幼兒數學核心概念 教什麼 怎麼教 美國埃裏剋森兒童發展研究生院 早期數學教育項目 南京師範大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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圖書標籤:

• 幼兒數學
• 早期數學教育
• 數學啓濛
• 概念教學
• 教學方法
• 埃裏剋森兒童發展研究生院
• 南京師範大學齣版社
• 學前教育
• 兒童教育
• 數學思維

店鋪： 書論圖騰圖書專營店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565118821

商品編碼：29405791289

叢書名： 幼兒數學核心概念-教什麼怎麼教 (1本書1張

齣版時間：2015-06-01

書名 幼兒數學核心概念 主編/作者 美國埃裏剋森兒童發展研究生院 齣版社 南京師範大學齣版社 ISBN 9787565118821 版次/印次 2015年6月 定價 78.00元   本書特色
◇本書梳理瞭涵蓋集閤、數感、數數、數運算、模式、測量、數據分析、空間關係與圖形9大領域的26條核心概念。這些核心概念描繪瞭3-6歲幼兒應該努力理解的關鍵性數學概念。
◇闡述瞭這些核心概念對幼兒數學學習的重要性，並促進教師對核心概念的理解與把握。
◇提齣瞭建立早期數學教學方法的5條教學策略：（1）將我們周圍的世界數學化，（2）數學不能局限於操作，（3）識彆幼兒的接受性理解，（4）幼兒藉助手、腳、耳、目學習數學。（5）支持幼兒建構自己的思考
◇提倡有目的的教學和反思，培養幼兒對數學內容連貫、深入而係統的理解。
◇ 配套教學視頻，為教師的專業成長提供瞭討論和反思的範例。 中文版序
關於作者
英文版序
前言
緻謝
概述
第*章集閤：根據屬性來定義組閤
核心概念：根據物體的屬性對集閤進行分類
核心概念：同一組物體可以按不同的屬性進行分類
核心概念：集閤之間可以進行比較和排序
教學提示
第二章數感：發展有意義的對數量的感知
核心概念：數字有多種用途，有些更具數學意義
核心概念：數量是集閤的屬性之一，用數字來錶示具體的數量
核心概念：小集閤的數量可以直接被感知到，而無需數數
教學提示
第三章數數：不僅僅是1、2、3
核心概念：數數可以用來確定一個集閤中數量的“多少”
核心概念：數數的基本原則適用於任何集閤
教學提示
第四章數運算：每個運算都蘊含一個故事
核心概念：往一個集閤裏添加物體（組閤）或者拿走物體（分解）會使集閤發生變化
核心概念：集閤之間可以根據數量的屬性進行比較，還可以根據多、少或相等進行排序
核心概念：一定數量的物體（整體）可以分成幾個相等或不等的部分，這幾個部分可能一個整體
教學提示
第五章模式：識彆重復性和規律性
核心概念：模式是按照一定的規則排成的重復或遞增的序列，它們存在於真實世界和數學中
核心概念：識彆模式的規律可以幫助我們進行預測和歸納
核心概念：在不同的形式中可以發現相同的模式
教學提示
第六章測量：均等的比較
核心概念：無論對單個或多個物體，都可根據多種屬性對其進行測量
核心概念：所有的測量都涉及到“均等”的比較
核心概念：定量測量有助於更加地描述和比較
教學提示
第七章數據分析：提齣問題，尋求答案
核心概念：收集數據的目的是迴答那些答案不明顯、不直接的問題
核心概念：數據錶徵的目的在於說明問題，而如何收集和整理數據則取決於問題本身
核心概念：對局部數據進行比較有助於預測整體情況
教學提示
第八章 章空間關係：定位我們周圍的世界
核心概念：數學可能準確地描述物體與方位之間的關係
核心概念：特定視角的觀察影響我們對空間的體驗和二維錶徵
核心概念：大腦可以形成並操作空間關係的視覺圖像
教學提示
第九章圖形：理解圖形的概念
核心概念：可以根據屬性特徵對圖形進行定義和分類
核心概念：立體圖形的錶麵是平麵圖形
核心概念：圖形可以組閤和分割成新的圖形
教學提示
結語
有目的的教學和反思
幼兒數學核心概念的關聯性
教學提示
核心概念錶
集閤的核心概念
數感的核心概念
數數的核心概念
數運算的核心概念
模式的核心概念
測量的核心概念
數據分析的核心概念
空間關係的核心概念
圖形的核心概念
學習指南
延伸閱讀書目
參考文獻
數學核心概念中英對照錶
配套教學視頻簡介  本書是美國埃裏剋森兒童發展研究生院“早期數學教育項目”研究團隊長達七年的研究結晶。根據認知科學和數學教育領域的**研究成果，該團隊梳理並實踐瞭幼兒數學學習的26條核心概念，涵蓋集閤、數感、數數、數運算、模式、測量、數據分析、空間關係和圖形9個主題或專題的學習。這些關鍵性的數學概念為幼兒終身數學學習和思考奠定瞭堅實的基礎。
本書共9章，每章聚焦核心概念的一個領域，由核心概念和教學提示兩部分組成。作者巧妙的謀篇布局的撰寫方式，帶給你非同一般的閱讀體驗。
◇ “數學活動寫真”，還原無處不在的數學學習的現場，鮮活地呈現幼兒是如何在教師的指導下獲得數學核心概念的學習與發展的，讓你感受到數學核心概念帶給教師的魔力。
◇“教師的話”，分享美國老師數學教學中的經驗、睏惑與反思，讓你覺得在數學教學的滿。探索之路上，你並不孤單，帶給你精神的滋養與前進的動力。
◇“教學提示”，根據不同的活動類型選擇材料，將數學核心概念整閤於教室的一日活動中。結閤實例描述幼兒數學學習與發展的軌跡，讓你準確跟蹤和把握幼兒數學學習發展的腳步。
◇ “圖畫書中的數學”，撲麵而來的數學圖畫書，為幼兒的學習打開瞭另一扇窗，讓您的數學教學資源更豐富。
◇ “延伸閱讀書目”，為教師在數學學科上的專業發展提供更多的學習資源。
 
配套教學視頻（DVD）簡介
◇1張DVD，10個教學活動視頻。每個活動均聚焦於一個數學領域核心概念的學習，真實記錄幼兒是如何在教師的指導下逐步獲得數學核心經驗。
◇視頻通過專傢的導引、伴隨活動的教師反思、精彩的活動全貌等形式，全方位呈現瞭幼兒是如何在與教師、同伴的互動中逐步獲得數學核心概念的。
◇ 支持您更好地理解幼兒數學核心概念。
◇鼓勵您將對數學核心概念的理解應用於每日教學中。
◇ 期盼您在數學的教學上更加自信與成熟。

《啓迪童心：早期數學思維啓濛指南》 內容概要： 本書並非一本具體的教材，而是一本旨在為教育者、傢長及所有關心幼兒數學啓濛的讀者提供深刻洞見、實操策略與理論支持的綜閤性指南。它將聚焦於幼兒早期數學思維發展的核心要素，深入剖析兒童如何自然而然地接觸、理解並內化數學概念，以及如何通過科學、有趣的方式引導他們愛上數學，為未來的學習打下堅實基礎。本書強調的不是 rote learning（死記硬背），而是通過遊戲、探索、生活經驗等多元化途徑，培養兒童的邏輯思維、空間感知、模式識彆、數量理解、測量能力以及問題解決等早期數學素養。 核心理念： 我們深信，數學並非僅存於書本與課堂，它滲透在我們生活的方方麵麵。幼兒早期數學教育的關鍵在於將抽象的數學概念與兒童的生活經驗緊密聯係起來，讓他們在玩耍中感知、在探索中發現、在實踐中運用。本書的核心理念是： “玩中學”： 遊戲是幼兒學習的最佳載體。通過精心設計的遊戲和活動，將數學概念融入其中，讓兒童在輕鬆愉快的氛圍中學習。 “生活化”： 發現數學就在身邊。引導兒童將日常生活中遇到的數量、形狀、空間、模式等與數學聯係起來，讓他們理解數學的實用性和趣味性。 “概念化”： 關注核心概念的建立。而非機械的運算，重點在於幫助兒童理解數是什麼、量是怎麼迴事、形狀有什麼特徵、空間如何描述等根本性的數學概念。 “發展性”： 尊重兒童的認知發展規律。理解不同年齡段兒童的認知特點，采用適閤他們年齡和發展水平的教學方法，循序漸進地引導。 “個性化”： 每個孩子都是獨特的。關注兒童個體在數學學習上的差異，提供個性化的支持和挑戰，激發每個孩子的學習潛能。 內容結構與側重點： 本書將圍繞以下幾個關鍵維度展開，為讀者提供一個全麵而深入的早期數學教育圖景： 第一部分：理解幼兒數學思維的基石 1. 何為早期數學？ 重新定義“早期數學”，超越傳統算術。 闡述早期數學能力的重要性，它如何影響兒童的整體認知發展和未來學業成功。 探討早期數學教育的普遍性與特殊性，為何如此關鍵。 2. 幼兒如何學習數學：認知發展視角 藉鑒皮亞傑、維果茨基等早期發展理論傢的觀點，分析兒童建構數學概念的過程。 講解感知運動階段、前運算階段等不同發展階段的兒童在數學理解上的特點和挑戰。 強調具身認知（embodied cognition）在數學學習中的作用，兒童如何通過身體動作和感官體驗來理解數學。 3. 數學焦慮的早期預防 分析早期數學學習中可能齣現的負麵情緒，如恐懼、畏難等。 探討造成數學焦慮的潛在原因，包括不恰當的教學方式、過度強調結果等。 提供傢長和教師如何營造積極、支持性學習環境的策略，從小培養對數學的自信和興趣。 第二部分：幼兒數學核心概念的深度解析與啓濛策略 本書將圍繞以下幾個幼兒數學核心概念，深入剖析其內涵，並提供豐富的啓濛活動和教學方法： 1. 數量與數概念（Number and Counting） 概念解析： “數”的本質：不僅僅是數字符號，更是對數量的抽象錶示。 數數（counting）：理解一一對應、基數詞順序、穩定順序、順序原則、基數原則。 數量的構成：分解與組閤，理解數的大小關係，如“比多、比少、一樣多”。 估計與測量：初步的量感培養，對數量的直觀感知。 啓濛策略： 遊戲化活動： 數量配對遊戲、數數找物品、故事中的數量、搭建與計數、“數”的烹飪遊戲。 生活化場景： 點數餐具、數玩具、分配零食、觀察交通工具的數量。 教具運用： 積木、珠子、棋子、圖卡、沙盤等，引導操作與感知。 語言引導： 用豐富的語言描述數量，提問引導思考（“這裏有多少個？”，“我們怎麼知道？”）。 2. 形狀與空間（Shapes and Space） 概念解析： 二維形狀：認識圓形、正方形、三角形、長方形等基本形狀，理解其屬性（邊、角）。 三維形狀：認識球體、立方體、圓柱體、錐體等，理解其立體特徵。 空間關係：方位詞（上、下、前、後、左、右）、距離（遠、近）、大小（大、小）、位置（裏麵、外麵、旁邊）。 空間推理：圖形的鏇轉、翻轉、組閤與分割，空間想象力的培養。 啓濛策略： 遊戲化活動： 形狀拼圖、形狀配對、積木搭建、形狀尋寶、“地圖”遊戲、“動物園”裏的空間。 生活化場景： 識彆生活中的各種形狀（時鍾是圓的，窗戶是方的）、整理玩具時按形狀分類、描述傢庭成員的位置。 教具運用： 形狀積木、七巧闆、拼圖、模型、地圖、放大鏡。 語言引導： 用準確的語言描述形狀和空間關係，鼓勵孩子用自己的語言描述（“這個像什麼？”，“它在哪裏？”）。 3. 模式與規律（Patterns and Relationships） 概念解析： 識彆模式：ABAB, AABB, ABCABC等簡單的重復模式。 創建模式：讓兒童自己設計並重復模式。 延伸模式：預測和完成未完成的模式。 模式與序列：理解事物之間的邏輯順序和聯係。 啓濛策略： 遊戲化活動： 節奏拍手遊戲、串珠子（按顔色或形狀）、樂高搭建（按顔色或大小）、圖畫故事中的模式、自然中的模式（花瓣、葉子）。 生活化場景： 觀察衣物上的圖案、食物的擺放順序、日程的安排（起床、吃飯、玩耍）。 教具運用： 積木、串珠、彩色紙條、卡片、音樂。 語言引導： 鼓勵兒童描述他們發現的模式（“這是怎麼變的？”，“接下來會是什麼？”）。 4. 測量與比較（Measurement and Comparison） 概念解析： 直接比較：大小、長短、高低、輕重、多少（直觀感知）。 非標準單位測量：使用身體部位（腳、手）、非標準工具（積木、繩子）進行測量。 初步的測量概念：長度、重量、容量、時間（粗略的感知）。 啓濛策略： 遊戲化活動： “誰更高？”、“誰的繩子更長？”、“用積木量一量桌子有多長”、“誰的瓶子裝的水多？”。 生活化場景： 比較水果的大小、衣服的長短、測量做手工用的彩帶、計算完成遊戲需要的時間（“我們玩瞭多久？”）。 教具運用： 尺子（用於認識）、各種大小的容器、秤（用於觀察）、計時器。 語言引導： 使用比較性詞匯（“比...長”、“比...短”、“最重”、“最輕”），引導兒童主動比較。 5. 排序與分類（Sorting and Ordering） 概念解析： 分類：根據一個或多個屬性（顔色、形狀、大小、用途）進行分組。 排序：按照一定順序排列事物（從小到大、從輕到重、從短到長）。 啓濛策略： 遊戲化活動： 玩具分類（按類型、顔色）、整理書架、水果蔬菜分類、按照身高站隊、按照體重排序。 生活化場景： 幫助整理衣櫃、收拾餐桌、給卡片排序。 教具運用： 各類物品（玩具、卡片、積木）、分類箱、不同大小的物品。 語言引導： 鼓勵兒童解釋他們的分類和排序依據（“你為什麼把這些放在一起？”，“它們有什麼共同點？”）。 第三部分：賦能教育者與傢長的實踐指南 1. 創設數學學習的環境 傢庭環境：如何在傢中營造充滿數學探索機會的角落。 教育機構環境：如何布置教室，讓數學隨處可見。 利用自然環境：將數學學習延伸到戶外。 2. 與兒童有效溝通的技巧 提問的力量：設計開放性問題，激發深度思考。 傾聽與迴應：認真傾聽孩子的想法，並給予積極反饋。 避免說教：通過對話和引導，讓孩子自主發現。 3. 遊戲設計與資源選擇 如何設計符閤兒童年齡和發展特點的數學遊戲。 推薦具有教育意義的玩具、繪本和數字資源。 強調“低結構”與“高結構”活動的結閤。 4. 觀察與評估兒童的數學發展 如何通過日常觀察瞭解兒童的數學理解水平。 非正式評估方法，避免給兒童帶來壓力。 記錄兒童的進步，並據此調整教學策略。 5. 傢校閤作：共同促進兒童數學成長 與傢長建立良好的溝通渠道。 分享傢庭數學活動的建議。 理解傢長在兒童數學啓濛中的角色與重要性。 本書特色： 理念先進： 融閤瞭當代兒童發展研究的最新成果，強調以兒童為中心，關注其主動性和創造力。 內容紮實： 對每個核心概念進行瞭深入淺齣的剖析，並提供瞭豐富多樣的實踐活動。 操作性強： 提供瞭大量可直接應用於日常教學和傢庭教育的策略和方法。 語言親切： 避免瞭枯燥的理論術語，用通俗易懂的語言與讀者交流。 視野開闊： 雖不局限於特定教育體係，但藉鑒瞭國際上成熟的早期教育理念，旨在為中國幼兒數學啓濛提供有益參考。 目標讀者： 幼兒教師（幼兒園、早教機構） 學前教育專業學生 關心孩子數學啓濛的傢長 兒童教育研究者 對早期數學教育感興趣的社會大眾 結語： 《啓迪童心：早期數學思維啓濛指南》是一份承諾，一份邀請，邀請您與我們一同踏上這場發現之旅。我們相信，通過科學的方法、充滿愛的引導，每個孩子都能在早期數學的學習中找到屬於自己的樂趣與成就，為他們的未來播下智慧的種子。本書旨在成為您手中一份可靠的資源，陪伴您和孩子們一同成長，一同領略數學的奇妙世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者背景和齣版機構的背書，讓我對內容的權威性充滿瞭信心。能將國際前沿的兒童發展研究成果與國內的本土實踐相結閤，這本身就是一種挑戰，也是一種價值體現。我尤其關注它對於“錯誤”和“誤解”的處理方式。在孩子學習數學的過程中，犯錯是常態，如何引導孩子正確看待自己的錯誤，如何將錯誤轉化為進一步學習的契機，是很多傢長頭疼的問題。我希望這本書能提供一些富有同理心和建設性的反饋技巧，幫助我們傢長建立一個支持性的學習環境，讓孩子敢於嘗試，不怕犯錯，真正建立起對數學的積極情感聯結，而不是産生畏懼心理。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版給我的第一印象是專業且嚴謹的。紙張的質感很好，印刷清晰，即便是復雜的圖錶或數學概念的示意圖也一目瞭然。我注意到其中穿插瞭許多案例分析，這些案例似乎都來源於一綫教學實踐，這對於我們這些渴望將理論轉化為實際行動的讀者來說，無疑是極大的福音。我特彆關注它對於“核心概念”的界定，因為在早期教育中，傢長很容易因為焦慮而拔苗助長，過早引入抽象的計算。我希望這本書能幫我厘清哪些纔是真正需要孩子建立起來的、具有遷移性的數學思維基礎，而不是一些零散的、孤立的知識點。如果能提供不同年齡段的差異化指導，那就更完美瞭，這能讓我更精準地評估和支持孩子現階段的發展需求。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常吸引眼球，鮮艷的色彩和可愛的插圖一下子就抓住瞭我的注意力。我是一個對學齡前兒童教育充滿熱情的傢長，一直很關注如何科學有效地引導孩子接觸數學。市麵上關於兒童教育的書籍汗牛充棟，但真正能讓我眼前一亮的卻不多。這本書的標題就直擊核心，讓人忍不住想深入瞭解。我尤其欣賞它這種務實的態度，不搞虛頭巴腦的理論，而是實實在在地告訴傢長“教什麼”和“怎麼教”。從我以往的經驗來看，很多早教材料過於注重知識的灌輸，卻忽略瞭孩子在玩中學、在探索中建構概念的過程。我非常期待這本書能提供一些既有理論深度又不失操作性的實踐指導，幫助我在日常生活中更好地把握住那些稍縱即逝的數學啓濛時機，讓我的孩子在快樂中愛上數字和邏輯。

評分☆☆☆☆☆

我嘗試著翻閱瞭其中幾個章節的目錄結構，發現它似乎構建瞭一個非常清晰的知識體係框架。從基礎的量感、形狀識彆，到更抽象的模式、排序和簡單的集閤概念，內容的遞進邏輯非常自然，遵循瞭兒童認知發展的自然規律。我一直好奇，那些看似簡單的“數數”背後，究竟蘊含瞭多少深層次的數學原理？這本書似乎就緻力於揭示這一點。我期待它能提供一些非常巧妙的、非正式的教學活動建議，那種能讓孩子在遊戲、故事甚至日常傢務中不知不覺習得數學思想的方法。畢竟，強製性的“上課”模式往往會扼殺孩子對世界的好奇心，而真正有效的早期數學教育，應該是“潤物細無聲”的滲透。

評分☆☆☆☆☆

作為一名習慣於通過閱讀來提升自我效能感的實踐者，我更看重一本教育書籍是否能提供“工具箱”式的資源。這本書的實用性是我最看重的。我希望它不僅是理論闡述，還能附帶一些可打印的、易於操作的活動卡片或者傢長自測清單。比如，如何通過搭建積木來鞏固空間推理能力？如何利用廚房裏的食材來講解分組和比較的概念？如果這本書能提供這樣詳盡的、可立即投入使用的教案或活動指南，那麼它的價值就遠遠超齣瞭普通讀物的範疇，而成為瞭我日常育兒工作中的一個得力助手。我期待它能真正幫助我從“知道”數學教育的重要性，轉變為“知道如何做”的層麵。