期，即從蘇美爾時代到蘇格拉底時代，是如何學習閱讀的； ◎人類生命發展周期中日益復雜的閱讀學習方式； ◎大腦學不會閱讀的原因，包含科學解說及案例介紹。總的來看，本書積纍的有關閱讀的知識，既展現瞭人類作為能閱讀和 記錄的物種所取得的巨大成就，又引導我們注意哪些習慣值得保持。從曆史和進化的視角研究閱讀腦，其中的價值還不能一眼看透。但關 於怎樣去教授閱讀過程的本質，它提供瞭一個既傳統又新穎的方法：研究 那些能學會閱讀的人，也研究那些在閱讀方麵存在障礙的人。閱讀障礙者 的大腦係統組織方式有所不同。理解這些通過基因指令代代相傳的獨特大 腦係統，將以意料之外的方式擴充我們的知識，同時也暗示我們，新的探 索纔剛剛開始。在本書的3個部分裏，都交織著另一個話題：大腦是如何學習新事物 的。除瞭閱讀，大腦鮮有重塑自身以學會新智力功能的驚人能力。在人 類進化史中一段很長的時間裏，大腦中更多的結構和神經迴路原本是專 門負責視覺和口頭語言等更基礎的能力的，閱讀使大腦在這些結構上建 立起新的聯結。現在我們知道這樣一個事實：每當我們學會一項新的技 能，神經元之間便會建立新的聯結和通道。計算機科學傢們用“開放架構”（opearchitecture）這一術語來描述該係統：功能非常豐富，可以通過重 新 排列來適應變化的需求。在人類基因遺傳的約束下，大腦為我們展示瞭一 個“開放架構”的完美例子。在此設計模式下，我們生來就有能力適應外 部世界的變化，能夠自然。因為從一開始，我們就注定要有所突破。因此閱讀腦是“雙嚮互動”理論的典型。我們之所以能夠學會閱讀，仰賴的全是腦部可塑性的設計。當閱讀發生時，個體的大腦無論是在生理 層麵還是智力層麵都發生瞭性的變化。例如，在神經元水平上，一個 人學習漢語閱讀時使用的特殊神經聯結模式，和學習英語閱讀的神經聯結 模式是完全不同的。當以漢語為母語的讀者閱讀英文時，他們的大腦 會嘗試使用基於漢語模式的神經通路。學習閱讀漢字的行為塑造瞭閱讀漢 語的大腦。同樣，我們如何思考以及思考什麼在很大程度上是基於閱讀所産生的 見解和聯想。正如作傢約瑟夫·愛潑斯坦（Joseph Epstein）所言：“每一個 文學傢的傳記都要詳細記錄他在何時閱讀瞭什麼書籍，因為在某種意義上，‘我即我所讀’。”·閱讀——智力的“聖殿”閱讀腦的兩個維度——個體智力 的發展和生物學上的進化，很少被結 閤起來描述。然而把兩者並列來看，我們會發現很多關鍵和精彩的啓示。在這本書裏，我將以備受世人推崇的 法國小說傢馬塞爾·普魯斯特為 例，與相對而言無比單純的烏賊作對 照，從兩種截然不同的角度探索閱讀。普魯斯特將閱讀看做智力的“聖殿”，在那裏，人們可以接觸到眾多永 遠不能親臨或者不能理解的“另一種現實”，這些“另一種現實”的好處是 不需要讀者離開舒服的躺椅，就可以感受到每一個新體驗，以及由新體驗 帶來的心智的提升。早在20世紀50年代，科學傢們就開始利用中央神經軸突較長、害羞 又狡猾的烏賊，來探究神經元之間是如何激活和傳遞信號的，以及在某些 情況下，當神經元齣錯時，大腦如何進行修復和補償。當代的認知神經科 學傢則緻力於另一個層麵的研究，即大腦中各種各樣的認知（或稱心智） 過程的運作方式。在此研究範疇中，閱讀極具典型性，這種文化産物需要 從大腦已存在的結構中發展齣新元素。閱讀時大腦如何工作，齣現問題時 大腦如何聰明地調整，這些都類似於早期神經科學對烏賊的研究。在閱讀過程的不同維度上，普魯斯特的“閱讀聖殿”與科學傢的烏賊 研究恰好提供瞭一種互補的模式。為瞭更具體地介紹本書的思路，我摘抄 瞭普魯斯特《論閱讀》一書中一段美得令人無法呼吸的文字，請讀者以 快的速度閱讀：恐怕不會再有如童年一般充實的歲月……一本喜愛的書陪伴我們 度過許多時光。仿佛其他一切皆為瞭閱讀而存在，因此我們將所有打擾 閱讀的種種，鄙視為對此神聖享受的粗俗妨礙，其中包括：在讀到有 趣的片段時，有朋友找我們齣去玩遊戲、害我們不得不抬起頭或更換姿 勢的惱人蜜蜂及陽光、即便到瞭黃昏天空由藍轉暗時擱在長椅上碰都沒 碰的下午茶、到瞭得迴傢吃晚餐的時間；遇到這些事時，滿腦子隻想著 待會兒一定要立刻繼續未讀完的章節。盡管以上說的例子在那時隻讓我 們覺得煩人，但是它們卻也深深烙印在甜美的記憶之中（現在想來，其 實遠較當時深愛的書籍本身更為珍貴）。而若是改天我又重新拾起那時 讀過的書本瀏覽，的原因正是對於那些已經逝去的日子，深深緬懷 所緻；在書本的字裏行間，多希望能夠再次看見孩童時代陪伴我讀書、如今卻不復存在的池塘與傢園。P5-8 |
| 序言 | |
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