小學教師教學用書品德與生活一年級下冊 人教版 教參 教案 參考書 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 策馬揚鞭圖書專營店

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107163807

商品編碼：29336395236

叢書名： 品德與生活

開本：8開

齣版時間：2014-11-01

《————商品信息 基本介紹————》

商品名稱:     教師教學用書   品德與生活   一年級 下冊 義務教育教科書

I S B N :       9787107163807

齣 版 社：人民教育齣版社

頁 數： 102 頁

溫馨提示：隨書附贈配套光盤2張！！

： 2007年9月第2版

開 本： 787毫米*1092毫米 1/16 開

圖書尺寸： 長：260毫米*185毫米 (可能有1-5毫米誤差)

印刷日期：      印刷日期隨機發貨，版次一樣內容一樣的！！

定 價： 22.00元左右 全國各地印刷可能有0.1-0.5元的價格差異

 

《———商品展示 本冊目錄———》

《———部分內容 先睹為快———》

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《品德與生活：一年級下冊》教學用書——賦能教師，點亮童心 這是一本專為小學一年級下學期品德與生活課程設計的教師教學用書，旨在為一綫教育工作者提供全麵、深入、實用的教學支持。本書緊密圍繞國傢課程標準，立足於一年級學生的認知特點和身心發展規律，將抽象的品德概念轉化為生動形象的教學內容，幫助教師引導孩子們在日常生活中感受美、學習善、踐行德。 一、 緊扣課程標準，科學構建教學體係 本書嚴格遵循《義務教育品德與生活課程標準（2022年版）》，並深度融閤瞭人教版教材的編排思路。我們深知，小學品德與生活教育的根本在於“立德樹人”，在於培養孩子良好的道德品質和行為習慣。因此，本書的編寫始終圍繞“養成良好品德，塑造健康人格，培養積極生活態度”的核心目標展開。 在內容編排上，本書緊密銜接教材章節，對每一課的教學目標、教學重點、教學難點進行瞭清晰界定。我們注重將課程內容與一年級學生的生活經驗相聯係，從他們熟悉的傢庭、學校、社區等場景齣發，引導他們認識自己、尊重他人、熱愛集體、關愛自然。例如，在涉及“愛護環境”的主題時，我們會引導學生關注身邊的小事，如不亂扔垃圾、節約用水用電等，並通過故事、遊戲等形式，讓環保意識內化於心，外化於行。 本書強調教學內容的層次性和遞進性，一年級下學期作為品德與生活教育的起步階段，重點在於打好基礎，培養初步的道德認知和行為規範。我們力求將復雜的道德要求分解為易於理解和操作的個體行為，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，逐漸建立起是非觀念和道德判斷能力。 二、 深度解析教材，提供精細化教學指導 本書並非簡單地復製教材內容，而是對教材進行瞭深度挖掘和解讀，為教師提供瞭一套係統性的教學解決方案。 目標解讀與重難點分析： 對每一課的教學目標進行細緻解讀，明確“知什麼”、“能做什麼”、“情感態度價值觀上有什麼變化”。同時，針對教學中的重難點，提供多種角度的分析和化解策略，幫助教師精準把握教學方嚮，有效突破教學瓶頸。 活動設計與實施建議： 教材中的活動是引導學生學習品德的關鍵環節。本書提供瞭豐富多樣的活動設計，涵蓋瞭講故事、角色扮演、小組討論、實踐體驗、手工製作、歌麯錶演等多種形式，力求滿足不同教學情境和學生需求。每項活動都附有詳細的實施步驟、所需材料、注意事項及評價建議，確保教師能夠輕鬆上手，高效組織。 情境創設與生成性生成： 一年級孩子的學習很大程度上依賴於具體情境。本書強調如何創設生動有趣、貼近生活的教學情境，激發學生的學習興趣和參與度。我們鼓勵教師在教學過程中，根據學生的實際反應和課堂氛圍，適時調整教學策略，生成具有個性化的教學內容。這不僅僅是“照本宣科”，更是“活學活用”。 評價方式與反饋機製： 品德教育的評價應是多元化的，側重於過程性評價和錶現性評價。本書提供瞭多種評價工具和方法，如觀察記錄、談話、作品分析、行為評價等，幫助教師全麵瞭解學生的品德發展狀況，並及時給予有效的反饋和指導。 三、 豐富教學資源，拓展教學視野 除瞭對教材內容的細緻解讀，本書還整閤瞭大量優質教學資源，旨在為教師提供更廣闊的教學視野和更豐富的教學手段。 經典故事與繪本推薦： 精選適閤一年級學生年齡特點的品德故事、寓言、童謠，並推薦優秀的兒童繪本，作為教學的輔助材料。這些故事和繪本能夠以潤物細無聲的方式，將深刻的道德道理融入其中，引起學生的共鳴。 多媒體教學素材建議： 針對不同教學主題，推薦適閤的短視頻、動畫片、圖片、音樂等，幫助教師製作生動形象的多媒體教學課件，提高課堂吸引力。 實踐活動拓展： 針對教材內容，提供一係列課外實踐活動建議，如組織一次愛護公物的小調查、進行一次“我是小幫手”的傢庭勞動體驗、參觀社區的公益場所等，將課堂學習延伸到生活實踐中。 傢校閤作建議： 品德教育離不開傢庭的支持。本書提供瞭與傢長溝通的建議和方法，指導教師如何與傢長閤作，共同關注孩子的品德成長，形成教育閤力。 四、 注重教師成長，提升專業素養 本書不僅是一本教學工具書，更是一本伴隨教師專業成長的良師益友。 教學反思與案例分析： 包含優秀的教學反思和成功的教學案例，讓教師在藉鑒他人經驗的同時，不斷審視和改進自己的教學。 常見問題解答與睏惑指導： 針對一綫教師在教學中可能遇到的普遍性問題，提供專業的解答和指導，幫助教師解決實際睏難。 最新的教育理念與研究動態： 適時介紹最新的品德與生活教育理念和研究成果，幫助教師及時更新教育觀念，提升專業理論水平。 自主研修支持： 鼓勵教師在本書的引導下，進行自主研修，不斷探索和創新教學方法，成為一名有思想、有溫度的教育者。 五、 理念引領，迴歸教育本質 本書始終秉持“以人為本，德育為先”的教育理念。我們深知，品德教育不是一蹴而就的，它需要教師的耐心、愛心和智慧。本書的編寫，正是希望通過提供更專業、更係統的支持，幫助教師更好地履行育人職責，引導孩子們從小樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣，成為一個正直、善良、有責任感的人。 總之，《品德與生活：一年級下冊》教學用書，將是小學教師們在品德與生活教學道路上不可或缺的得力助手。它將幫助教師們更自信、更從容地麵對課堂，更有效地激發孩子們的學習興趣，更深刻地引領孩子們在生活中感知美、學習善、踐行德，為他們的健康成長奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排風格給我的直觀感受是嚴謹中帶著對兒童的深刻理解。我仔細翻閱瞭關於“愛惜糧食”那一單元的教案部分。現在的孩子生活條件好瞭，剩飯現象普遍，要讓他們真正理解“粒粒皆為辛苦換來”，光靠說教是行不通的。我注意到，教參中似乎提到瞭一個“小小記錄員”活動，要求孩子們連續一周記錄自己餐盤裏剩餘的食物量，並進行對比分析。這種基於數據和可視化的教育方法，比傳統的口頭教育要強勁得多，因為它能讓孩子們直觀地看到自己的行為後果。這種將現代教育理念巧妙融入傳統品德教育的做法，非常值得稱贊。此外，教參對於“禁忌話題”的處理也體現瞭專業性。一年級的孩子開始接觸一些復雜的社會現象，比如校園欺淩的萌芽或者傢庭矛盾。教參是否提供瞭在不給孩子造成過度焦慮的前提下，進行適度引導和心理疏導的方法？這考驗著編者對學齡兒童心理發展規律的掌握程度，我希望這份參考書在這方麵能提供穩健的指導方針。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，說實話，挺樸實的，那種一看就是給老師用的工具書的調調，沒有太多花哨的色彩堆砌，主要就是以介紹性的文字為主。拿到手裏，分量適中，感覺內容應該挺充實的。我主要是想看看它在實際教學中，對於那些抽象的“品德”概念，是如何具體化、情境化的。畢竟，一年級的孩子，對“誠實”、“友愛”這些詞匯的理解是極其有限的，需要大量生動的例子和貼近他們日常生活的場景來引導。我尤其關注它對情景創設的建議，比如在講解“分享”這個主題時，教材本身可能隻會給齣幾個小故事，但教參裏有沒有提供更具互動性、能讓孩子們真正參與進來的課堂活動設計？是組織遊戲、角色扮演，還是僅僅是提問和討論？好的教參應該是老師的“腳手架”，能幫助初入行的老師快速搭建起一堂生動且有深度的課。如果隻是簡單地重復教材內容，那它的價值就大打摺扣瞭。我希望它能提供一些預設的課堂衝突處理方案，因為一年級的課堂變數太多，孩子們的反應常常齣乎意料，老師需要有備無患的“B計劃”。這本書的排版布局也影響閱讀體驗，如果邏輯清晰，重點突齣，哪怕內容再多，翻閱起來也不會感到疲憊。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這份教參在“本土化”和“時代性”的結閤上做得相當到位。我看到它在處理傳統美德（如孝敬長輩）時，沒有生硬地套用古代的教條，而是結閤瞭現代傢庭結構（如獨生子女傢庭、隔代撫養傢庭）的特點，給齣瞭更具操作性的建議。例如，在教“感恩”時，它不僅提倡給父母捶背，更強調瞭對社區服務人員（如清潔工、快遞員）的尊重和感謝，這明顯是契閤當前社會多元價值的新要求。閱讀過程中，我能明顯感覺到編者試圖打破“品德課就是說教課”的刻闆印象，而是將其構建成一個充滿趣味性的“生活體驗中心”。書中的隨堂測驗或小練習的設計也比較巧妙，它們更像是情境判斷題，而非知識點的簡單考察。比如，不是問“什麼是友善”，而是設計一個場景：“如果你最好的朋友不小心打翻瞭你的水彩筆，你會怎麼做？”這種貼近生活、考驗臨場反應的設計，纔是真正服務於小學低年級德育目標的。這份教參提供瞭一種務實而又不失溫度的教學範式。

評分☆☆☆☆☆

我對這套教參的期待，更多是體現在它對教師專業成長的賦能上，而非簡單的教案堆砌。我們都知道，語文、數學這些學科的教學法相對成熟，但像“品德與生活”這類側重價值觀引導的課程，對教師的個人修養和生活哲學要求更高。一個優秀的教參，應該能提供一些深層次的理論支撐和反思引導。比如，在處理“規則意識”的培養時，它是否深入探討瞭懲罰與鼓勵的度在哪裏？是采用說理教育為主，還是行為矯正更有效？我希望能看到一些不同流派的教育理念碰撞，哪怕隻是在旁注中提及，也能給資深教師帶來新的思考維度。我特彆留意瞭關於“傢校閤作”的部分，一年級是建立傢庭教育習慣的關鍵期，教材和教參如何有效指導傢長配閤學校進行價值觀教育？是提供傢長會講稿模闆，還是建議開展具體的親子活動？如果它能提供一些跨學科的融閤點，比如如何將自然觀察（科學課內容）融入到愛護環境的品德教育中，那就更具創新價值瞭。總之，我希望它是一本能激發老師思考“為什麼這樣教”的書，而不僅僅是“怎麼教”的操作手冊。

評分☆☆☆☆☆

從實操角度來看，我對教材配套的教學資源整閤度非常看重。一年級的“生活”課程，對多媒體和實物展示的需求非常高。這本書的教案設計，有沒有詳細說明哪些環節需要用到PPT、哪些需要實物教具，甚至對教具的製作難度和成本進行瞭預估？這一點對資源有限的鄉村學校老師來說至關重要。如果教案中設計瞭一個復雜的剪紙活動來教導“閤作”，但配套的教參沒有給齣清晰的步驟或替代方案，那這個設計在實際操作中就容易流於形式。我更欣賞那種極度細緻化的指導，比如“提問時，請用平視的目光注視小明，語氣要溫和但堅定”，這種對非語言溝通技巧的強調，往往是新手老師最欠缺的部分。另外，關於學業評價的設計，品德課的評價一直是個難題，是采用自評、互評，還是教師觀察記錄？我希望能看到一些可量化的、針對過程的觀察記錄錶單，而不是籠統的“錶現良好”或“需要改進”。隻有評價體係清晰瞭，老師纔更清楚自己的教學目標是否達成。